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Elève de 1re qui demande des conseils pour s'améliorer en orthographe... Empty Elève de 1re qui demande des conseils pour s'améliorer en orthographe...

par totoro Lun 21 Nov 2011 - 23:18
J'ai une élève sérieuse qui a d'assez gros problèmes en orthographe et qui m'a demandé des conseils pour tenter d'améliorer la situation parce qu'elle sait que c'est pénalisant. Je n'ai pas trop su quoi lui répondre.
Est-ce que vous auriez des idées?

J'en ai une autre qui comprend bien les textes, mais qui a du mal à lire à voix haute (je ne sais pas trop dans quelle mesure, elle ne lit pas en classe devant tout le monde). Je lui ai conseillé de s'enregistrer pour repérer les endroits où elle bute, éventuellement de demander à quelqu'un qui lit sans problème de s'enregistrer pour qu'elle écoute une bonne lecture, mais là aussi, je bloque un peu sur les conseils à donner.


Dernière édition par totoro le Mar 22 Nov 2011 - 19:27, édité 1 fois

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par caperucita Lun 21 Nov 2011 - 23:19
juste en orthographe ou en grammaire aussi ? (accords etc...)

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par totoro Lun 21 Nov 2011 - 23:23
caperucita a écrit:juste en orthographe ou en grammaire aussi ? (accords etc...)

Les deux évidemment... Et elle se rend bien compte quelle est incapable de faire une analyse grammaticale de ses propres phrases...

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par Rikki Mar 22 Nov 2011 - 7:44
Si elle est incapable de faire l'analyse grammaticale de ses propres phrases, c'est qu'elle fait des phrases complexes, ce qui est parfaitement normal à son âge, et que tout n'est pas simple à analyser là-dedans.

Elle pourrait presque prendre le problème à l'envers : écrire une phrase simple, sujet + verbe + complément, et l'enrichir petit à petit, en rajoutant des éléments un par un. Ca lui éviterait d'être "noyée" et ça structurerait sans doute mieux ces phrases, au final.

Pour la lecture à voix haute, il faut voir si c'est du stress devant tout le monde ou si elle a du mal aussi seule.

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par User5899 Mar 22 Nov 2011 - 18:37
Bon, déjà, "première", c'est 1re, et pas 1e.
Oui, je sais Smile Mais ça m'énerve de voir ça à longueur de journée.
C'est comme 3° pour "troisième" furieux
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par zabriskie Mar 22 Nov 2011 - 18:39
C'est pas "1ère" ?
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par eliam Mar 22 Nov 2011 - 18:54
Il faut savoir si elle connait les règles orthographiques ou si elle ne parvient pas à se relire de façon efficace. Dans ce dernier cas, il faudrait lui noter le nombre de fautes par ligne sans les souligner dans sa copie et lui demander de les retrouver elle-même.
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par Hannibal Mar 22 Nov 2011 - 19:01
Le bled c'est très bien, il me semble.

Sinon y a toujours le site ortograf.fr :lol:

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par totoro Mar 22 Nov 2011 - 19:27
Cripure a écrit:Bon, déjà, "première", c'est 1re, et pas 1e.
Oui, je sais Smile Mais ça m'énerve de voir ça à longueur de journée.
C'est comme 3° pour "troisième" furieux

C'est corrigé! Wink

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par aposiopèse Mar 22 Nov 2011 - 19:57
le site du CCDMD est pas mal aussi, le côté ludique permet de se motiver plus facilement pour en faire régulièrement...
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par totoro Mar 22 Nov 2011 - 20:09
eliam a écrit:Il faut savoir si elle connait les règles orthographiques ou si elle ne parvient pas à se relire de façon efficace. Dans ce dernier cas, il faudrait lui noter le nombre de fautes par ligne sans les souligner dans sa copie et lui demander de les retrouver elle-même.

Je crains qu'elle ne parvienne pas pas à se relire. Je vais lui proposer le Bled, je vais voir ce qu'elle en pense.
Pour la construction des phrases, je les pousse à faire simple pour limiter les fautes de syntaxe et d'orthographe.

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par Amaliah Mar 22 Nov 2011 - 20:50
Je suis HS, mais comment vous faites pour écrire troisième rapidement sur l'ordinateur? A la main je mets toujours un petit e à côté du 3, mais comme je ne sais pas faire le petit e sur mon clavier, j'écris toujours 3°! Si je peux éviter des crises de nerfs à Cripure... Smile
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par Rikki Mar 22 Nov 2011 - 21:16
Se relire est très difficile. Les élèves qui sont en vraie difficulté n'y arrivent pas.
Au risque de me répéter, je suggère vraiment de commencer par des phrases à la structure archi-simple et de les enrichir progressivement, plutôt que d'essayer d'analyser des productions spontanées et de mettre de l'ordre là-dedans.

Laissons l'ORL aux médecins, arrêtons l'observation d'une langue que les élèves possèdent mal, et prenons les choses dans l'autre sens : construisons peu à peu une langue correcte, en allant du simple vers le complexe, mais avec exigence.

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