Des précisions sur la réforme du collège.

Daphné a écrit:

Babelle a écrit:Pas la peine de continuer à critiquer cette réforme, elle est mort-née d'après le Café pédagogique.

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/03/31032015Article635633833272282935.aspx

Mouais enfin :Descartes: :Descartes:

Ils sont là jusqu'en 2017 quand même.

Le suivant fera une autre réforme....

V.Marchais a écrit:Elyas, je suis d'accord avec ce que tu dis à propos d'une pédagogie de projet intelligente. Mais cette pédagogie est déjà possible dans le cadre actuel. C'est le type de projet que je mène depuis plusieurs années, en particulier avec mes collègues d'HG, parce que la concordance des programmes, comme le dit Doctor Who, le permet. Bref, ce que tu proposes, et à quoi je souscris, nous pouvons DÉJÀ le faire, et même obtenir des heures pour ça en nous y prenant à temps pour déposer un projet en bonne et due forme à l'IA (c'est le cas chez nous). Il n'est aucun besoin, pour ce faire, de structure coercitive et complexe à en devenir kafkaïenne. Les EPI, dans leur conception même, créent toutes les conditions pour ne donner effectivement que du PIF gadget.

Igniatius a écrit:

Luigi_B a écrit:

Niht a écrit:Plus facile à faire post-bac qu'ante-brevet.

C'est tout le paradoxe de la réforme : elle accuse le collège d'être un "petit lycée" tout en y important ce que l'on applique au lycée (et qui ne fonctionne pas)... voire ce que l'on applique à l'université avec des étudiants.

Je crois malheureusement que c'est ce principe qui gouverne les réformes depuis 10 ans : enseigner superficiellement des notions très complexes a des élèves qui ne possèdent aucunement les bases pour les saisir.
La science devient presque de la magie pour nos élèves.

Toujours avec cette obsession de "donner du sens" avant tout.

Spinoza1670 a écrit:

Igniatius a écrit:

Luigi_B a écrit:
C'est tout le paradoxe de la réforme : elle accuse le collège d'être un "petit lycée" tout en y important ce que l'on applique au lycée (et qui ne fonctionne pas)... voire ce que l'on applique à l'université avec des étudiants.

Je crois malheureusement que c'est ce principe qui gouverne les réformes depuis 10 ans : enseigner superficiellement des notions très complexes a des élèves qui ne possèdent aucunement les bases pour les saisir.
La science devient presque de la magie pour nos élèves.

Toujours avec cette obsession de "donner du sens" avant tout.

Depuis 10 ans ? Ce livre date de 1965. 

henriette a écrit:

Spinoza1670 a écrit:

Igniatius a écrit:

Je crois malheureusement que c'est ce principe qui gouverne les réformes depuis 10 ans : enseigner superficiellement des notions très complexes a des élèves qui ne possèdent aucunement les bases pour les saisir.
La science devient presque de la magie pour nos élèves.

Toujours avec cette obsession de "donner du sens" avant tout.

Depuis 10 ans ? Ce livre date de 1965. 

Et le tome deux, c'est  "Comment faire la théorie des cordes au CP ?" !