Durée séance récitation

Demain je vais faire réciter des poèmes à mes élèves... A votre avis, si je les fais passer les uns à la suite des autres (j'en ai 25), combien de temps cela va-t-il durer ? Mes poèmes font 14 et 15 vers. Ils en choisissent un des deux... Merci pour vos réponses.

Au moins 2 heures.

Cela va certainement durer une bonne partie de la séance. Prévois du travail pour les occuper pendant que chacun récite. Et prévois aussi ce que tu répondras à "j'ai pas appris".

C'est vrai ? Je n'avais prévu qu'une heure !!! Au secours ! Du coup je vais être obligée de décaler tout mon planning !!!

Ça me prend environ une heure et demie, donc je le fais pendant ma séance de deux heures.

J'ai prévu de faire écrire un poème en acrostiche aux élèves qui ne récitent pas...

Adren a écrit:Cela va certainement durer une bonne partie de la séance. Prévois du travail pour les occuper pendant que chacun récite. Et prévois aussi ce que tu répondras à "j'ai pas appris".

Je les occupe comme Adren. 
J'ai pas appris = 0 et au suivant.

Différence avec d'autres messages : je ne les fais pas tous passer (28 - 29 élèves) pendant la même séance. Au bout d'un moment je n'arrive plus à me concentrer, écouter les récitations nécessitant une vigilance sans faille. Quand je me sens fatiguée, j'arrête.

Merci Thalia pour ton conseil !!! C'est très sympa d'avoir répondu tôt ce matin avant que je parte

Neo est fait pour ça ! 

Thalia de G a écrit: je ne les fais pas tous passer (28 - 29 élèves) pendant la même séance. Au bout d'un moment je n'arrive plus à me concentrer, écouter les récitations nécessitant une vigilance sans faille. Quand je me sens fatiguée, j'arrête.

En général j'en fais passer six à chaque heure, j'étale la classe sur la semaine. Cela évite la lassitude (25 fois le même poème !) et permet de donner un peu plus de temps à ceux qui ont vraiment du mal ; je fais passer d'abord les volontaires. Pendant ces passages, mise en activité des autres (lire un texte, faire un exercice...).

Je n'ai plus de zéro depuis que je vérifie l'apprentissage de la poésie à chaque heure de cours. Pour chaque cours, ils doivent apprendre quelques vers : j'interroge quelques élèves en début d'heure et ceux qui ne les savent pas doivent les copier 3 fois pour le cours d'après et doivent copier les vers à apprendre pour la fois suivante, ce qui fait que les élèves arrivent le jour de la récitation en connaissant leur poésie. Ce n'est pas trop chronophage et assez efficace.

Ils passent quand ils veulent mais je donne une date butoir (par exemple : j'ai distribué les poèmes à apprendre - ils les choisissaient; et ils ont jusqu'aux vacances pour me dire en début d'heure qu'ils veulent passer; si le vendredi des vacances, un n'est pas passé, c'est 0)

moi ils passent tous et ça dure en gros 3/4 d'heure/1h suivant le nombre d'élèves par classe. Les autres n'ont pas à être occupés, ils écoutent c'est tout.

Ah, j'aurais dû donner mon avis plus tôt : comme miss sophie j'étale sur plusieurs cours, et je fais participer tout le monde aux critiques : la voix trop comme ci, le débit trop comme ça, une liaison pas faite, une pause pas marquée, trop marquée, de l'indulgence pour le premier, mais pas pour celui qui passe après avoir entendu ce qu'il ne faut pas faire, et une deuxième chance quand on n'a pas appris ("moi, ce qui m'intéresse, ce n'est pas de mettre des mauvaises notes , c'est que vous ayez appris") : mais je laisse le 0 pou le 2 dans l'ENT, suivi du 8 ou 10, -ou de la même note   - de la fois suivante.

miss sophie a écrit:

Thalia de G a écrit: je ne les fais pas tous passer (28 - 29 élèves) pendant la même séance. Au bout d'un moment je n'arrive plus à me concentrer, écouter les récitations nécessitant une vigilance sans faille. Quand je me sens fatiguée, j'arrête.

En général j'en fais passer six à chaque heure, j'étale la classe sur la semaine. Cela évite la lassitude (25 fois le même poème !) et permet de donner un peu plus de temps à ceux qui ont vraiment du mal ; je fais passer d'abord les volontaires. Pendant ces passages, mise en activité des autres (lire un texte, faire un exercice...).

Ca, j'aime bien !
Ca correspond bien à mon fonctionnement.
PS : est-ce que quelqu'un peut m'expliquer comment mettre une cédille à un C ? J'en ai marre d'écrire ca.
Merci.

F.Lemoine a écrit:
PS : est-ce que quelqu'un peut m'expliquer comment mettre une cédille à un C ? J'en ai marre d'écrire ca.
Merci.

Tu tapes alt+128 et tu obtiens Ç

Ça marche aussi avec alt +0199

Ou avec un clavier bépo qui comporte une touche ç propre.  
http://bepo.fr/wiki/Accueil

Dimka a écrit:Ou avec un clavier bépo qui comporte une touche ç propre.  
http://bepo.fr/wiki/Accueil

Ça alors ! je croyais que j’étais le seul à utiliser un clavier BÉPO !!

Moi aussi…

En fait, c’est presque mainstream.

Moi je les fais tous passer (volontaires et/ou tirés au sort au début), mais j'annote le texte pour rester concentrée (erreurs, liaisons z'et pataquès, ton, rythme, pauses intempestives, savonnages...) et j'élabore la note à partir de ces annotations.

F.Lemoine a écrit:

miss sophie a écrit:

Thalia de G a écrit: je ne les fais pas tous passer (28 - 29 élèves) pendant la même séance. Au bout d'un moment je n'arrive plus à me concentrer, écouter les récitations nécessitant une vigilance sans faille. Quand je me sens fatiguée, j'arrête.

En général j'en fais passer six à chaque heure, j'étale la classe sur la semaine. Cela évite la lassitude (25 fois le même poème !) et permet de donner un peu plus de temps à ceux qui ont vraiment du mal ; je fais passer d'abord les volontaires. Pendant ces passages, mise en activité des autres (lire un texte, faire un exercice...).

Ca, j'aime bien !
Ca correspond bien à mon fonctionnement.
PS : est-ce que quelqu'un peut m'expliquer comment mettre une cédille à un C ? J'en ai marre d'écrire ca.
Merci.

Clavier Mac qui donne É, È, Ç, Ù, Ô, Ö... sans avoir à chercher sans fin des astuces.