Inspection prochaine - français 6e

Petite remarque hors inspection :  avec le groupe faible , j’alterne langue , lecture/écriture mais pas sur des jours fixes . Ils ont besoin , je pense,  de continuité : la leçon de grammaire débutée le lundi et que l’on ne poursuit  que le lundi suivant  ne me semble pas les  aider à fixer les connaissances.

C'est pour ça que j'essaye d'avoir des jours en continuité pour ça.
C'était pas une bonne idée de regarder ce fil durant la nuit....

ça va aller. Dis-nous ce soir ce que tu as fait aujourd'hui avec eux, comment tu as avancé dans la leçon... et ensuite on y verra plus clair pour cette deuxième partie de cours.

Fais toi confiance ! Tu connais ton métier et surtout tes élèves (je n'ai pas pu lire ta fiche). Mon groupe de faibles ne reconnaît toujours pas un verbe conjugué dans une phrase, je galère pour les conjugaisons.
Je suis pour les exercices nombreux et systématiques d'entraînement (à un moment, je scannais le.... Bled !) mais je ne suis pas sûre que ce soit dans l'air du temps des inspecteurs.

Hélas.....je te conseille ORTH c'est une mine.
Canelle: cross cette aprem....ré hélas....je les ai demain.  Je vais commencer par remnier les exercices. D'abord avec avoir seulement puis avoir et être.

EDIT : nouvelle version. j'ai essayé de suivre vos conseils. Ceci me semble plus acessible. je sèche un peu pour le dernier exercice.

Spoiler:

AsarteLilith a écrit:Comprendre pourquoi je mets un -e ou un-s.

Ne prends pas mal mes questions. J'ai un groupe faible très faible et si j'ai abordé les temps composés, j ai peur de les perdre avec l'accord du pp avec avoir. En revanche le temps venu c 'est un cours intéressant. Tu es bien sûr meilleure juge de tes élèves.

Pas de soucis

La fiche est-elle mieux ? L'accord est abordé, ça peut t'intéresser

AsarteLilith a écrit:Je pré ise que j'ai utilisé une fiche comparable en 5e, sur un groupe du même genre, ça selle avoir fonctionné.  On verra à  l'interro de vendredi.

Cette éval en 5eme est une super idée : elle peut te servir de boussole pour construire ton heure de cours 6eme !

Je te propose deux ex un peu différents, un peu ludiques et qui fonctionnent bien.

Est-ce que par hasard tu as une autre classe de 6eme qui pourrait te servir de classe test ( quitte à chambouler ton planning, n'aie pas de scrupules. En effet, une séance d'inspection, c'est une mise en scène totale)

hélas non, pas de crash-test.... un groupe en 6e, un en 5e.

Up ?

Coucou Al, bon courage...

Pour le premier exercice, je proposerais des verbes qu'ils utilisent ou pas selon leur besoin. Souvent ces élèves faibles sont paralysés et n'ont aucune idée. Tu peux aussi proposer une phrase ou demi-phrase lanceur d'écriture (pas obligatoire non plus (ainsi tu montres que tu proposes de l'étayage pour différencier (oui je parle bien la novlangue     ), voire leur donner un exemple avec trois points de suspension pour qu'ils continuent. Cet exercice est intéressant car les élèves devraient se rendre compte à la fin en lisant à voix haute leurs petits écrits qu'ils savent écrire le passé composé sans avoir encore fait la leçon car ils l'utilisent pour évoquer un fait passé proche et peut-être peux-tu en discuter avec eux afin qu'ils s'en rendent compte. Cela s'approche de ce que l'on pourrait faire dans l'enseignement explicite dont sont très friands les IPR actuellement. Cela te sera d'un fort appui pour construire la leçon par la suite il me semble.

Pour le 2, ce qui me semble très compliqué c'est que ta leçon est titrée "passé composé" et que le premier exercice donné après le jogging d'écriture est le repérage de l'accord du participe passé qui est une notion orthographique, objectif à part entière en orthographe et qui brouille les pistes d'une leçon qui se propose de travailler sur le passé composé, non ?

D'autre part, pour le 2 à nouveau, je n'ai pas tout suivi car je n'ai pas relu tout le fil ce soir mais font-ils cet exercice en autonomie ? Pour moi, cela me semble impossible pour un groupe de faibles. La notion d'auxiliaire n'est pas connue d'un 6e et encore moins celle du participe passé qui me semble une notion très complexe.

En fait, ces questions m'amènent juste à compléter ce qui a été dit par quelqu'un plus haut qui évoquait l'inspection comme une scène sur laquelle le professeur avait le premier rôle. Si les élèves sont en activité autonome dans un premier temps, quel est l'apport du professeur ? Ce type d'élèves ne peut justement pas être laissé en autonomie dès le début de l'activité (si ce n'est la première qui me semble une bonne entrée en matière). Tu as toutes les compétences pour montrer fièrement de quoi tu es capable avec ces élèves qui sont très demandeurs sans oser le dire le plus souvent. Mais bon, désolée si je tombe à côté, j'ai peut-être raté un message.

En fair j'ai voulu utiliser ce que quelqu'un ( Ernya ?) avait dit plus haut. Mais en effet, je me consume encore de doute et de peur....

Je pensais justement en 1 proposer un lanceur type '' Ce matin ... ''. Je me posais aussi la question des verbes à proposer (entendre le réveil -se lever- dejeuner- mettre ses vêtements- partir). J'ai tendance à laisser 5mn pour faire puis mettre en commun.

Puis souligner les verbes > regarder comment ils sont formés : 2 morceaux, avoir ou être + participe passé.

Je pense demain faire : rituel de lecture (fluence) + soit faire 1 ou 2 exos sur passé simple et embrayer sur passé composé ou bien laisser le passé composé tout de go.

J'ai peur, si peur...

Si demain tu bosses sur le passé simple, ce serait pour terminer une leçon là-dessus ? Tu as consacré combien d' heures sur le passé simple ? Tu as fait toutes les pers et tous les groupes ?

A quelle heure es-tu inspectée ? Est-ce une "bonne" heure d'habitude ?
J'imagine aussi que l'IPR pourrait te demander comment vous avez établi la progression avec tes autres collègues et quels sont vos objectifs et votre rythme en conjugaison.

Pour un petit ex d' écriture , je te conseille d'essayer de trouver un sujet en rapport avec ce que tu fais en ce moment en lecture.

Respire et fais toi confiance : au pire c ’est un mauvais moment à passer mais il n’y a pas de réel enjeu.  Et cesse de lire ce fil le soir !

Comme expliqué, c'est compliqué : une partie des 6e a bossé avec collègue 1 + moi sur le PS au moins 2h, l'autre non (collègue 3 malade, remplaçante a fait son possible).

Deuxième heure de l'aprèm...ça dépend.

Ça fait 1 mois que je sais.....mes nerfs sont sérieusement éprouvés. Rien fait en rentrant ce soir après une matinée de travail (cours + prep) et aprem cross +2hd rdv parents profs.

Thalie a écrit:Coucou Al, bon courage...

Pour le premier exercice, je proposerais des verbes qu'ils utilisent ou pas selon leur besoin. Souvent ces élèves faibles sont paralysés et n'ont aucune idée. Tu peux aussi proposer une phrase ou demi-phrase lanceur d'écriture (pas obligatoire non plus (ainsi tu montres que tu proposes de l'étayage pour différencier (oui je parle bien la novlangue     ), voire leur donner un exemple avec trois points de suspension pour qu'ils continuent. Cet exercice est intéressant car les élèves devraient se rendre compte à la fin en lisant à voix haute leurs petits écrits qu'ils savent écrire le passé composé sans avoir encore fait la leçon car ils l'utilisent pour évoquer un fait passé proche et peut-être peux-tu en discuter avec eux afin qu'ils s'en rendent compte. Cela s'approche de ce que l'on pourrait faire dans l'enseignement explicite dont sont très friands les IPR actuellement. Cela te sera d'un fort appui pour construire la leçon par la suite il me semble.
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J'utilise aussi beaucoup ce genre de méthode.

J'aime bien ce genre de choses et ça le rappelle une leçon en 3e où ils ont dû compléter un texte au passesimmle et à l'imparfait pour revoir les valeurs des temps.

Tous mes encouragements et mes pensées t'accompagnent. Fais-toi confiance.

Je me dis que tu pourrais effectivement commencer par un petit exercice d'écriture. Un lanceur avec "Ce matin"...

Puis tu en déduis le passé composé, son emploi (passé proche) et sa formation : auxiliaire + participe passé.

En exercice 2 : tu distribues à la moitié de la classe des auxiliaires (être et avoir) et à l'autre moitié des participe passé : c'est écrit sur de grandes feuilles. Ils les montrent. Ils se regroupent par auxiliaire, par participe passé. Et ensuite, ils essaient de trouver un binôme pour se conjuguer. Par exemple as et mangé se mettent ensemble. Tu prends des exemples très simples qui ne posent pas de problème.

Tu en profite pour rappeler qu'avec l'auxiliaire être on accorde et avec l'auxiliaire avoir on n'accorde pas (en ayant mis par exemple "est" et "tombée"). Il faut forcément que ça soit une fille qui porte le est.

Ensuite les binômes s'assoient : ils conjuguent tranquillement leur verbe et un autre dans la liste créée en exercice 2.

Petits exercices en plus s'il y a le temps.

Et tu peux finir par lire chez Queneau, dans ces exercices de style la page passé simple et la page passé composé.

J'espère que je ne t'embrouille pas. Et je suis sans doute à côté de la plaque car je n'ai pas eu de sixième depuis tellement longtemps. Je sais juste qu'utiliser des exercices de corps (théâtre) pour fixer des notions grammaticales, ça fonctionne.

Ma collègue travaille justement un peu comme ça !

Mille mercis ! Je vais commencer ça cette aprèm. Ma collègue me conseille de laisser tomber le passé simple. J'expliquerai à l'inspectrice que j'y reviendrai durant une rédaction.

Jeu des binômes:

Fiche:

Voilà... alea jacta est.... elle verra sans doute la partie exos...on fera avec...

EDIT : cours débuté. Rituel pour la fluence, activité 1, j'ai à peine commencé l'activité 2. L'activité 1 ok, mise en commun qui fait que certains rient. On perd un temps fou à discipliner les zozos agités, attendre qu'ils écrivent. Ni la notion d'auxiliaire ni celle de participe passé ne sont connues. Je suis découragée. Jeudi, donc, fin de l'observation + cours + exercices.
Je vais sans doute me faire tacler sur la coupure. En revanche, j'ai refait les places et ça a fait du bien à certains.

Bon, comme j'ai 3 salles, j'en ai profité Lundi et Mardi pour recaler des places. J'ai aussi commencé à remettre à leur place 2 ou 3 zozos et par m'assurer que tous prennent et rangent les fiches / le livre quand je le demande. Ca a été compliqué Lundi, Mardi mieux. Ca ne fait pas de mal. Le rituel de fluence commence à marcher: certains lisent un poil (vraiment un poil) mieux, voire essaient de marquer les liaisons. Il y a encore du travail à faire.

Je vais reprendre et retaper les fiches pour la théâtralisation auxiliaires /participes. Etrangement, je stresse, mais moins: l'échéance arrive. Me faut aussi écrire mon doc d'entretien (pas encore fait, j'avoue ne rien avoir fait du we : j'avais vraiment besoin de repos). Je compte aussi donner à l'inspectrice la progression commune, ma progression annuelle, le doc du cours.

Faut-il présenter une progression sur l'orthographe lexicale et grammaticale ? La grammaire et la conjugaison sont marquées dans la progression commune.

Hello ! Je voulais vous donner des nouvelles ! Inspection, entretien puis réunion.... fini assez tard et bien hs après 1 mois de stress

Donc déjà, un gros gros merci à Néo : l'inspectrice m'a fait compliment de la theatralisation et l'écriture. Dans mon esprit c'était ''merci Néo ''. Juste des détails à  reprendre. J'ai rempli mon dossier mercredi, j'ai pu montrer ce que je faisais en différenciation, fluence et aide aux élèves. J'ai aussi évoqué mon parcours , en essayant de montrer que malgré un début difficile, je bossais dessus. Ça lui a plu je pense. Résultat ? '' Vous travaillez très bien.''

Merci pour votre aide et votre soutien ! Je vous dois mon soulagement !!!

Repos, maintenant, acta est fabula !

Huzaah ! Io péan ! Plaudite cives !

Bravo ! Une bonne chose de faite !