1re L Objet d'étude Renaissance et Humanisme

Oh, c'est mignon!

Je viens vous faire un retour sur ma séquence: j'ai choisi de travailler un GT sur la poésie de la Renaissance en abordant plusieurs formes poétiques. en LA, j'ai travaillé "Je vis, je meurs" de Louise Labé, "Mignonne" de Rossard, et "Le beau tétin" de Marot.
Les élèves ont été surpris par le dernier, mais aussi piqués et intéressés. En revanche mes collègues trouvent que quand même c'est audacieux et gonflé de travailler un tel texte, et comme j'ai en plus plus tard travaillé en cursive dans une autre séquence la scène des rubans de La Princesse de Clèves, ils hallucinent complètement me trouvant vraiment très gonflée...
Bon, moi j'avoue que je m'en fiche, ces textes n'ont rien de choquant, je ne vois pas pourquoi on ne s'offusquerait pas dans ce cas de faire lire Les Liaisons dangereuses, qui décrivent un viol. Enfin bref, les élèves sont plutôt contents, après tout c'est le principal!

Absolument! Je trouve tes collègues bien frileux, ici nous avons un collègue qui a travaillé sur des extraits de" Vernon Subutex", avec la bénédiction de l'inspection!

Ah oui en effet, c'est un autre niveau Despentes!

Isidoria a écrit:Je viens vous faire un retour sur ma séquence: j'ai choisi de travailler un GT sur la poésie de la Renaissance en abordant plusieurs formes poétiques. en LA, j'ai travaillé "Je vis, je meurs" de Louise Labé, "Mignonne" de Rossard, et "Le beau tétin" de Marot.

@Isidoria Pour la 1ère fois, j'aurai des 1L à la rentrée et ce que tu as écrit me donne envie de commencer l'année par un GT de ce style ! Peux-tu me dire quelle problématique tu avais choisie ?

J’ai un ami qui fait avec les L une séance sur les blasons et sur les descriptions de viols en littérature... ca me semble normal de parler de ça, et à ce qu’il dit les élèves ont vraiment bien réfléchi sur la question donc bon!

aristote a écrit:J’ai un ami qui fait avec les L une séance sur les blasons et sur les descriptions de viols en littérature... ca me semble normal de parler de ça, et à ce qu’il dit les élèves ont vraiment bien réfléchi sur la question donc bon!

Sans aucun doute.
Et on peut aussi parler d'autre chose.

Y’a tellement de sujets « tabous » qui ne devraient pas l’etre !

aristote a écrit:Y’a tellement de sujets « tabous » qui ne devraient pas l’etre !

tabous?
Il me semble qu'on ne parle plus que de cela au contraire...
Disons que je m'inquiète de voir les séries L réduites à un militantisme féministe: non que je récuse ce combat, mais que d'en faire la spécialité des L m'inquiète.
Pour les L et la diversité de leur public.
Pour le féminisme dans sa version humaniste et universelle.
Mais cela dit le programme d'Isidoria n'est pas concerné par ces remarques, je le trouve très bien!

Je ferais les Regrets dans cet objet d'étude.

Je ferais les Regrets dans cet objet d'étude.

J'aime le recueil; il est riche et varié... mais je vois mal mes premières L de cette année le lire...

Avec un bon parcours de lecture ?

J’ai travaillé sur la question de la tradition et de la modernité en poésie. J’ai ajouté des textes en cursive sur l’évolution de la langue et fait un cours sur le français. Sinon nous avons travaillé sur les formes poétiques: sonnet (cours très approfondi), ode et blason. Nous avons repéré les héritages antiques et vu en quoi soufflait un vent de modernité aussi.
Évidemment nous avons aussi travaillé sur l’éloge de la femme et en fait les élèves ont plus réagi à « Mignonne » qu'au « « beau tetin ». En travail personnel je leur ai demandé une recherche sur les vanités à mettre en lien avec l’importance des crânes et squelettes au Mexique (j’enseigne à Mexico) et en devoir ils ont rédigé au choix un sonnet ou un blason sur les thèmes du carpe idem, tempus fugit ou de l’éloge de la femme.

C’est super complet et cohérent. Merci pour toutes ces pistes !

Moi en OI sur l'humanisme j'ai travaillé sur "l'éloge de la folie" d'Érasme dans la traduction de Barousse, et ça s'est bien passé même si évidemment ça reste difficile. Et j'ai travaillé en œuvre intégrale poétique sur les sonnets de Louise Labé.
L'intérêt c'est que comme il n'y a que 24 sonnets c'est plus facile à maîtriser (surtout en fin d'année).
J'ai aussi fait un GT avec des extraits de Rabelais et Thomas More entre autres.

En LC: pourquoi pas Parle leur de batailles, de rois et d'éléphants, de Mathias ENARD?

J'ai envie de faire les Regrets ou les Antiquités de Rome

Izambard a écrit:Je ferais les Regrets dans cet objet d'étude.

Je l'ai fait cette année (en 1re S, donc pour l'objet d'étude poésie) et le ferai sans doute encore l'an prochain. Pour que l'oeuvre intégrale reste abordable, j'ai indiqué un parcours de lecture,  arbitraire je l'avoue: les poèmes que j'aime bien, les plus connus, et puis, quand même un fil conducteur: la figure d'Ulysse. Et en lecture cursive: L'Odyssée . Et il y a plein de choses à faire aussi sur la question des réécritures.

Oh chouette.

Tu me montrerais un peu , en échange d'autre chose?

Volontiers, envoie-moi ton adresse mail en MP .

Oh moi aussi ça m’interesse! Je vais avoir in extremis une 1L et je fatigue un peu de Gargantua. Pareil je peux donner autre chose en échange.

Pour ceux que ça intéresse, j'ai une version numérique de l'éloge de la folie et quelques éléments de cours dessus, ainsi que les activités demandées aux élèves.

gluche a écrit:et puis, quand même un fil conducteur: la figure d'Ulysse. Et en lecture cursive: L'Odyssée . Et il y a plein de choses à faire aussi sur la question des réécritures.

Super idée, en effet ! J'ai bien envie de consacrer la séquence des réécritures sur Ulysse, justement.

Isidoria a écrit:C'est encore moi. Je suis épuisée, je n'arrive plus à trouver les ressources en moi...
Deux questions de vocabulaire:
- comment expliquez-vous le premier vers: "Tetin refaict, plus blanc qu'un oeuf," pourquoi refait?
- au vers 26: "Tetin meur, teton d'appétit", est-ce que ce meur est une forme archaïque de "mûr"?
Je n'en peux plus, vivement les vacances! Merci d'avance pour votre aide.

Je suis en train de préparer l'étude du "Beau tétin" et comme c'est la 1ère fois que j'étudie un texte de Marot, je me pose pas mal de questions dont celle-ci : le texte est-il à la 2e personne, à la 3e ou les deux ? Je m'aperçois que l'accord du verbe varie selon les vers... c'est sans doute évident mais je n'arrive pas à me l'expliquer grammaticalement (peut-être suis-je fatiguée avant même de reprendre ? )
- v. 3 : "Tétin qui fais honte" ou " Tétin qui fait honte" (je trouve les deux, selon les éditions.)
- v. 12 et 17 : "Tétin qui jamais ne se bouge" et "Tétin qui porte"
- v. 27 : "Tétin qui nuit et jour criez"
- v. 29 : "Tétin, qui t'enfles et et repousses"
Merci à celles et ceux qui ont l'habitude de travailler ce texte d'éclairer ma lanterne !

J'ai une autre question (la dernière, j'espère) pour les spécialistes : selon les versions, il y a des majuscules à Tétin et beaucoup d'autres substantifs (Satin, Fraise, Compagnon, etc.) : les laissez-vous ? Et si oui, comment les expliquez-vous ?
Merci d'avance pour votre aide précieuse !

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