progression seconde : ordre des séquences et chronologie...

lebrudu84 a écrit:Mon Dieu... Ce qui me rend triste (déjà!!!) c'est de repenser à TOUT ce qu'on fait en collège... et dont il ne reste apparemment rien! Nom de Diou, avec les programmes en vigueur depuis 15 ans de la 6ème à la 3ème, ils sont censés avoir une vague chrono littéraire en tête (Moyen âge, Chrétien de Troyes= ancien français; Molière et Corneille= Louis XIV; Voltaire = Lumières et Révolution; Maupassant= XIX ème). Sans compter tous les éléments d'analyse stylistique (figures de style; narratologie, les 4 grands genres...).
Déprimant.
Bon toute façon les profs des écoles sont tout aussi désespérés quand ils entendent râler les profs de 6ème... Tout se suit!

Cripure a écrit:

lebrudu84 a écrit:Mon Dieu... Ce qui me rend triste (déjà!!!) c'est de repenser à TOUT ce qu'on fait en collège... et dont il ne reste apparemment rien! Nom de Diou, avec les programmes en vigueur depuis 15 ans de la 6ème à la 3ème, ils sont censés avoir une vague chrono littéraire en tête (Moyen âge, Chrétien de Troyes= ancien français; Molière et Corneille= Louis XIV; Voltaire = Lumières et Révolution; Maupassant= XIX ème). Sans compter tous les éléments d'analyse stylistique (figures de style; narratologie, les 4 grands genres...).
Déprimant.
Bon toute façon les profs des écoles sont tout aussi désespérés quand ils entendent râler les profs de 6ème... Tout se suit!

Quand j'étais gamin, je n'apprenais que ce qui m'était demandé pour les devoirs / examens. Si ces derniers ne sont pas basés sur ça, cf. le brevet, pourquoi voulez-vous qu'ils retiennent ? La contrainte est un puissant moteur...

ysabel a écrit:

Tournesol a écrit:Alors, je prends la porte du surréalisme, en espérant ne pas trop en perdre en cours de route... :aac:

alors là, je peux te dire que tu vas les perdre dès la rentrée... même quand on a bien bossé sur la poésie de type "classique" ils souffrent et ne captent rien.

Je les vois toujours très heureux après avoir étudié un Eluard d'avoir un petit Ronsard ou un Lamartine à expliquer en commentaire Ils savent dans quel sens le prendre.

zabriskie a écrit:Vu que dans mon futur lycée, la progression commune (oui oui !) est "à rebours", j'ai réussi à me convaincre que c'était pas mal du tout

ysabel a écrit:

zabriskie a écrit:Vu que dans mon futur lycée, la progression commune (oui oui !) est "à rebours", j'ai réussi à me convaincre que c'était pas mal du tout

pourquoi vous laissez-vous faire ?

Kilmeny a écrit:Le Bo dit qu'on aborde les objets d'étude dans l'ordre que l'on souhaite. Il n'est plus question de "progression" dans les nouvelles instructions.

Kilmeny a écrit:Le Bo dit qu'on aborde les objets d'étude dans l'ordre que l'on souhaite. Il n'est plus question de "progression" dans les nouvelles instructions.

ysabel a écrit:

Kilmeny a écrit:Le Bo dit qu'on aborde les objets d'étude dans l'ordre que l'on souhaite. Il n'est plus question de "progression" dans les nouvelles instructions.

ça a toujours été comme cela...

ysabel a écrit:mais on pouvait quand même faire les OE dans l'ordre qu'on voulait. et puis je crois que cette idée d'enchaînement se trouvait dans les accompagnements pas dans le BO.

Kilmeny a écrit:

ysabel a écrit:

Kilmeny a écrit:Le Bo dit qu'on aborde les objets d'étude dans l'ordre que l'on souhaite. Il n'est plus question de "progression" dans les nouvelles instructions.

ça a toujours été comme cela...

Non, il y avait la notion de "projet pédagogique" avec un fil conducteur qui devait unir l'enchaînement de toutes les séquences, sans exception.

Tournesol a écrit:L'étude du Classicisme à travers le théâtre exclut-il d'évoquer (plus ou moins largement) le Baroque dans la séquence, et d'introduire des textes autres que dramatiques ?...