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[Anglais] Progression et redondance d'une séquence à l'autre Empty [Anglais] Progression et redondance d'une séquence à l'autre

par Pioup Dim 20 Nov 2011 - 9:39
Je vais bientôt finir ma séquence sur "savoir se repérer sur un plan, suivre et donner un itinéraire, etc" où l'on a travaillé l'impératif entre autres.
Je voulais enchainer sur une séquence "savoir créer/suivre une recette de cuisine" pour intégrer des plats traditionnels de Noel mais je me retrouve de nouveau à traiter l'impératif.

Avant que je ne me lance plus loin dans la création de ma séquence, que pensez-vous du fait de traiter un point de grammaire dans une séquence et de revoir exactement le même dans la séquence suivante.

Je n'ai pas encore créée de progression à l'année. Étant donné que je suis stagiaire, je me déjà assez bien paumée comme ça.

J'avoue aussi que je n'ai pas beaucoup d'idée de séquences (et surtout de tâche finale) qui pourrait avoir un rapport avec Noel et surtout pas trop longue puisque le temps est quand même limité. (je ne veux pas avoir à terminer ma séquence après les fêtes). Est-ce que quelqu'un aurait deux ou trois petites idées de tâches finales auxquelles je pourrais me rattacher?

J'avais pensé à leur faire créer une carte de voeux (pour la dernière heure de cours, je pense que ça les aurait bien canalisé...) mais j'ai du mal à définir leurs besoins et surtout, je trouve qu'il n'y a pas grand chose à faire ou à en tirer...
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par elow Dim 20 Nov 2011 - 9:57
tu parles des cours de FLE?

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par Pioup Dim 20 Nov 2011 - 10:03
Désolée, j'ai oublié de préciser. Je parle de cours d'anglais pour mes 5e Smile
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par elow Dim 20 Nov 2011 - 10:23
En langue, il faut répéter les leçons de grammaire à mon avis (je suis prof de fle). Mais tu devrais profiter des vacances pour préparer une progression annuelle. Discute-en avec ton tuteur, il est là pour t'aider. Tes formateurs d'iufm risque de te la demander.
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par guiz Dim 20 Nov 2011 - 10:24
C'est sûr que c'est embêtant de ne pas avoir un objectif linguistique, mais... tant pis non?
Considère l'impératif comme objet de rebrassage et mets l'accent sur les nombreux points culturels: les traditions de Noel dans les divers pays anglophones, si tu fais des recettes il y a les conversions du système métrique au système impérial et vice versa, les connecteurs logiques pour permettre de suivre la recette dans l'ordre (first, then, finally...)
Pour la tâche finale concernant les fêtes de fin d'année, mon collègue d'allemand l'année dernière avait fait des biscuits avec ses élèves. Et en a ramené plein en sdp nutella
Sinon, perso, je ne fais rien de spécial pour Noel. Je me rappelle juste avoir vu Frosty the Snowman avec mes 6e et qu'ils ont aimé le clip (qui date des années 60) du bonhomme de neige qui danse Wink

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par guiz Dim 20 Nov 2011 - 10:37
Une idée pour la grammaire et la tâche finale: tu introduis "would like" et ils devront faire une lettre au père Noel... Mais peut-être sont-ils un peu vieux pour ça pour le coup Razz
Sinon tu prends n'importe quelle chanson de Noel et tu y trouves un point lexical. Au pif "Rudolph the red-nosed reindeer" (j'adore!) avec comme point linguistique les adjectifs composés, ou tu enfonces le clou avec l'antéposition des adjectifs épithètes.

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par kensington Dim 20 Nov 2011 - 10:40
Un peu HS (quand même au sujet de Noël) mais le titre mentionné par guiz m'a fait repenser à la chanson "Walking in the air" tirée de "The snowman". Peut-être des choses à faire avec le présent BE + ING et les lieux.
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par Pioup Dim 20 Nov 2011 - 11:44
A la base j'étais partie sur une tâche en rapport avec Noël (la lettre au père noël m'avait aussi éffleuré l'esprit mais mes élèves m'ont dit "mais on n'est pas des bébés madame! donc bon...) mais j'ai dévié progressivement vers des recettes de dessert.

En fait, je sens que mon tuteur va me dire que c'est très bien mais peut être pour un peu plus tard, histoire de voir s'ils se souviennent de l'impératif, etc.

J'ai aussi pensé à faire une chanson mais le problème est que je vois mal sur quelle tâche finale ça pourrait aboutir (et il me faut une justification en béton, sinon ça ne passera pas Razz )

Sinon comme idée, il me reste la double page que j'ai vu dans New Spring 5e avec en tâche finale une P.E sur "qu'est-ce que je vais faire pour Noel" en utilisant BE-going to, etc...

Il va falloir que je construise tout ça en moins d'une semaine paske ma classe Bisounours carbure et grille tous les stops! (ça fait plaisir de voir une classe motivée et bosseuse mais ça n'aide pas le prof stagiaire! Razz )
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par guiz Dim 20 Nov 2011 - 12:07
Pioup a écrit:J'ai aussi pensé à faire une chanson mais le problème est que je vois mal sur quelle tâche finale ça pourrait aboutir (et il me faut une justification en béton, sinon ça ne passera pas Razz )

La tâche pourrait être, soyons fous, "Je chante une chanson de Nöel" Razz

Sinon, l'idée de New Spring est pas mal.

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par farfalla Dim 20 Nov 2011 - 12:10
Si ta séquence est courte, je ne vois pas où est le problème : tu trouveras bien d'autres points lexicaux/grammaticaux à leur donner. L'impératif sera alors pour eux quelque chose de connu, donc un approfondissement (tu viens de le voir, on ne peut pas forcément parler de révision). Comme ça ils pourront s'appuyer sur ce qu'ils savent déjà pour apprendre de nouvelles choses. Et surtout, il ne faut jamais laisser de côté l'aspect culturel de nos leçons. Noël et tout ce qu'il y a autour de Noël est ici ton objectif principal. Tu peux voir les comparaisons ou plein d'autres choses, en profiter pour réviser d'autres. Toujours voir des choses nouvelles, c'est bien, mais réviser pour rattraper les élèves plus lents, approfondir pour les autres, c'est aussi justifié.

En tâche intermédiaire, si tu en fais, tu peux leur faire faire un mots croisés par groupe, à soumettre à d'autres groupes, par exemple. En tâche finale, leur faire faire des recettes. Si possible deux ou trois différentes si tu peux aller dans la cuisine de ton établissement et qu'un surveillant ou qu'un personne de la cantine peut t'aider. Et pourquoi pas en profiter pour faire une animation au collège et faire une dégustation de recettes ? Ou à ramener à la maison pour faire déguster à la famille ?

Pour la chanson, tu peux en profiter pour les interroger sur la prononciation. En tâche finale, ça dépend de la chanson, mais pourquoi pas en inventer une ? (ou un couplet). Sinon, un petit exposé sur différents aspects pour présenter ce qu'ils ont appris sur Noël.
Tu peux aussi monter une mini émission de radio/ de télé où un spécialiste est invité pour expliquer les traditions anglophones/américaines (ou autres) de Noël, quitte à les comparer avec d'autres.
Leur faire construire un jeu, sous forme de calendrier de l'avant (style jeu de l'oie, mais du coup en plus court) avec des questions à créer. Et si tu dois valider des trucs pour le socle commun (je sais que c'est top, mais ça dépend des bahuts), tu peux leur faire faire sur ordinateur.
Ou leur faire faire un diaporama sur Noël.

Voilà deux trois idées (j'espère que ça va t'aider, je ne suis pas en anglais et c"est ma première année au collège).

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par Loubdalou Dim 20 Nov 2011 - 12:12
J'ai un peu le même pb en espagnol...
Du coup, comme je tiens absolument à voir les traditions de noël au moment de noël, je la case, même si j'avais prévu de bosser sur la routine avant, ça passera après.
En tâche :
- imagine une blague que tu ferais pour le jour des Saints innocents (le 1° avril espagnol tombe le 28 décembre)
- explique ce que tu fais au jour de l'an (en Espagne ils mangent 1 grain de raisin par coup d'horloge à minuit)
- écrit une lettre aux rois mages > dire pourquoi tu mérites des cadeaux, quels cadeaux tu veux et pourquoi.
- et bien sûr, que fais-tu à Noël.

Mais je n'aime pas trop leur demander ce qu'ils font à Noël, certains ont des histoires trop glauques qu'il vaudrait mieux tâcher de leur faire oublier.
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par kensington Dim 20 Nov 2011 - 13:21

Bon, Pioup est stagiaire et je comprends ses préoccupations par rapport au tuteur mais sinon:
on ne peut pas parfois manipuler un/des point(s) de langue et découvrir un aspect culturel de la langue avec des supports motivants sans se prendre systématiquement la tête avec des tâches intermédiaires, une tâche finale et tout le toutim?
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par lalilala Dim 20 Nov 2011 - 14:18
Loubdalou a écrit:J'ai un peu le même pb en espagnol...
Du coup, comme je tiens absolument à voir les traditions de noël au moment de noël, je la case, même si j'avais prévu de bosser sur la routine avant, ça passera après.
En tâche :
- imagine une blague que tu ferais pour le jour des Saints innocents (le 1° avril espagnol tombe le 28 décembre)
- explique ce que tu fais au jour de l'an (en Espagne ils mangent 1 grain de raisin par coup d'horloge à minuit)
- écrit une lettre aux rois mages > dire pourquoi tu mérites des cadeaux, quels cadeaux tu veux et pourquoi.
- et bien sûr, que fais-tu à Noël.

Mais je n'aime pas trop leur demander ce qu'ils font à Noël, certains ont des histoires trop glauques qu'il vaudrait mieux tâcher de leur faire oublier.

tu peux peut-être leur demander ce qu'on fait habituellement en France de manière générale sans leur demander directement ce qu'ils font eux...et puis quand je leur demande de parler d'eux, je leur dis qu'ils peuvent inventer et que je n'irai pas vérifier

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par Loubdalou Dim 20 Nov 2011 - 14:36
Oui, c'est ce que je fais bien souvent.

Mais avec mes loulous de cette année, j'aimerais leur demander s'ils ont une fête qui ressemble à noël, et ce qu'ils font. Comme ça, j'en apprendrai un peu sur la culture maghrébine Embarassed
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par lalilala Dim 20 Nov 2011 - 14:42
oh ben pose la question, c'est pas un truc ultra personnel et gênant

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par farfalla Dim 20 Nov 2011 - 15:08
kensington a écrit:
Bon, Pioup est stagiaire et je comprends ses préoccupations par rapport au tuteur mais sinon:
on ne peut pas parfois manipuler un/des point(s) de langue et découvrir un aspect culturel de la langue avec des supports motivants sans se prendre systématiquement la tête avec des tâches intermédiaires, une tâche finale et tout le toutim?

Bien sûr que l'on peut. On le fait tous, je pense. Simplement, vu son inquiétude par rapport au tuteur et sa demande d'idées, je lui en proposais plusieurs. A elle de définir ce qui lui correspond le mieux. Wink
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par farfalla Dim 20 Nov 2011 - 15:09
lalilala a écrit:oh ben pose la question, c'est pas un truc ultra personnel et gênant

+1
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par kensington Dim 20 Nov 2011 - 16:07
astopia a écrit:
kensington a écrit:
Bon, Pioup est stagiaire et je comprends ses préoccupations par rapport au tuteur mais sinon:
on ne peut pas parfois manipuler un/des point(s) de langue et découvrir un aspect culturel de la langue avec des supports motivants sans se prendre systématiquement la tête avec des tâches intermédiaires, une tâche finale et tout le toutim?

Bien sûr que l'on peut. On le fait tous, je pense. Simplement, vu son inquiétude par rapport au tuteur et sa demande d'idées, je lui en proposais plusieurs. A elle de définir ce qui lui correspond le mieux. Wink

Bien sûr! Ma réponse était un peu HS je le reconnais. Ce n'était pas une critique envers la question de Pioup ou les réponses proposées en tout cas.

Il y a des expressions comme "tâche finale", et d'autres du même genre, qui ont parfois un drôle d'effet sur moi. Rolling Eyes
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par Loubdalou Dim 20 Nov 2011 - 16:36
Oui, je te comprends Kensington. Maintenant j'utilise le mot "projet", ça parle plus aux loulous, et à moi aussi. Mais ce ne sont que des mots...
Il n'empêche que j'en fais tout autre chose, les projets sont faits à la maison le plus souvent, ils s'ajoutent à un vrai contrôle classique à gros coeff et c'est plus pour les motiver que je les leur propose. Et ça marche bien Razz
Parfois ce n'est même pas noté, c'est relevé et corrigé, ils peuvent gagner des points que j'ajoute à leurs points de participation (ils gagnent des bâtons à chaque intervention intéressante) et voilà. Du coup c'est super simple à corriger Twisted Evil et ce n'est pas trop frustrant pour les gamins (je suis hantée par les discours sur les notes qui leur sapent le moral)
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par lalilala Dim 20 Nov 2011 - 16:42
J'ai jamais parlé de tâche finale aux élèves ^^ Et dans mon ex-académie d'ailleurs on ne dit pas tâche finale mais tâche de fin de séquence professeur Razz

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par Zelda Dim 20 Nov 2011 - 17:16
Moi je dis ... contrôle! Razz
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par farfalla Dim 20 Nov 2011 - 20:19
kensington a écrit:
astopia a écrit:
kensington a écrit:
Bon, Pioup est stagiaire et je comprends ses préoccupations par rapport au tuteur mais sinon:
on ne peut pas parfois manipuler un/des point(s) de langue et découvrir un aspect culturel de la langue avec des supports motivants sans se prendre systématiquement la tête avec des tâches intermédiaires, une tâche finale et tout le toutim?

Bien sûr que l'on peut. On le fait tous, je pense. Simplement, vu son inquiétude par rapport au tuteur et sa demande d'idées, je lui en proposais plusieurs. A elle de définir ce qui lui correspond le mieux. Wink

Bien sûr! Ma réponse était un peu HS je le reconnais. Ce n'était pas une critique envers la question de Pioup ou les réponses proposées en tout cas.

Il y a des expressions comme "tâche finale", et d'autres du même genre, qui ont parfois un drôle d'effet sur moi. Rolling Eyes

No souci.
Je dis pas que ça m'amuse et que j'en fais tous les jours non plus, mais Pioup étant en année de stage, elle ne peut pas y couper, peu importe la terminologie employée devant les élèves. Il faut qu'elle fasse avec, tout comme moi qui suis MA et encore jamais inspectée... Bref.
Moi je fais généralement un contrôle "classique" qui prépare à la tâche finale. Comme ça, ni vu, ni connu, je contrôle les connaissances à ma guise et pour l'inspecteur la tâche finale existe.
Et pour rentrer dans le débat, je parle de tâche finale aux élèves, je leur ai expliqué que tout ce que l'on faisait étant pour qu'ils apprennent la langue/coutume... et que l'on devait mettre tout ce qu'ils avaient appris en place pour remplir le défi que je leur proposais. Ils savent que leur défi, c'est la tâche finale. Ca passe bien en général.
Le contrôle est noté, le défi, ça dépend de plusieurs choses, ça dépend.
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[Anglais] Progression et redondance d'une séquence à l'autre Empty Re: [Anglais] Progression et redondance d'une séquence à l'autre

par Pioup Dim 20 Nov 2011 - 21:03
Bonsoir tout le monde et merci pour vos réponses!

Effectivement, il faut que je me plie à l'approche actionnelle à 100% et j'ai un tuteur très exigeant derrière moi. On nous a même dit en formation que même pour deux séances (par exemple juste avant les vacances de Noel) il fallait quand même essayer de garder le format Séquence -> Tache finale. Là, par contre, si effectivement il me reste deux heures inoccupées à la fin du mois, je ferais surement une chanson et un mini point de grammaire dessus.

Avec mes élèves j'utilise le mot "tâche finale" très souvent (formatage IUFM oblige :p) mais je leur ai bien expliqué le principe et quand j'annonce une nouvelle séquence, ils réclament très très vite le but de la séquence. Mes 4e sont super contents de savoir qu'ils vont pouvoir pondre un concept de TV réalité tout seul d'ici deux trois semaines et ça fait plaisir à voir.

Le controle de connaissance, je le fais généralement en plein milieu de la séquence, histoire de voir si ils suivent toujours.

Je garde toutes vos idées dans un coin de la tête et je pense aller faire un tour au CRDP pour trouver un maximum de documents qui pourraient correspondre. Je vous tiendrais informer de l'avancement (et il va falloir que ça aille vite!)

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