Orthographe au lycée : comment aider les élèves ?

Une collègue met systématiquement deux notes : une note qui correspond à la valeur de la copie, et une note de langue. Pour cette dernière, elle applique le barème des dictées de collège. Elle applique des coefficients différents, parce que ce n'est pas un monstre. Mais elle assure que ça fonctionne avec le "ventre mou" de ses classes : les élèves capables mais qui ne font pas d'efforts. Evidemment, cette méthode n'a guère d'impact sur ceux qui ne maîtrisent pas l'orthographe la plus élémentaire.

Tiens, c'est une bonne idée, ça !

En début d'année (en HG), j'enlève un point toutes les dix fautes (quelle qu'elle soit : accent, accord, oubli d'une lettre). En général, ça fait bouger assez vite.
En fin d'année pour les premières et terminales, je me contente d'appliquer ce que je fais au bac : j'enlève deux points par rapport à ce que j'aurais mis.

Dalathée2 a écrit:Une collègue met systématiquement deux notes : une note qui correspond à la valeur de la copie, et une note de langue. Pour cette dernière, elle applique le barème des dictées de collège. Elle applique des coefficients différents, parce que ce n'est pas un monstre. Mais elle assure que ça fonctionne avec le "ventre mou" de ses classes : les élèves capables mais qui ne font pas d'efforts. Evidemment, cette méthode n'a guère d'impact sur ceux qui ne maîtrisent pas l'orthographe la plus élémentaire.

Tiens je tenterais bien cela l'année prochaine... 
Ce n'est pas trop compliqué d'appliquer des coeff différents ?
Moi, jusqu'à présent, je comptabilisais le nombre de fautes de grammaire sur une page au hasard : 5 fautes moins 1 sur la note du travail, 10 fautes moins 2, 15 fautes moins 3.
Cela marche un peu. En tout cas, cela permet d'en parler et de les sensibiliser (un peu) au problème.

Aurevilly a écrit:Pour l'aide à donner aux élèves au lycée, il faut faire comme pour la formation des adultes c'est-à-dire ne travailler "que" sur les 10 fautes récurrentes dont l'élimination rendra la lecture ... possible.

Bonjour
Aurevilly, y a-t-il un site qui évoque ces 10 fautes récurrentes ?
Merci

Si tu englobes l'accord des participes tu es déjà devant un mur car qu'est ce qu'un participe? Donc qu'est-ce qu'un verbe? Comment je comprends le temps? qu'est-ce qu'un temps? Et m****!

Iphigénie a écrit:Si tu englobes l'accord des participes tu es déjà devant un mur car qu'est ce qu'un participe? Donc qu'est-ce qu'un verbe? Comment je comprends le temps? qu'est-ce qu'un temps? Et m****!

Dalathée2 a écrit:Une collègue met systématiquement deux notes : une note qui correspond à la valeur de la copie, et une note de langue. Pour cette dernière, elle applique le barème des dictées de collège. Elle applique des coefficients différents, parce que ce n'est pas un monstre. Mais elle assure que ça fonctionne avec le "ventre mou" de ses classes : les élèves capables mais qui ne font pas d'efforts. Evidemment, cette méthode n'a guère d'impact sur ceux qui ne maîtrisent pas l'orthographe la plus élémentaire.

Fait. Que c'est long au lycée avec des classes de 35 !
Trop de boulot.

Perso, quand j'y retourne, je ferai en sorte qu'une orthographe pourrie ne passe pas le niveau 1 de mon tableau de capacités. Bloqués pendant toute l'année s'ils n'y remédient pas.

Qu'est-ce qu'est ce tableau de capacités, Doctor Who ?

Je le ferai quand je serai en lycée.
J'en ai un pour les rédacs en 6e : http://pedagoj.eklablog.com/mon-tableau-d-evaluation-de-redaction-en-6e-a114315496

Merci Doctor Who !

C'est vraiment intéressant.