Initiation à l'audiovisuel en AP: des conseils pour une néophyte?

Voilà, nous avons décidé avec mes collègues de travailler sur les arts en AP, et je me retrouve avec un volet "audiovisuel" qui motive énormément mes élèves mais que je voudrais solide pour éviter de les perdre.
Je suis prof d'anglais, et il n'y a pas d'option AV dans mon lycée, mais plusieurs de mes élèves se destinent à ces études dans la classe concernée.

Le projet serait de leur faire faire un court métrage (en anglais) sur le thème du harcèlement scolaire.
Il s'étendra entre la toussaint et mars.

Auriez-vous des idées d'ateliers / d'activités / de progression qui pourraient les motiver et leur donner des bases solides dans ce domaine?

J'ai suivi des cours d'audiovisuel au lycée, et je me rappelle que ça me passionnait... mais comme ce n'est pas ma spécialité, je ne peux que me baser sur mes souvenirs et vos conseils.

Merci d'avance

Pez

De mieux en mieux. Des heures prises sur les disciplines pour que des profs fassent ce dont ils n'ont pas la moindre idée.
Y a pas à dire, ça avance.

Et sinon? des conseils constructifs?

Il faut demander aux élèves de ressortir leur cahier d'arts plastiques du collège. Normalement, ils devraient tout trouver dedans.

Bien... je me démerde donc... merci pour les conseils.

Il faut avouer que vouloir initier des élèves à quelque chose dont on ne maîtrise rien, c'est un peu sportif, et que ça peut surprendre les collègues (euphémisme)
D'où vient ce "volet" audiovisuel ? Pour quels objectifs ?
Il faut déjà bosser sur le thème (qui peut vite devenir lourdaingue et coulant de bons sentiments jamais suivis des faits), et écrire un scénario.
Tu peux peut-être partir de l'étude du clip de Bruel et La Fouine sur le même sujet.

ça fait longtemps que je n'ai pas pratiqué, mais de là à dire que je n'y connais "rien"... c'est beaucoup dire. Je ne me prétends pas prof d'audiovisuel, mais à priori le tournage de court-métrages n'est pas réservé à une seule matière, tout comme la rédaction n'est pas l'apanage des lettres et de la philo...
Bref, j'aime pas les cloisons, et je m'en porte bien... mes élèves aussi.

Si on pouvait donc faire de cette discussion quelque chose de constructif au lieu de hurler du haut de son clocher, tout le monde s'en porterait mieux, et ça serait plus convivial [/mode chieuse]

En ce qui concerne le projet, je comptais de toute façon faire faire un spot de prévention en tâche finale de ma deuxième séquence qui va porter sur Bullying.
Il y aura une semaine en novembre où des associations viendront au lycée pour sensibiliser aux problèmes du harcèlement scolaire et des intolérances diverses (homophobie, sexisme, racisme etc.).
L'intérêt est donc de porter ces thèmes plus loin en organisant un "festival du court" avec les productions des élèves (à priori en anglais pour le moment)
Comme c'est un projet qui va prendre du temps, il sera en partie travaillé pendant les heures d'AP, le début de l'année étant dédié à des ateliers méthodologiques pour donner des bases solides aux élèves (qui, en seconde, ne savent toujours pas écrire un récit ou utiliser un dictionnaire...). On ne commencera le volet "audiovisuel" que vers la toussaint.

D'autre part, j'ai appris que j'avais ces heures il y a à peine 3 semaines, d'où les questions que je pose ici. Vu que je suis une prof consciencieuse toussa toussa, et que ça va bien deux minutes de râler sur les organisations ministérielles mais que y'a des gamins en face et finalement, autant faire que ces heures leur servent à quelque chose... en fait.

Le thème vient du projet commun qu'on doit présenter en AP. Ma collègue de maths fait un volet "art et mathématiques" et ma collègue d'histoire se lance dans "histoire des arts".
Je pourrais personnellement leur faire étudier des tableaux ou des pochoirs de Banksy, mais pendant 6 mois ça va être chiant. Pour moi, comme pour eux.

Le cinéma les motive, le thème leur parle, c'est suffisant pour me dire que je peux en faire quelque chose de bien.

Je connais mes angles de vue, mes mouvements de caméra, je sais créer un synopsis et un story-board, je sais comment les mettre en groupe et répartir les tâches. Bref, les bases sont là.
Si vous voulez m'aider à aller plus loin, tant mieux: vous êtes probablement les personnes les plus à même de me conseiller.
Sinon je trouverai ailleurs.

Merci à vous.

Ok. Je te laisse à ton projet qui m'a l'air parfaitement ficelé, ou en passe de. je m'estime parfaitement incompétente pour te conseiller. Tes élèves sont entre des mains professionnelles et motivées, loin des aigreurs et jérémiades habituelles, c'est formidable !
J'imagine que c'est par modestie que tu n'en as pas dit plus lors de ton premier post, alors que ça nous aurait peut-être aiguillé pour te répondre. Tu ne voulais pas étaler tes compétences et ta grande sensibilité professionnelle, c'est bien louable, mais avoue que c'était un peu piégeux pour les bouseux que nous sommes

on va pas aller jusque là non plus, mais j'ai pas l'habitude de devoir faire une tartine "inspection" quand je m'adresse à des collègues... Surtout que personnellement je n'hésite pas à aider dès que je le peux.

Et oui, les aigreurs et les jérémiades, ça me fatigue effectivement. Au premier degré.

Bien !! Pour râler y'a du monde mais pour les conseils c'est morne plaine !
Apparemment tu connais les rudiments. Tu as ton thème, donc synopsis, découpage en séquences, puis story board pour prévoir tes plans, faire plusieurs prises, et enfin montage, le plus gros du boulot, et bande son.
Tu peux te rapprocher d'une structure de type BTS audiovisuel pour motiver une intervention d'aide au montage (sur Movie Maker ou Première Éléments), y'a toujours des association d'étudiants prêts à donner le coup de main ( voir budget intervenant avec la direction) ou te rapprocher de centre de ressources régionales audiovisuelles.

Moi c'est ce que j'ai fait l'an passé et ça a très bien fonctionné.

Merci

J'ai oublié de dire qu'il y aura un intervenant étudiant en école audiovisuelle à Paris qui viendra expliquer son parcours aux élèves au cours du deuxième trimestre.

Merci pour les adresses. Je vais me renseigner

Teacher_Pez a écrit:on va pas aller jusque là non plus, mais j'ai pas l'habitude de devoir faire une tartine "inspection" quand je m'adresse à des collègues... Surtout que personnellement je n'hésite pas à aider dès que je le peux.

Et oui, les aigreurs et les jérémiades, ça me fatigue effectivement. Au premier degré.

Le problème c'est que sans avoir un peu une idée des choses, on ne risque pas de conseiller vraiment. Bref. Les jérémiades, c'est fatiguant, mais la suffisance aussi.

On peut aussi poser des questions.
Je ne suis pas suffisante, mais je n'ai par contre aucun humour
Et vu les premiers commentaires que j'ai reçus je ne pouvais pas vraiment réagir autrement.

Peace love and cupcakes

Essaie de négocier pour que l'étudiant puisse montrer les rudiments du montage le jour de sa présence, quitte à rallonger par le gestionnaire (il faudra par contre une raison sociale genre numéro de Siret ou Siren pour facturer).
Par contre le plus gros problème est d'avoir la bécane suffisante pour travailler les rushes car c'est super lourd. Donc vérifier aussi la qualité d'enregistrement de la caméra (un simple appareil numérique peut parfois suffire) et vérifier également que l'ordi puisse traiter ce genre de fichier sans que ça prenne des plombes.

Ce que j'ai écrit n'était nullement un commentaire. C'était un long feulement d'admiration devant les nouvelles pratiques, bien sûr.

Merci Charlicom je me rappelle que je montais les rushes sur un Casablanca quand j'étais élève... ça date