[HG Programmes 2016] Le programme de 6e

Isis39 a écrit:
J'aborde :
- la cité grecque
- les points communs à tous les grecs (dont la religion)
- le fonctionnement de la démocratie athénienne.

Pareil.
J'ai viré notamment les colonies avec l'exemple de Massalia qui me prenait du temps.

Ah bé ça me rassure de savoir que je ne suis pas la seule à ne pas comprendre où ILS veulent en venir ! Kiwi j'avais le m^me plan que toi. Là je n'y ai pas franchement réfléchi...... j'ai juste dans l'idée de me servir de la frise des Panathénées pour faire aussi la démocratie avec les magistrats, éphèbes etc qui sont en début de cortège.

Pour entrer dans la démocratie athénienne, je pense que je vais garder mon travail sur les Panathénées justement : Partir du culte civique pour développer ensuite sur la notion de démocratie.
Aliky, ça tient la route selon toi ?

Pour l'amorce de cette séquence, j'hésite entre commencer par :

- le grand classique de la cité grecque. Bref, commencer par la facilité et être redondant.
==> MAIS, je pense que l'essentiel de la cité-Etat a été vu avant et donc je me demande si il ne faudrait pas juste préciser les particularités des cités grecques et ainsi éviter les redites. Du coup, je déplacerais bien cet aspect de la cité grecque plutôt dans la séquence.

- une entrée avec les mythes fondateurs grâce à l'Iliade et l'Odyssée "des Homère"...

Z'vais réfléchir... pas longtemps car il faut que je m'y mette lol

Dites, on a des illustrations de textes écrits en grecs anciens sur l'Iliade datant du Ve-IVe-IIIe siècle av. J.-C. ? Vous avez une photographie provenant d'un musée ? C'est pour prouver l'utilisation d'une langue commune.

Edit : j'ai trouvé. Papyrus datant du IIIe siècle avant J.-C. en Egypte

Oui, ça tient la route. Pour le reste, je chercherai de retour chez moi, je suis en Bretagne.

Merci, d'ici là je pense que j'aurai produit qq chose.
Je vais partir de l'Iliade et de l'Odyssée (j'hésitais avec la Taco du livrescolaire "Les Grecs, unis par une culture commune").

On verra bien.

Pour ma part, je n'ai pas changé grand chose et me suis uniquement basée sur le (très simple) BO car les fiches Eduscol sont incompréhensibles. Je ferai donc :

I. Que sont les cités grecques ?
A. Des cités-Etat (je réactiverai donc les connaissances sur Ur en Mésopotamie pour ensuite aborder les colonies et je garde Massalia que les élèves aimaient bien avant de faire une carte de qq cités)
B. Des cités identiques ? (sur le plan architectural : analyse de plan pour voir les monuments emblématiques de chaque cité comme je le ferai pour les cités romaines)
II. Quelles sont les relations entre les cités grecques ?
A. Des cités indépendantes  (analyse de la démocratie athénienne comparée avec Sparte et Syracuse)
B. Des cités rivales (guerre du Péloponnèse)
III. Quel est l’univers culturel reliant les cités grecques ?
A. Des sports, des jeux, des sanctuaires (ex d'Olympie et des trêves durant les guerres)
B. Une langue, une histoire, une religion (L'Iliade, L'Odyssée, alphabet/barbares, mythes).

Je n'ai pas gardé Alexandre le Grand mais le conserve dans un coin de la tête si les élèves me posent des questions.

Ceci dit, à vous lire, j'ai l'impression d'être à côté de la plaque.

Y en a qui ont le Nathan ? Regardez la Taco p 72-73 => Elle a l'air sympa mais je la trouve compliquée pour des bambins de 6e : "(...) Tu vas devoir expliquer le fonctionnement de ce régime politique et montrer ses limites".

Z'en pensez quoi ?

Mission impossible même avec Tom Cruise pour mes élèves !

ça me rassure... du coup, je reste sur un travail classique même si un peu redondant parfois : docs + schéma à compléter + questions... histoire de bien faire rentrer le tout...

Autre question : Je me demande si je fais étudier la fête des Panathénées avec le nouveau programme... Ok, c'est un culte civique mais quand je vois l'étendue du programme, je me pose la question de savoir si c'est bien judicieux... Z'en pensez quoi ?

Hérodoute a écrit:Y en a qui ont le Nathan ?   Regardez la Taco p 72-73 => Elle a l'air sympa mais je la trouve compliquée pour des bambins de 6e : "(...) Tu vas devoir expliquer le fonctionnement de ce régime politique et montrer ses limites".

Z'en pensez quoi ?

Que la consigne est mal formulée mais si les documents sont bien choisis et que la consigne est reformulée, les 6e en sont capables.

Elyas a écrit:

Hérodoute a écrit:Y en a qui ont le Nathan ?   Regardez la Taco p 72-73 => Elle a l'air sympa mais je la trouve compliquée pour des bambins de 6e : "(...) Tu vas devoir expliquer le fonctionnement de ce régime politique et montrer ses limites".

Z'en pensez quoi ?

Que la consigne est mal formulée mais si les documents sont bien choisis et que la consigne est reformulée, les 6e en sont capables.

On est d'accord sur la consigne et sur le choix des docs. Par contre, je crois que c'est plutôt le type d'exercice, la taco, qui me semble inappropriée pour cette partie là du chapitre. Il y a tellement de mots de vocabulaire à définir dans les docs que bcp de gamins vont sécher.

Je vais bientôt commencer le chapitre sur le monde grec et je me triture l’esprit pour trouver un plan cohérent et savoir exactement ce qui est demandé par le programme, d'où ma question : quel plan suivez-vous ou avez-vous suivi sur ce chapitre?

Leçon 1 : Homère, l'éducateur de la Grèce.
--> Travail sur le combat entre Hector et Achille + Arrivée d'Ulysse dans la cité des Phéaciens.
--> but : travailler Comprendre les documents + Homère, Iliade + Odyssée, univers mental grec + la cité.

Leçon 2 : La Méditerranée, la mare des Grecs.
--> Récit sur la fondation de Cyrène.
--> Découverte de l'espace grec antique et des cités.

Leçon 3 : Le sanctuaire de Delphes.
--> Récit sur le sanctuaire de Delphes et les Jeux Pythiques.
--> Les sanctuaires et les jeux panhelléniques (le periodos), le polythéisme grec, le sacrifice et le banquet.

Leçon 4 : Athènes, entre la Pnyx et l'Acropole.
--> travail de groupe en rotative sur les deux collines d'Athènes et leur lien (les Panathénées).
--> démocratie athénienne, dieu poliade, cité...

Leçon 5 : Le monde des cités grecques.
--> mise en perspective magistrale avec transformation d'une photocopie en chronologie, carte et fiche de révisions (construire des repères historiques).


Sinon je suis sur la ville de demain et les élèves gèrent ce chapitre magistralement en convoquant les notions de mégapole et de construction de logements. Ils m'ont épaté (je travaille sur Lagos 2030).

anoukis59 a écrit:Je vais bientôt commencer le chapitre sur le monde grec et je me triture l’esprit pour trouver un plan cohérent et savoir exactement ce qui est demandé par le programme, d'où ma question : quel plan suivez-vous ou avez-vous suivi sur ce chapitre?

Comme l'année dernière avec le zoom sur une colonie (Massalia ) en moins.
Crois-je.

Merci Elyas et Fesseur Pro de vos réponses. Le sanctuaire de Delphes je ne l'ai jamais fait étudier aux élèves mais c'est intéressant si on reprend l'étude de la fondation de Cyrène.
J'avoue qu'en ce moment avec les conseils de classe et autres multiples réunions, j'ai du mal à trouver du temps pour penser à mes préparations de cours!

Elyas a écrit: Sinon je suis sur la ville de demain et les élèves gèrent ce chapitre magistralement en convoquant les notions de mégapole et de construction de logements. Ils m'ont épaté (je travaille sur Lagos 2030).

Elyas, de quelles sources, quels supports es-tu parti stp ? Qu'attends-tu de tes élèves sur ce chapitre qui me "fait peur" (tout est relatif) .

Toumim a écrit:

Elyas a écrit: Sinon je suis sur la ville de demain et les élèves gèrent ce chapitre magistralement en convoquant les notions de mégapole et de construction de logements. Ils m'ont épaté (je travaille sur Lagos 2030).

Elyas, de quelles sources, quels supports es-tu parti stp ? Qu'attends-tu de tes élèves sur ce chapitre qui me "fait peur" (tout est relatif) .

J'ai juste utilisé les documents sur Lagos dans le Hatier et demandé à mes élèves de localiser et situer Lagos, expliquer pourquoi ses métropoles ainsi que décrire ses défis actuels, décrire ses projets pour 2030 et enfin décrire les pistes qu'ils imaginent pour réussir les défis que les projets réels actuels ne résolvent pas.

Elyas a écrit: J'ai juste utilisé les documents sur Lagos dans le Hatier et demandé à mes élèves de localiser et situer Lagos, expliquer pourquoi ses métropoles ainsi que décrire ses défis actuels, décrire ses projets pour 2030 et enfin décrire les pistes qu'ils imaginent pour réussir les défis que les projets réels actuels ne résolvent pas.

Merci !

Qu'est-ce que tu demandes comme travaux élèves sur la ville de demain ?

Euh ?
La 1ère partie de la partie 2 de Géo, "Habiter un espace à fortes contraintes et/ou de grande biodiversité", c'est la même chose que l'année dernière ou bien ?

Fesseur Pro a écrit:Euh ?
La 1ère partie de la partie 2 de Géo, "Habiter un espace à fortes contraintes et/ou de grande biodiversité", c'est la même chose que l'année dernière ou bien ?

OUi, il y a juste le rajout "grande biodiversité".

Merci bien.
Zou, je recycle.

Fesseur Pro a écrit:Merci bien.
Zou, je recycle.

T'as raison, c'est bon pour, l'environnement en plus

Formidable !
Plus d'hésitation.

Bonsoir,

Où en êtes-vous en sixième ? J'ai l'impression d'être hyper en retard.

J'ai fait "une seule humanité, la révolution néolithique", "Premiers Etats, premières écritures", "Les métropoles et leurs habitants" et "Habiter la ville de demain". Rien en EMC et j'ai perdu beaucoup de temps à revoir les bases que les élèves ne maîtrisaient pas : chiffres romains, se repérer sur une frise, etc.

J'ai honte car je pense ne jamais réussir à combler mon retard !