Progression EMC [Enseignement moral et civique] cycle 4

Je crois au contraire qu'il faut combiner, mettre en lien autour d'un thème commun la sensibilité, la règle, le jugement et l'engagement. Ce sont diverses entrées pour aborder un même thème

Guillaume le Grand a écrit:Je crois au contraire qu'il faut combiner, mettre en lien autour d'un thème commun la sensibilité, la règle, le jugement et l'engagement. Ce sont diverses entrées pour aborder un même thème

Dans l'optique du sommaire du Hachette plutôt donc ?

Je crois que c'est plutôt une approche intéressante à première vue, qui recoupe en plus largement les programmes actuels d'éducation civique

Je suis d'accord avec toi. Ce type de construction expliquerait les redondances que l'on retrouve entre les 4 notions et permettrait pourquoi pas d'évaluer l'engagement des élèves à chaque fin de thème (ou de chapitre, je ne sais encore quel terme employer). Après réflexion, je trouve que la démarche du hachette est la plus pertinente.

Quelqu'un peut la remettre ici pour ceux qui auraient oublié la démarche d'Hachette ?

Elle se trouve là: https://www.neoprofs.org/t91933-rogression-emc-enseignement-moral-et-civique-cycle-3

Merci, j'étais passé à côté de ce sujet.

Je pense que dans tous les cas, l'essentiel serait de réfléchir à la manière de faire : un projet global sur l'année ? Plusieurs ? Des débats type philo une séance tous les 15 jours ? Une succession de tâches complexes ?

*Fifi* a écrit:Merci, j'étais passé à côté de ce sujet.

Je pense que dans tous les cas, l'essentiel serait de réfléchir à la manière de faire : un projet global sur l'année ? Plusieurs ? Des débats type philo une séance tous les 15 jours ? Une succession de tâches complexes ?

Je crois que c'est un mélange de tout ça qu'on attend de nous. On pourrait envisager un projet (l'action solidaire par exemple qu'on travaillait en 5ème passe en 6ème, plusieurs projets, ça me semble une tache assez pharaonesque ! ), 2 ou 3 débats, 3 ou 4 tacos. On peut rajouter ce que le nathan appelle des "dilemnes" (que faire dans une situation auquelle on serait confrontée)

N'oublions pas aussi que l'EMC sera une bonne cible pour les futurs EPI...

Réunis en conseil d'enseignement avec mes collègues, on a voulu dégrossir un peu en répartissant/regroupant prioritairement les "objets d'études". On part sur 16h annuelles, donc 4 thèmes de 4h. Démarche de projet à chaque fois (débat filmé, affichage, tâches complexes). Les 4 cultures n'apparaissent pas, je trouve qu'elles compliquent tout et n'ont pas d'intérêt pour les élèves. Les objets d'études sont "regroupés" car redondants, il n'est pas question de forcément tous les faire apparaître pour les élèves.

5e: Thème 1 : L'IDENTITE
a) Le statut juridique de l'enfant
b) L'identité personnelle ; l'identité légale

Thème 2 : LA LUTTE CONTRE LES DISCRIMINATIONS
a) Les différentes dimensions de l'égalité
b) Les différentes formes de discrimination (raciales, antisémites, religieuses, xénophobes, sexistes, homophobes)

Thème 3 : CONQUERIR LES DROITS
a) L'exercice de la citoyenneté dans une démocratie (conquête progressive, droits et devoirs des ciotyens, rôle du vote, évolution des droits des femmes dans l'histoire et dans le monde...)
b) Expression littéraires et artistiques et connaissance historique de l'aspiration à la liberté

Thème 4 : LA SECURITE
a) Les responsabilités individuelles et collectives face aux risques majeurs.
b) La sécurité des personnes et des biens : organisations et problèmes.


4e: Thème 1 : LA LIBERTE
a) Les libertés fondamentales (libertés de conscience, d'expression, d'association, de presse) et les droits fondamentaux de la personne.

Thème 2 : LA JUSTICE
a) Le règlement de l'établissement et les textes qui organisent la vie éducative.
b) Le rôle de la justice : principes et fonctionnement.

Thème 3 : INSTITUTIONS ET DEMOCRATIE
a) La loi et la démocratie représentative. Leur lien avec la Constitution et les traités internationaux.

Thème 4 : L'ENGAGEMENT
a) L'engagement politique , syndical, associatif, humanitaire : ses motivations, es modalités, ses problèmes.

3e (même si on reste prudent pour 2015/2016): Thème 1 : LE CITOYEN
a) Citoyenneté française et citoyenneté européenne : principes, valeurs, sympoles.

Thème 2 : LA DEMOCRATIE
a) Les principes de la laïcité
b) Les principes d'un Etat démocratique et leurs traductions dans les régimes politiques (ex : les institutions de la Ve république).
c) Le rôle de l'opinion dans le débat démocratique

Thème 3 : L'AIDE INTERNATIONALE
a) La Francophonie
b) L'engagement solidaire et coopératif de la France : les coopérations internationales et l'aide au développement

Thème 4 : LA DEFENSE ET LA PAIX
a) Problèmes de la paix et de la guerre dans le monde et causes des conflits
b) La Journée défense et citoyenneté.
c) Les citoyens de la Défense nationale, les menaces sur la liberté des peuples et la démocratie, les engagements européens et internationaux de la France.

L'évaluation est-elle comprise dans vos 16 heures ?

VanGogh59 a écrit:L'évaluation est-elle comprise dans vos 16 heures ?

Oui. En gros, c'est une réduction réaliste des 18h officielles (on perd plein d'heures dans l'année, donc l'EMC doit en prendre sa part).

En tout cas l'EMC ne sera pas évaluée par un contrôle-bilan (plutot une note de participation aux projets) et en ce qui me concerne, j'envisage de ne pas y mettre de note du tout.

C'est assez similaire
Avez vous réfléchi aux projets ?

Vu le calendrier, non. J'ai un joli tabeau sur mon ordinateur. On y mettre les projets après la rentrée. Je ferai suivre.

Quelles matières interviennent dans les différents thèmes ? tu as trouvé es collègues volontaires ?

Pas de volonté de mes collègues de nous rejoindre sur quoi que ce soit, étant donné que cet enseignement reste finalement officiellement attaché à l'HG (et je peux les comprendre). J'ai l'impression que certains sont un peu échaudés par la volte-face récente sur l'attachement de l'EMC à l'HG (par leurs IPR, pour ceux qui ont la chance de les rencontrer; sinon, j'ignore si je vous en ai parlé, mais tous mes collègues "musulmans d'état civil" (quelles que soient leurs disciplines) ont été "conviés" à une série de réunions sur l'EMC en février/mars).

Finalement, c'est le fruit de la stupidité du ministere: penser cet enseignement comme pluridisciplinaire mais le construire à l'intérieur d'une discipline.

Une timide tentative de "parcours citoyen" a vu sa genèse dans la dernière semaine officielle. Mais dans l'esprit de ma CDE, cela n'avait rien à voir avec l'EMC.

Le but de ce regroupement d'objets d'étude, c'est bien de savoir à peu près ce qu'on va faire, nous profs d'HG, à partir de 2015.

Guillaume le Grand a écrit:Je crois au contraire qu'il faut combiner, mettre en lien autour d'un thème commun la sensibilité, la règle, le jugement et l'engagement. Ce sont diverses entrées pour aborder un même thème

c'est exactement ce qu'a dit notre ipr lors de la réunion d'info.
par exemple, en 6e, j'ai choisi de travailler en début d'année sur chap 1.Je deviens collégien. dans cette partie je vais aborder le droit et la règle, le jugement, etc...
L'inspectrice a bien dit qu'il ne fallait surtout pas faire chap 1. le droit et la règle, chap 2. le jugement mais vraiment tout combiné à chaque fois

octavie a écrit:

Guillaume le Grand a écrit:Je crois au contraire qu'il faut combiner, mettre en lien autour d'un thème commun la sensibilité, la règle, le jugement et l'engagement. Ce sont diverses entrées pour aborder un même thème

c'est exactement ce qu'a dit notre ipr lors de la réunion d'info.
par exemple, en 6e, j'ai choisi de travailler en début d'année sur chap 1.Je deviens collégien. dans cette partie je vais aborder le droit et la règle, le jugement, etc...
L'inspectrice a bien dit qu'il ne fallait surtout pas faire chap 1. le droit et la règle, chap 2. le jugement mais vraiment tout combiné à chaque fois

C'est à dire ? Elle a donné un exemple ?

arth75 a écrit:Réunis en conseil d'enseignement avec mes collègues, on a voulu dégrossir un peu en répartissant/regroupant prioritairement les "objets d'études". On part sur 16h annuelles, donc 4 thèmes de 4h. Démarche de projet à chaque fois (débat filmé, affichage, tâches complexes). Les 4 cultures n'apparaissent pas, je trouve qu'elles compliquent tout et n'ont pas d'intérêt pour les élèves. Les objets d'études sont "regroupés" car redondants, il n'est pas question de forcément tous les faire apparaître pour les élèves.

5e: Thème 1 : L'IDENTITE
a) Le statut juridique de l'enfant
b) L'identité personnelle ; l'identité légale

Thème 2 : LA LUTTE CONTRE LES DISCRIMINATIONS
a) Les différentes dimensions de l'égalité
b) Les différentes formes de discrimination (raciales, antisémites, religieuses, xénophobes, sexistes, homophobes)

Thème 3 : CONQUERIR LES DROITS
a) L'exercice de la citoyenneté dans une démocratie (conquête progressive, droits et devoirs des ciotyens, rôle du vote, évolution des droits des femmes dans l'histoire et dans le monde...)
b) Expression littéraires et artistiques et connaissance historique de l'aspiration à la liberté

Thème 4 : LA SECURITE
a) Les responsabilités individuelles et collectives face aux risques majeurs.
b) La sécurité des personnes et des biens : organisations et problèmes.


4e: Thème 1 : LA LIBERTE
a) Les libertés fondamentales (libertés de conscience, d'expression, d'association, de presse) et les droits fondamentaux de la personne.

Thème 2 : LA JUSTICE
a) Le règlement de l'établissement et les textes qui organisent la vie éducative.
b) Le rôle de la justice : principes et fonctionnement.

Thème 3 : INSTITUTIONS ET DEMOCRATIE
a) La loi et la démocratie représentative. Leur lien avec la Constitution et les traités internationaux.

Thème 4 : L'ENGAGEMENT
a) L'engagement politique , syndical, associatif, humanitaire : ses motivations, es modalités, ses problèmes.

3e (même si on reste prudent pour 2015/2016): Thème 1 : LE CITOYEN
a) Citoyenneté française et citoyenneté européenne : principes, valeurs, sympoles.

Thème 2 : LA DEMOCRATIE
a) Les principes de la laïcité
b) Les principes d'un Etat démocratique et leurs traductions dans les régimes politiques (ex : les institutions de la Ve république).
c) Le rôle de l'opinion dans le débat démocratique

Thème 3 : L'AIDE INTERNATIONALE
a) La Francophonie
b) L'engagement solidaire et coopératif de la France : les coopérations internationales et l'aide au développement

Thème 4 : LA DEFENSE ET LA PAIX
a) Problèmes de la paix et de la guerre dans le monde et causes des conflits
b) La Journée défense et citoyenneté.
c) Les citoyens de la Défense nationale, les menaces sur la liberté des peuples et la démocratie, les engagements européens et internationaux de la France.

Je retrouve ce qu'on a un peu vu avec ma collègue.
Et pour la 6e ?

arth75 a écrit:Pas de volonté de mes collègues de nous rejoindre sur quoi que ce soit, étant donné que cet enseignement reste finalement officiellement attaché à l'HG (et je peux les comprendre). J'ai l'impression que certains sont un peu échaudés par la volte-face récente sur l'attachement de l'EMC à l'HG (par leurs IPR, pour ceux qui ont la chance de les rencontrer; sinon, j'ignore si je vous en ai parlé, mais tous mes collègues "musulmans d'état civil" (quelles que soient leurs disciplines) ont été "conviés" à une série de réunions sur l'EMC en février/mars).

Finalement, c'est le fruit de la stupidité du ministere: penser cet enseignement comme pluridisciplinaire mais le construire à l'intérieur d'une discipline.

Une timide tentative de "parcours citoyen" a vu sa genèse dans la dernière semaine officielle. Mais dans l'esprit de ma CDE, cela n'avait rien à voir avec l'EMC.

Le but de ce regroupement d'objets d'étude, c'est bien de savoir à peu près ce qu'on va faire, nous profs d'HG, à partir de 2015.

L'EMC devra se travailler en interdisciplinarité ou elle perd sa raison d'être. Va falloir faire du forcing pour motiver les troupes des autres matières...

Hérodoute a écrit:

arth75 a écrit:Pas de volonté de mes collègues de nous rejoindre sur quoi que ce soit, étant donné que cet enseignement reste finalement officiellement attaché à l'HG (et je peux les comprendre). J'ai l'impression que certains sont un peu échaudés par la volte-face récente sur l'attachement de l'EMC à l'HG (par leurs IPR, pour ceux qui ont la chance de les rencontrer; sinon, j'ignore si je vous en ai parlé, mais tous mes collègues "musulmans d'état civil" (quelles que soient leurs disciplines) ont été "conviés" à une série de réunions sur l'EMC en février/mars).

Finalement, c'est le fruit de la stupidité du ministere: penser cet enseignement comme pluridisciplinaire mais le construire à l'intérieur d'une discipline.

Une timide tentative de "parcours citoyen" a vu sa genèse dans la dernière semaine officielle. Mais dans l'esprit de ma CDE, cela n'avait rien à voir avec l'EMC.

Le but de ce regroupement d'objets d'étude, c'est bien de savoir à peu près ce qu'on va faire, nous profs d'HG, à partir de 2015.

L'EMC devra se travailler en interdisciplinarité ou elle perd sa raison d'être. Va falloir faire du forcing pour motiver les troupes des autres matières...

Bon courage. A part dans les EPI, les collègues n'en feront pas.

Hérodoute a écrit:

arth75 a écrit:Pas de volonté de mes collègues de nous rejoindre sur quoi que ce soit, étant donné que cet enseignement reste finalement officiellement attaché à l'HG (et je peux les comprendre). J'ai l'impression que certains sont un peu échaudés par la volte-face récente sur l'attachement de l'EMC à l'HG (par leurs IPR, pour ceux qui ont la chance de les rencontrer; sinon, j'ignore si je vous en ai parlé, mais tous mes collègues "musulmans d'état civil" (quelles que soient leurs disciplines) ont été "conviés" à une série de réunions sur l'EMC en février/mars).

Finalement, c'est le fruit de la stupidité du ministere: penser cet enseignement comme pluridisciplinaire mais le construire à l'intérieur d'une discipline.

Une timide tentative de "parcours citoyen" a vu sa genèse dans la dernière semaine officielle. Mais dans l'esprit de ma CDE, cela n'avait rien à voir avec l'EMC.

Le but de ce regroupement d'objets d'étude, c'est bien de savoir à peu près ce qu'on va faire, nous profs d'HG, à partir de 2015.

L'EMC devra se travailler en interdisciplinarité ou elle perd sa raison d'être. Va falloir faire du forcing pour motiver les troupes des autres matières...

L'objectif (mon objectif) de l'année à venir est de traîner le plus possible des pieds pour ne pas faire les EPI, alors je me vois mal insister sur l'interdisciplinaire auprès des collègues. On peut aussi considérer que chacun est censé faire sa part, que nous faisons la nôtre, que les autres sont libres ou pas de faire ce qui leur incomberait en théorie.

Ou bien, solution intéressante: basculer toute l'EMC en EPI. Manière de se débarrasser de deux problèmes à moindre frais.

Justement le souci de la plupart de nos collègues (pas le mien car je te suis Kero sur le "traînage des pieds") va être les EPI. Dans mon bahut, il y a même un atelier le jour de la pré-rentrée (et les collègues qui vont le faire risquent de passer un mauvais quart d'heure en salle des profs). Donc aucune réflexion concrète à avoir sur l'EMC. Encore une fois, il suffit de sortir le programme de cette usine à gaz pour voir les collègues s'enfuir à toutes jambes...

Voici ma programmation pour l'an prochain où je ne compte pas changer mes cours mais reprendre ceux d'E.C. que je faisais jusqu'à maintenant.
Je suis partie d'un ou plusieurs thèmes qui seront traités dans un chapitre indiqué en-dessous du ou des thèmes - chapitre dont le titre est souligné à chaque fois. (je ne sais pas si je suis claire). Je suis partie sur les mêmes horaires que cette année également.
Dites-moi ce que vous en pensez, svp. Merci.

Isis39 a écrit:Bon courage. A part dans les EPI, les collègues n'en feront pas.

+ 1
Et ce n'est pas dans notre intérêt que d'autres matières "s'en emparent".

Gallia a écrit:Voici ma programmation pour l'an prochain où je ne compte pas changer mes cours mais reprendre ceux d'E.C. que je faisais jusqu'à maintenant.
Je suis partie d'un ou plusieurs thèmes qui seront traités dans un chapitre indiqué en-dessous du ou des thèmes - chapitre dont le titre est souligné à chaque fois. (je ne sais pas si je suis claire). Je suis partie sur les mêmes horaires que cette année également.
Dites-moi ce que vous en pensez, svp. Merci.

Merci beaucoup pour cet exemple !