Vexés, des profs d'EPS défendent leur «novlangue»

balthamos a écrit:J'apprécie l'ironie de la situation de lire de lire autant de profs d'HG sur un fil d'EPS parlant de concepts d'HG.

Dire que nous n'arrivons pas à comprendre que les autres disciplines (et surtout les non enseignants) donnent leur avis sur nos projets de programmes.

balthamos a écrit:J'apprécie l'ironie de la situation de lire de lire autant de profs d'HG sur un fil d'EPS parlant de concepts d'HG.

Dire que nous n'arrivons pas à comprendre que les autres disciplines (et surtout les non enseignants) donnent leur avis sur nos projets de programmes.

Isis39 a écrit:

balthamos a écrit:J'apprécie l'ironie de la situation de lire de lire autant de profs d'HG sur un fil d'EPS parlant de concepts d'HG.

Dire que nous n'arrivons pas à comprendre que les autres disciplines (et surtout les non enseignants) donnent leur avis sur nos projets de programmes.

Le problème avec nous, c'est que nous ne donnons pas notre avis sur les autres programmes, on parle des nôtres sur les fils des autres disciplines ! :lol!:

Isis39 a écrit:

balthamos a écrit:J'apprécie l'ironie de la situation de lire de lire autant de profs d'HG sur un fil d'EPS parlant de concepts d'HG.

Dire que nous n'arrivons pas à comprendre que les autres disciplines (et surtout les non enseignants) donnent leur avis sur nos projets de programmes.

Le problème avec nous, c'est que nous ne donnons pas notre avis sur les autres programmes, on parle des nôtres sur les fils des autres disciplines ! :lol!:

florestan a écrit:

Carnyx a écrit:Un grand classique :
« Les techniques d'observation directe et vidéo, notamment pendant les périodes d'expression libre dans la salle de judo, ont permis d'objectiver un besoin d'attachement groupal compulsif dont la forme et le déroulement sont spécifiques des classes difficile de REP. On assiste durant ces périodes de jeu spontané a une véritable chorégraphie de groupe où chaque danseur est l'objet de contacts corporels successifs, distribués dans l'espace intime de chaque membre du groupe (...) Ainsi, dans un intervalle de temps limité, chaque élève est contacté plusieurs fois par l'ensemble des élèves de la classe selon une distribution précise et régulière. Ces contacts sont saturés en interactions motrices de percussion agressives simulées, de contacts préhenseurs enveloppants, de fantaisies ludomotrices, de postures inversées et contorsionnées, associées souvent à des phénomènes d'entassement et de grappes groupales. Cet attachement groupal compulsif diffuse souvent dans les parties structurées des séances, et notamment pendant les périodes d'attente ou d'apprentissage de l'activité judo. Ce comportement groupal est atténué ou absent durant les périodes d'apprentissage de la gymnastique sportive, en début de séance. Cette chorégraphie de groupe est souvent sanctionnée par les enseignants, car elle est vécue comme un véritable délire moteur (1) (...) Ces manifestations groupales ne s'accompagnent jamais de plaintes, de refus ou d'accidents, malgré les importantes prises de risque. Cet attachement groupal n'est pas violent, il est compulsif. Cette compulsivité groupale s'accompagne en effet d'un accordage interactif collectif dont la précision du fonctionnement surprend. La comparaison des données étho-cliniques montre que plus l'attachement groupal compulsif est fréquent et intense, moins l'accordage interactif codé nécessaire à la pratique du judo est intériorisé par les élèves. »

Traduction :
Les enfants font les cons avant la séance de judo.

Purée ça fait peur

Honchamp a écrit:@ Balthamos : c'est pour cela que je proposais de parler de guerre d'anéantissement sur le fil "Nouveaux programmes de 3ème"

Bref, où est-ce que j'en cause, de mon génocide partiel ?
Ici, ou sur l'autre fil ?

Idem pour la géo , l'habiter et le reste ...
On se translate sur l'autre fil ?