Help ! Comment construire une séquence (question purement technique)

retraitée a écrit:Laisse parler ceux qui en parlent, et bâtis tes cours en fonction de ce que tu aimes et maîtrises bien.
Tu commences par exemple par une pièce de théâtre. Au hasard "Andromaque" (cela marche assez bien en général.
Tu auras l'occasion de revenir sur la versification, de faire des rappels mythologiques, d'évoquer le théâtre grec; tu définiras le sens des mots "acte, scène, tu parleras de la règle des trois unité, des règles de bienséance, des scènes de liaison (pas de scène vide) de la double énonciation (tu peux l'expliquer sans forcément recourir d'emblée aux termes compliqués), de ce qu'on appelle exposition, etc. Il y aura aussi du vocabulaire à préciser, des expressions à "traduire" et tu raccroches des explications de langue.
Ce sera bien le diable si la pièce ne contient pas de l'argumentation, un récit ou deux.
Tu pourras leur faire transposer des scènes en récit, à l'inverse, en travail d'écriture, leur faire écrire une scène narrée, faire résumer plusieurs scènes.
Tu peux en parallèle ou après, leur présenter d'autres versions de la pièce, d'autres types d'exposition, leur faire lire d'autres pièces, que sais-je?
Ce ne sont pas les idées qui manquent.
A mon avis, quatre à cinq semaines rien que pour ça. N'oublie pas de les faire lire, de travailler la diction, de leur faire apprendre des passages importants du texte. Tu passes une vidéo pour finir (ou entre temps) et tu les fais réfléchir sur la mise en scène, le décor, le jeu des acteurs)
Et ensuite, tu peux embrayer sur la poésie, ce qui te permet de revoir les notions de versification déjà abordées et de les compléter. Tu peux aussi trouver des poèmes argumentatifs (Mignonne, Marquise, etc); tu peux alors commencer le travail de commentaire. Ensuite, un roman . Tu auras de quoi faire ! Tu poursuis l'étude du commentaire, avec une description pour commencer, c'est souvent plus facile.Tu termines par l'argumentation, et tu rappelles le dialogue argumentatif vu avec le théâtre, la poésie, tu approfondis,et hop, l'année est presque finie.
Un seul objectif : les instruire, les cultiver, le moins de jargon possible, cela ne fait que les embrouiller.

Et sur le cahier de texte, tu écris "séquence 1" avec un joli descriptif, pour le proviseur et l'inspecteur!

iphigénie a écrit:retraitée, revenez!
ou alors je veux ma retraite aussi : même travail à "l'ancienne", fait main !
Jamais pu "bâtir à l'avance": je change tout le temps en cours de route,selon les manques et les besoins...et l'inspiration du jour.


Je confirme les "quelques préparations": c'est à eux de bosser, pas à toi. En prenant soin de ramasser certains élèves deux ou trois fois de suite, pour ne pas qu'ils se croient tranquilles pour l'année.

Cripure a écrit:

zabriskie a écrit:Ouaip ! J'essaie de choisir mes textes, de lire les OI, et après, zou : en vacances !!
En même temps, ce que je présente, ce n'est aussi qu'une progression...

Mais il faut faire attention. En terme de progression, on trouve souvent une simple "liste" des textes que l'on pense faire lire. En cela, il n'y a pas de progression, c'est-à-dire d'avancée (d'où ? vers où ?). Réfléchir à sa progression, c'est souvent lister différents exercices d'écrit et d'oral, et réfléchir à la façon de les organiser du plus simple au plus complexe pour les faire pratiquer tout au long de l'année.

Sandyrina a écrit:Je t'admire...là ! Je sens que je vais être débordée, moi !!!

Cripure a écrit:

zabriskie a écrit:Ouaip ! J'essaie de choisir mes textes, de lire les OI, et après, zou : en vacances !!
En même temps, ce que je présente, ce n'est aussi qu'une progression...

Mais il faut faire attention. En terme de progression, on trouve souvent une simple "liste" des textes que l'on pense faire lire. En cela, il n'y a pas de progression, c'est-à-dire d'avancée (d'où ? vers où ?). Réfléchir à sa progression, c'est souvent lister différents exercices d'écrit et d'oral, et réfléchir à la façon de les organiser du plus simple au plus complexe pour les faire pratiquer tout au long de l'année.

Cripure a écrit:Voilà Je disais bien l'autre jour, ô jeunes nouveaux, qu'il ne fallait point être formaliste !
Et si vous êtes taquins, pour l'IPR, dans le beau cahier de textes numérique, au lieu de séquence, vous écrivez "partie", comme descriptif, vous écrivez "étude de..." et ensuite, pendant quatre semaines, vous écrivez la date, suivie de : "suite".

zabriskie a écrit:La vraie question que je me pose, là, maintenant, c'est s'il est d'usage de faire un cours magistral avant d'étudier une OI, afin d'introduire le genre. A priori, à lire "retraitée", tout ce qu'on pourra dire dans ce cours magistral peut très bien être dit au fil de l'étude de l'oeuvre intégrale.
En même temps, j'ai vraiment envie de leur faire lire Aristote, et de leur en parler un peu Alors, je cède à une envie personnelle, ou ça a un espèce de sens ?
Merci encore une fois pour toutes vos remarques/conseils, ça donne encore plus envie d'y être !

A Tuin a écrit:

Cripure a écrit:

zabriskie a écrit:Ouaip ! J'essaie de choisir mes textes, de lire les OI, et après, zou : en vacances !!
En même temps, ce que je présente, ce n'est aussi qu'une progression...

Mais il faut faire attention. En terme de progression, on trouve souvent une simple "liste" des textes que l'on pense faire lire. En cela, il n'y a pas de progression, c'est-à-dire d'avancée (d'où ? vers où ?). Réfléchir à sa progression, c'est souvent lister différents exercices d'écrit et d'oral, et réfléchir à la façon de les organiser du plus simple au plus complexe pour les faire pratiquer tout au long de l'année.

Oulala .. je n'arrive pas à faire une progression comme ça direct, zou, durant les vacances avant de commencer l'année.

Cripure a écrit:Et si vous êtes taquins, pour l'IPR, dans le beau cahier de textes numérique, au lieu de séquence, vous écrivez "partie", comme descriptif, vous écrivez "étude de..." et ensuite, pendant quatre semaines, vous écrivez la date, suivie de : "suite".

zabriskie a écrit:
La vraie question que je me pose, là, maintenant, c'est s'il est d'usage de faire un cours magistral avant d'étudier une OI, afin d'introduire le genre.

A Tuin a écrit:

Cripure a écrit:

zabriskie a écrit:Ouaip ! J'essaie de choisir mes textes, de lire les OI, et après, zou : en vacances !!
En même temps, ce que je présente, ce n'est aussi qu'une progression...

Mais il faut faire attention. En terme de progression, on trouve souvent une simple "liste" des textes que l'on pense faire lire. En cela, il n'y a pas de progression, c'est-à-dire d'avancée (d'où ? vers où ?). Réfléchir à sa progression, c'est souvent lister différents exercices d'écrit et d'oral, et réfléchir à la façon de les organiser du plus simple au plus complexe pour les faire pratiquer tout au long de l'année.

Oulala .. je n'arrive pas à faire une progression comme ça direct, zou, durant les vacances avant de commencer l'année. Je n'arrive à travailler minutieusement que séquence après séquences. Tout au plus là je vais me "créer" l'idée globale des choses que je souhaite aborder, avec une liste afférente des œuvres qui seraient appropriées ou qui me plaisent plus particulièrement en guise de mémo que je vais consulter en créant ma séquence.
Puis, je commence à préparer, mais au fur et à mesure seulement.
J'ai besoin de réfléchir au "liant", ce qui va me permettre de passer d'une séance à l'autre, puis l'articulation avec la séquence suivante.

L'année de stage il fallait "pondre" une progression semestrielle je crois. Non seulement j'ai perdu un temps fou pour rien faire et faire cette chose, mais surtout au final je n'ai rien suivi du tout parce que ça ne collait pas comme il faut au moment de le faire. L'activité ne s'est pas révélée efficace.

Mais j'aimerais bien savoir faire, et puis que ça fonctionne du premier coup.

retraitée a écrit:Un cours magistral, si tu veux, mais façon "je vous raconte une belle histoire". Aristote, trop dur pour des secondes, à mon avis. Tu ne le leur fais pas lire, tu leur expliques de quoi il parle. Tu peux prévoir un polycopié, car s'ils prennent des notes (ce qu'ils ne savent pas faire) tu en as pour des heures! tu seras même obligé de tout écrire au tableau dans certaines classes; Et alors, brève IE au cours suivant, pour voir s'ils ont écouté et lu le poly!

ysabel a écrit:

zabriskie a écrit:
La vraie question que je me pose, là, maintenant, c'est s'il est d'usage de faire un cours magistral avant d'étudier une OI, afin d'introduire le genre.

Tu le fais si tu en as envie...

zabriskie a écrit:

ysabel a écrit:

zabriskie a écrit:
La vraie question que je me pose, là, maintenant, c'est s'il est d'usage de faire un cours magistral avant d'étudier une OI, afin d'introduire le genre.

Tu le fais si tu en as envie...

Pardonne moi d'avance cette familiarité, mais : toi, je t'aime !

Cripure a écrit:

zabriskie a écrit:

ysabel a écrit:

zabriskie a écrit:
La vraie question que je me pose, là, maintenant, c'est s'il est d'usage de faire un cours magistral avant d'étudier une OI, afin d'introduire le genre.

Tu le fais si tu en as envie...

Pardonne moi d'avance cette familiarité, mais : toi, je t'aime !

Ouais, et moi, je sens le pâté...

Cripure a écrit:

zabriskie a écrit:

ysabel a écrit:

zabriskie a écrit:
La vraie question que je me pose, là, maintenant, c'est s'il est d'usage de faire un cours magistral avant d'étudier une OI, afin d'introduire le genre.

Tu le fais si tu en as envie...

Pardonne moi d'avance cette familiarité, mais : toi, je t'aime !

Ouais, et moi, je sens le pâté...

A Tuin a écrit:

Cripure a écrit:

zabriskie a écrit:Ouaip ! J'essaie de choisir mes textes, de lire les OI, et après, zou : en vacances !!
En même temps, ce que je présente, ce n'est aussi qu'une progression...

Mais il faut faire attention. En terme de progression, on trouve souvent une simple "liste" des textes que l'on pense faire lire. En cela, il n'y a pas de progression, c'est-à-dire d'avancée (d'où ? vers où ?). Réfléchir à sa progression, c'est souvent lister différents exercices d'écrit et d'oral, et réfléchir à la façon de les organiser du plus simple au plus complexe pour les faire pratiquer tout au long de l'année.

Oulala .. je n'arrive pas à faire une progression comme ça direct, zou, durant les vacances avant de commencer l'année. Je n'arrive à travailler minutieusement que séquence après séquences. Tout au plus là je vais me "créer" l'idée globale des choses que je souhaite aborder, avec une liste afférente des œuvres qui seraient appropriées ou qui me plaisent plus particulièrement en guise de mémo que je vais consulter en créant ma séquence.
Puis, je commence à préparer, mais au fur et à mesure seulement.
J'ai besoin de réfléchir au "liant", ce qui va me permettre de passer d'une séance à l'autre, puis l'articulation avec la séquence suivante.

L'année de stage il fallait "pondre" une progression semestrielle je crois. Non seulement j'ai perdu un temps fou pour rien faire et faire cette chose, mais surtout au final je n'ai rien suivi du tout parce que ça ne collait pas comme il faut au moment de le faire. L'activité ne s'est pas révélée efficace.

Mais j'aimerais bien savoir faire, et puis que ça fonctionne du premier coup.

zabriskie a écrit:Nan, pas utopique, mais ce que tu prévois doit rester souple : possibilité d'enlever des textes, d'ajouter des exercices, d'aller plus vite sur une étude de texte. Ce qui serait idiot, c'est de vouloir préparer une année entière.
j'essaie pendant l'été de préparer mes cours jusqu'à la Toussaint, et là, étant donné que je débuterai en lycée, je fais l'effort de relire et de lire certaines oeuvres pour pouvoir faire rapidement mes choix par la suite.

Sandyrina a écrit:Oui mais quand même, s'assurer 3-4 semaines de cours prêts à l'emploi...c'est utopique ou quoi ??? vous me faites peur...avec le trajet boulot-dodo (1h30 / jour)et ma vie de famille, je ne peux pas me permettre de bosser dans l'urgence!