progression classe 6e anglais, help!

Bonjour,

J'ai commencé un remplacement fin janvier et avec mes élèves de 6e, on finit péniblement l'act 1 (New Spring). Nous avons donc à peine entamé le programme. C'est ma première vacation et je ne sais pas du tout si c'est normal. Certaines de mes collègues en sont au même niveau.
Si on continue à ce rythme et en suivant les séquences du livre plus ou moins, les élèves n'auront pratiquement rien appris.

Comme je sui néophyte, je suis les séquences du livre pour l'instant, mais je me demande si je ne peux pas intégrer d'autres notions pour avancer plus rapidement. D'un autre coté, les 6e aiment bien quand ils suivent le manuel et j'ai peur de les perturber en modifiant les séquences.

Merci pour vos conseils avisés?

Rp

As-tu l'impression que ce rythme convient à la classe ou pourraient-ils suivre un rythme un peu plus soutenu?
Les manuels "New Spring" sont en général assez riches en activités, peut-être devrais-tu faire quelques coupes (ne pas faire le "Encore" par exemple).
Et souvent les points de langues sont repris et enrichis, donc n'hésite pas à aller un peu plus vite si tu sens que les élèves suivent. Mais tu as raison, c'est aussi bien de rester dans le manuel, quitte à faire des choix.

Si tu m'envoies un MP avec une adresse email où te joindre, je peux t'envoyer ma progression annuelle de 6e et quelques séquences.

kensington a écrit:As-tu l'impression que ce rythme convient à la classe ou pourraient-ils suivre un rythme un peu plus soutenu?
Les manuels "New Spring" sont en général assez riches en activités, peut-être devrais-tu faire quelques coupes (ne pas faire le "Encore" par exemple).
Et souvent les points de langues sont repris et enrichis, donc n'hésite pas à aller un peu plus vite si tu sens que les élèves suivent. Mais tu as raison, c'est aussi bien de rester dans le manuel, quitte à faire des choix.

Oui c'est à ça que je pensais. Je ne fais pas le "Encore" de l'Act 1 par exemple. En fait, il y a à peu près 2/3 des élèves qui sont plutôt bons et pourraient facilement suivre. Les autres sont à la traîne mais il faut bien avancer. Ce qui m'inquiète si je fais des "coupes" c'est la réaction des élèves qui aiment bien remplir leur Workbook et me font la remarque quand je saute des pages (ils ont été habitués ainsi par mon prédécesseur). Et puis, la progression des histoires et personnages du manuel risque d'être difficile à suivre pour eux, si je coupe ou regroupe... Ce sont des 6e, ils aiment encore être guidés par le livre. Quand j'essaie d'introduire une nouveauté, ils sont tout perturbés, posent pleins de questions inutiles.

Est-ce que tu utilises systèmatiquement le "Grammar Genie". Pour l'étude de l'impératif, je trouvais inutile de le faire. Dans le doute, je leur ai quand même demandé s'ils voulaient écouter le GG. Et ils étaients tous contents de l'écouter. Ils ont déjà perdu 1 mois d'anglais vu l'absence de leur professeur, je ne veux pas en plus les traumatiser par un changement radical d'enseignement.

Merci,
rp

Je n'ai pas de 6e et je n'ai travaillé que sur le manuel précédent ("Spring" tout court) mais il est quasiment pareil.

Je comprends ce que tu veux à propos des élèves qui aiment suivre le manuel et compléter le WB. C'est d'ailleurs positif.

Je serais toi, je laisserais tomber les "Encore" (quitte à en reprendre en fin d'année pour réviser) et les "Grammar Genie" aussi mais en faisant tout de même la partie correspondante dans le WB (qui ne nécessite pas d'écouter le Genie, il me semble). Après, tu peux aussi laisser tomber la page thématique qui précède "Encore". Dans l'immédiat en tout cas, et pourquoi pas en faire certaines plus tard. Par contre elles ont toutes une activité de lecture que tu peux peut-être parfois faire faire à la maison, puis ramasser les WB pour éviter une correction trop longue en classe.

Je dirais priorité aux 4 scènes jusqu'à l'act 5, en faisant éventuellement quelques coupes mais en faisant à chaque fois le dialogue principal. Après l'act 5 par contre, tu peux peut-être faire les "Encore" à la place des leçons pour aborder tout de même mais plus rapidement les points de langue des derniers acts. (je me souviens que c'est un conseil que les auteurs avaient donné lors d'une présentation de leur précédent manuel qui était plus ou moins organisé sur le même modèle)

Nous utilisons New Spring aussi.

Le GG, je ne leur fais écouter que lorsqu'une 'image' me parait intéressante et susceptible d'évoquer quelque chose pour certains élèves (ex: la laisse du chien pour le génitif, peut être réutilisée ensuite pour 'coder' les 's dans une trace écrite) En revanche je fais de moins en moins la partie écrite du wb: l'info me parait trop éparpillée, je préfère qu'on fasse l'observation à l'oral et on synthétise au maximum dans le cahier (phrase-modèle étiquetée par exemple)C'est plus dynamique et plus rapide.

Pour les dialogues, j'essaie de les traiter tous, quitte à en survoler rapidement certains, car ils aiment bien retrouver leurs personnages et ça permet surtout de leur faire reprendre et enrichir au fur et à mesure ce qu'ils savent de chaque personnage (et justifie à leurs yeux une ppc ou exp.écrite de plus en plus longue sans avoir à se soucier d'inspiration)

Quant au fait de bousculer leurs habitudes, je trouve mes 6èmes plus adaptables ue mes 3èmes! Si je fais des sauts de pages, je leur explique juste que ce n'est pas un oubli, une erreur, ni un problème mais un choix. Si certains veulent compléter les activités du wb non traitées en classe, ils peuvent le faire et me les soumettre, ou les faire quand ils ont terminé une activité en avance...

Mais pas d'inquiétude: lle manuel de 5° prévoit un bon rebrassage de tout ça (et là encore, on a l'impression de ne pas avancer vite)