Programmes maths bts 2021-2022

Bonjour,
Quelqu'un sait-il si les programmes de maths de bts (groupement D notamment) vont évoluer pour tenir compte de l'arrivée des nouveaux bacheliers à la rentrée prochaine ? (Étudiants ayant arrêté les maths en seconde par exemple). A quel endroit puis-je trouver le programme ?
Merci pour votre réponse.

Demat,
il y a ça sur le site de l'académie de Toulouse https://disciplines.ac-toulouse.fr/mathematiques/s-informer/textes-programmes/programmes-en-bts
à ma connaissance, il n'y a pas de changement de programme à le rentrée 2021.

En tout cas en classant les dossiers Parcoursup, j'ai refusé ceux qui ne faisaient pas de maths en terminale.

Tout dépend de la série de BTS, mais pour la plupart des BTS industriels ça risque d'être non.

Dans la mesure où une majorité des étudiants que je récupère en BTS (industriel) n’arrive pas à résoudre une équation type 3x+8=1, je vois difficilement comment ne pas avoir fait de maths depuis la seconde pourrait encore abaisser le niveau.
En gros ils savent leurs tables de multiplication et c’est tout.

Merci,
Heureusement que l'académie de Toulouse est là pour nous apporter une bribe de réponse...
Les nouveaux bacs arrivent en septembre et pas d'évolution des programmes en bts ?! Ex: la loi normale disparaît, les équations différentielles apparaissent, les nombres complexes disparaissent sauf pour une minorité,....
Un collègue qui intervient dans ces classes peut il répondre ?

ben2510 a écrit:Demat,
il y a ça sur le site de l'académie de Toulouse https://disciplines.ac-toulouse.fr/mathematiques/s-informer/textes-programmes/programmes-en-bts
à ma connaissance, il n'y a pas de changement de programme à le rentrée 2021.

Je ne pense pas que quiconque s'attendait à des changements de programmes en BTS sous prétexte qu'ils évoluent dans le secondaire (uniquement le bac G). Dans le supérieur on repart plus ou moins de 0.

Eliette a écrit:Dans la mesure où une majorité des étudiants que je récupère en BTS (industriel) n’arrive pas à résoudre une équation type 3x+8=1, je vois difficilement comment ne pas avoir fait de maths depuis la seconde pourrait encore abaisser le niveau.
En gros ils savent leurs tables de multiplication et c’est tout.

Quand même, quelqu'un qui a volontairement renoncé aux maths en seconde, c'est l'assurance de se coltiner un boulet pendant 2 ans. Pour les autres il y a de l'espoir même s'ils ont tout oublié pendant les vacances d'été.

othello1000 a écrit:
Un collègue qui intervient dans ces classes peut il répondre ?

Je pense que tous les intervenants de ce fil ont des BTS.

Par contre pas forcément en groupement D, mais le programme de Maths de D est très proche de celui des autres BTS.

othello1000 a écrit:Un collègue qui intervient dans ces classes peut il répondre ?

Comme l'a dit Ben2510, il y a de fortes chances que les intervenants de ce fil interviennent en BTS ....

Quant aux programmes de BTS, il faut consulter le référentiel propre à chacun pour savoir ce qui est demandé. A ma connaissance, pas de changement de ces référentiels prévus pour la rentrée, mais à voir au cas par cas.

Pour le recrutement dans les BTS, il y a des quotas de bac pro, filières technologiques et filières générales imposés pour le recrutement dans les BTS, la première année il faut remettre tout le monde sur le même niveau. De plus certains étudiants ayant fait autre chose entre temps, ils ont oublié et ne partent pas forcément de bien haut

Pour ce que ça vaut, il y a plusieurs années, j'avais entendu un Inspecteur expliquer que les programmes de maths de BTS ne pouvaient pas être substantiellement modifiés sur la simple initiative de l'IG de maths : il pouvait y avoir tout au plus un léger toilettage (comme au début des années 2010 lorsque les BTS ont été massivement ouverts aux bacheliers pro) mais pas de changement de fond car, en réalité, ces programmes sont rédigés filière par filière en concertation avec les représentants de la branche professionnelle concernée ; ça serait une explication du rythme très étalé des réformes des BTS où, chaque année, il faut se renseigner pour savoir lesquels ont fait l'objet d'une refonte - l'information n'arrivant pas toujours spontanément jusqu'au prof de maths.

Les groupements A, B, C et D de maths avaient surtout un sens quand il y avait une épreuve terminale : apparemment, ils avaient été mis en place afin de faciliter l'organisation des épreuves en réduisant le nombre de sujets ; à partir du moment où une filière passe au CCF pour les maths, le groupement n'a plus vraiment de raison d'être puisque l'évaluation est conçue localement, tout au plus c'est indicateur hiérarchique sur le niveau de maths attendu mais je ne suis même pas sûr que ces groupements aient encore une existence officielle dans les référentiels de chaque BTS.
Bref, maintenant, il faut plutôt chercher l'information filière par filière afin de savoir de quand date la dernière refonte, le plus simple étant de faire une recherche sur le net avec les mots-clés "référentiel BTS" + l'acronyme de la section en espérant qu'il n'ait pas lui aussi été modifié. Ensuite, il faut réussir à mettre la main sur un descriptif des modules de maths : il y a une dizaine d'années, il existait un document de synthèse les regroupant tous, mais j'ai l'impression que les ajustements et ajouts ultérieurs ont été publiés au fur et à mesure sans faire l'objet d'une synthèse et finalement l'information est désormais assez éparpillée. Certains sites académiques - comme celui de Toulouse cité plus haut ou celui de l'académie de Versailles - dressent année après année une liste plus ou moins lisible des BTS rénovés et des changements de modules, mais ces pages ne sont pas toujours évidentes à dénicher si on ne sait pas déjà où elles sont.

De toute façon, depuis que le BTS est considéré par le Ministère comme la poursuite d'études naturelle après un bac pro, il n'y a plus vraiment de raison d'aménager leurs programmes de maths après une réforme de la voie générale puisque les profs de maths sont censés s'adapter à un public de bacheliers pro ; peu importe que l'articulation des programmes ne soit pas cohérente et que la tâche soit impossible, l'important est de faire semblant.