Comment faire rattraper un contrôle raté?

Bonsoir,

J'ai fait un contrôle à mes 6ème ce matin et le résultat est très hétérogène: les notes vont de 3 à 20, moyenne du contrôle 8. Je souhaiterais que ceux qui se sont plantés rattrapent mais je ne sais pas comment faire (je ne souhaite pas refaire un contrôle, pas le temps), j'ai pensé faire faire le corrigé à ceux qui ont sous la moyenne et le noter sur 3 points, points que je rajouterai à leur note, mais ne pénalise-je pas ceux qui ont 12-13?

J'attends vos idées... avec grande impatience, je revois cette classe demain.

Merci!

Mettez 20 à tout le monde, si vous ne voulez pas refaire le contrôle...
Ou si, si : refaites le même, vous verrez, c'est rigolo.

La question n'est pas comment faire rattraper un contrôle raté mais pourquoi? Je pense que l'échec fait parti de l'apprentissage (c'est beau ce que je dis) et que donc cela est formateur pour un élève d'avoir une mauvaise note. Certains élèves ont pu obtenir des notes correctes et même excellentes sur ce test donc pas de panique et pas de raison de se plier en quatre pour monter les notes.

chartoine a écrit:Bonsoir,

J'ai fait un contrôle à mes 6ème ce matin et le résultat est très hétérogène: les notes vont de 3 à 20, moyenne du contrôle 8. Je souhaiterait que ceux qui se sont plantés rattrapent mais je ne sais pas comment faire (je ne souhaite pas refaire un contrôle, pas le temps), j'ai pensé faire faire le corrigé à ceux qui ont sous la moyenne et le noter sur 3 points, points que je rajouterai à leur note, mais ne pénalise-je pas ceux qui ont 12-13?

J'attends vos idées... avec grande impatience, je revois cette classe demain.

Merci!

Refaire le même contrôle, en les prévenant à l'avance que ça sera le même sujet, est souvent extrêmement instructif: la moyenne évolue peu, les mêmes élèves ont les mêmes mauvaises notes à une ou deux exceptions près, et les élèves qui avaient réussi progressent un peu. Tout ça pour ça…

ycombe a écrit:Refaire le même contrôle, en les prévenant à l'avance que ça sera le même sujet, est souvent extrêmement instructif: la moyenne évolue peu, les mêmes élèves ont les mêmes mauvaises notes à une ou deux exceptions près, et les élèves qui avaient réussi progressent un peu. Tout ça pour ça…

Oui, on appelle cela une constante fatale, d'ailleurs :lol!:

chartoine a écrit:Bonsoir,

J'ai fait un contrôle à mes 6ème ce matin et le résultat est très hétérogène: les notes vont de 3 à 20, moyenne du contrôle 8. Je souhaiterais que ceux qui se sont plantés rattrapent mais je ne sais pas comment faire (je ne souhaite pas refaire un contrôle, pas le temps), j'ai pensé faire faire le corrigé à ceux qui ont sous la moyenne et le noter sur 3 points, points que je rajouterai à leur note, mais ne pénalise-je pas ceux qui ont 12-13?

J'attends vos idées... avec grande impatience, je revois cette classe demain.

Merci!

Tu as fait un contrôle ce matin et tu l'as déjà corrigé ? Oulalalalala...
Cette évaluation a eu 8 de moyenne et tu estimes que c'est raté ? Oulalalalala...
Tu veux que les élèves rattrapent leur note ? Respect, mais ne rajoute pas des points "de correction" : mets-leur la pression pour qu'ils préparent mieux le prochain contrôle, sois sur leur dos sans relâche à l'oral, laisse-leur entendre que c'est leur seule chance de ne pas redoubler (le 6e croit beaucoup de choses jusqu'à un moment avancé de l'année - ça peut encore marcher).
Et surtout... relax ! C'est eux qui se sont plantés, pas toi

oui je corrige vite, j'essaye de leur rendre leurs contrôle à J+1 voire J+2... c'est pas bien?

chartoine a écrit:oui je corrige vite, j'essaye de leur rendre leurs contrôle à J+1 voire J+2... c'est pas bien?

Si, si, au contraire, et je respecte cela ! Je comparais juste implicitement avec ma propre pratique : j'essaie aussi de corriger relativement vite, mais "relativement vite", chez moi, c'est J+7 - voire J+14 quand j'ai des week-end sympa

chartoine a écrit:oui je corrige vite, j'essaye de leur rendre leurs contrôle à J+1 voire J+2... c'est pas bien?

Tant que ce n'est pas au détriment de ta vie personnelle, ou que ce n'est pas bâclé au contraire !

Dinaaa a écrit:

chartoine a écrit:oui je corrige vite, j'essaye de leur rendre leurs contrôle à J+1 voire J+2... c'est pas bien?

Si, si, au contraire, et je respecte cela ! Je comparais juste implicitement avec ma propre pratique : j'essaie aussi de corriger relativement vite, mais "relativement vite", chez moi, c'est J+7 - voire J+14 quand j'ai des week-end sympa

Je pense que les copies de matières littéraires sont plus longues à corriger, plus de paramètres à prendre en compte, plus de contenu aussi.
Je peux me tromper bien sûr, mais c'est le sentiment que j'ai.

chartoine a écrit:oui je corrige vite, j'essaye de leur rendre leurs contrôle à J+1 voire J+2... c'est pas bien?

Un controle de 6eme de maths se corrige très vite : en moins de trois quart d'heure si ce n'est pas en moins de 30 minutes

En lycée, certains controles se corrigent aussi en moins d'1 heure

Lorine2 a écrit:

chartoine a écrit:oui je corrige vite, j'essaye de leur rendre leurs contrôle à J+1 voire J+2... c'est pas bien?

Un controle de 6eme de maths se corrige très vite : en moins de trois quart d'heure si ce n'est pas en moins de 30 minutes

En lycée, certains controles se corrigent aussi en moins d'1 heure

Oui, par copie

Cripure a écrit:

Lorine2 a écrit:

chartoine a écrit:oui je corrige vite, j'essaye de leur rendre leurs contrôle à J+1 voire J+2... c'est pas bien?

Un controle de 6eme de maths se corrige très vite : en moins de trois quart d'heure si ce n'est pas en moins de 30 minutes

En lycée, certains controles se corrigent aussi en moins d'1 heure

Oui, par copie

non par classe de 25 - 30

Est-ce que je peux avoir la méthode pour la correction d'un contrôle de 6eme en 1h ? non parce qu'il me faut 3 à 4 fois ce temps là (classe de 30, 5-10 minutes par copie pour corriger, expliquer, faire la phrase de synthèse... suivant que c'est de l'excellent ou du médiocre ).

Après, il n'y a pas de QCM, je les embête sur la rédaction et ils savent que le résultat seul ne m'intéresse pas  mais je serais vraiment curieux de voir l'énoncé d'un contrôle d'1h qui se corrige en 2 minutes

Pour revenir à la question de départ : est-ce que le contrôle est "raté" dans son intégralité ou est-ce que 1-2 exercices n'ont vraiment pas trouvé écho chez TOUS les élèves ? dans ce cas là, les corriger tranquillement et une semaine plus tard rebelote uniquement sur ces exercices me semble une bonne façon de procéder.

3 h pour corriger une classe de 6ème? :shock:

Je pense que c'est une question d'habitude. De plus, je corrige exercice par exercice donc j'ai en tête les réponses et le barème.Je mets peu d'annotations et peu d'appréciations

Je n'ai jamais fait repasser un contrôle. J'ai une vie tout de même.

Je ne vois surtout pas pourquoi on le ferait. Si ce n'est pour leur donner le sentiment qu'ils peuvent s'en foutre d'avoir une mauvaise note, de toute manière ils auront la possibilité de se rattraper.

Dans tout cela, pour moi, deux possibilités : soit une partie du contrôle s'avère excessivement difficile eu égard à ce qu'on peut attendre (en histoire-géographie, il est parfois difficile de savoir si une question comporte un trop fort degré d'abstraction) et alors on révise le barème en ne tenant pas compte de l'exercice. Ça m'arrive parfois. Ça m'est arrivé il y a peu en 6ème, où une question était vraiment un peu hard, au point que tous mes meilleurs se sont plantés - ce qui est pour moi le signe que JE me suis planté. J'ai encore du mal avec ce niveau.
Soit le contrôle est adapté à ce qu'on peut attendre. Dans ce cas, on sermonne et on leur dit de se mettre au boulot.

Si on (parents et chef d'établissement) te les brise, je te recommande de noter le contrôle en "facultatif" sur Pronote, ça arrange ceux qui ont réussi et ceux qui ont raté.
Si tu penses que tu t'es planté, l'idée de kero me parait bonne.
Sinon, tant pis pour leur pomme :diable:

je ne fais plus refaire un contrôle : comme les collègues, je constatais que les résultats variaient peu et que c'est moi que je punissais avec une double correction .
Pour les délais de corrections en ce qui concernent les évals de fin de chapitre : je fonctionne toujours de la même façon : ils ont une semaine pour réviser et j'ai une semaine pour corriger. J'avais instauré ça quand, jeune prof, une classe m'avait tannée pour avoir ses copies... Du coup, si une classe demande, je réponds "comme toujours une semaine" et s'ils insistent, c'est 15 jours : j'ai rarement à le faire 2 fois.
Je suis d'accord avec Kéro : j'ai une vie ! "Il faut travailler pour vivre et pas vivre pour travailler"   si on ne fais pas gaffe on se laisse vite bouffer par notre métier et la vie passe trop vite ... je l'ai compris quand j'ai frôlé le burn out, depuis je me protège !