Travail à la maison

Bonjour,

Comment vérifiez-vous le travail fait à la maison au collège (les petits exercices) ?
Moi, à chaque fois que je passe dans les rangs, il y a du bruit et cela prend du temps, même de jeter un rapide coup d'oeil.
Quelles sont vos astuces pour ne pas en perdre trop ? Et surtout pour qu'ils fassent leur travail?
Comment gérez-vous le travail qui n'est pas fait ? Croix dans le carnet ? Punition ?
Corrigez-vous tous les exercices au tableau ?
La correction est vraiment chronophage et je ne suis pas sûre que les élèves en tirent quelque chose. Alors je cherche également des astuces.

Merci.

Je leur demande de le faire sur un brouillon et ils savent que j'en ramasserai cinq ou six, ce qui est rapide à corriger.
Si le travail n'est pas fait, j'augmente la dose et ils ont une punition. Ce sont souvent de petites choses qui ne prennent que cinq minutes à corriger.
De plus, ils savent que je ne note que les exercices plutôt réussis, il n'ont donc rien à perdre et les plus faibles ne sont pas pénalisés.

Pour certains exercices, je les renvoie à des exos en ligne (correction automatique) donc je ne perds pas de temps à les corriger mais je ne peux pas non plus vérifier s'ils les ont faits. Au bout d'un moment, s'ils ne font pas leur travail, que peux-tu faire ? Certains gosses n'en ont absolument rien à faire d'un mot dans le carnet, les plus scolaires ne le referont pas deux fois. Une simple remontrance suffit.

louloux, tu es dans quelle discipline ?

En français.

Ça m'arrive assez souvent de leur mettre la correction d'un exercice au vidéoprojecteur pendant que je passe vérifier, ou alors d'envoyer des élèves noter leurs réponses au tableau. J'essaie aussi de passer très vite (en général, ce sont toujours les mêmes qui ne font pas leur travail, donc je survole la plupart des cahiers), même si j'y perds du temps aussi.

J'envoie au tableau pour la correction et je passe dans les rangs. Ils savent qu'ils doivent ouvrir rapidement leurs cahiers pendant que je fais l'appel pour que je puisse vérifier ensuite simplement.

En 6e et 5e, je mets trois croix (en tout et pour tout que ce soit des "oublis" de devoirs ou de matériel) et ensuite punition super longue et appel aux parents.
Avec les grands, c'est deux croix. Je leur explique qu'il sera toujours plus rapide de faire les devoirs demandés qu'une Punition Particulièrement Pénible. De fait, ils le constatent très vite
Et bien sûr, pas de remise à niveau des croix avant la fin du trimestre.

adumbrate a écrit:Ça m'arrive assez souvent de leur mettre la correction d'un exercice au vidéoprojecteur pendant que je passe vérifier, ou alors d'envoyer des élèves noter leurs réponses au tableau. J'essaie aussi de passer très vite (en général, ce sont toujours les mêmes qui ne font pas leur travail, donc je survole la plupart des cahiers), même si j'y perds du temps aussi.
Je fais des croix : à la troisième, un mot dans le carnet et une punition. Le compte des croix repart à zéro à chaque trimestre.
Mon système me satisfait globalement pour les petites classes, mais pour les 3èmes, j'avoue que je cherche encore la solution.

Ah oui, je fais ça aussi. Quand j'envoie des élèves au tableau, je le fais par groupe de trois.

Je passe dans les rangs et envoie un élève corriger au tableau. 
Je mets des croix : 2 = 1 mot, 3 et plus = 1 heure de retenue à chaque fois. 
Avec une classe qui ne bossait pas du tout cette année,  je leur ai expliqué au début du 3e trimestre qu'ils avaient tous un 20/20 et que pour  chaque travail à la maison non fait,  j'enlevais 5 points. Quand ils arrivent à 0 , ils sont collés.  
Ça a plutôt bien marché,  il n'y en a qu'un qui a eu un 0 et heures de colle.

simone43 a écrit:Je passe dans les rangs et envoie un élève corriger au tableau. 
Je mets des croix : 2 = 1 mot, 3 et plus = 1 heure de retenue à chaque fois. 
Avec une classe qui ne bossait pas du tout cette année,  je leur ai expliqué au début du 3e trimestre qu'ils avaient tous un 20/20 et que pour  chaque travail à la maison non fait,  j'enlevais 5 points. Quand ils arrivent à 0 , ils sont collés.  
Ça a plutôt bien marché,  il n'y en a qu'un qui a eu un 0 et heures de colle.

Sans vouloir critiquer, puisque je cherche à faire un peu la même chose, si je suis pris en math : je m’interroge sur la "légalité" de ce système ?

Pendant que j'y suis, je pose la question : Peut-on mettre des points bonus d'oral (en math), à toute la classe, en début de trimestre, puis baisser les points à chaque oral infructueux (oral déclenché quand un élève a très envie de parler ). C'est clairement un moyen détourné de mettre des points de comportement, mais est-ce légal ?

Je ne sais pas si c'est légal... j'en avais parlé à ma tutrice qui avait trouvé que l'idée était bonne. 
En tout cas,  ça leur a permis de se remettre au travail.  Je trouve que pour les classes qui ne s'investissent c'est pas mal et c'est bien aussi pour les élèves qui travaillent toujours mais qui n'ont pas de bonnes notes.

Question idiote sans doute : à quoi sert le travail à la maison ?
1. à évaluer le niveau des élèves
2. à occuper les élèves
3. à évaluer leur capacité à recopier ou exécuter une tâche bébête
4. à évaluer le niveau social de la famille

poiul a écrit:Question idiote sans doute : à quoi sert le travail à la maison  ?
1. à évaluer le niveau des élèves
2. à occuper les élèves
3. à évaluer leur capacité à recopier ou exécuter une tâche bébête
4. à évaluer le niveau social de la famille

À s’entraîner, ou à apprendre ?

poiul a écrit:Question idiote sans doute : à quoi sert le travail à la maison  ?
1. à évaluer le niveau des élèves
2. à occuper les élèves
3. à évaluer leur capacité à recopier ou exécuter une tâche bébête
4. à évaluer le niveau social de la famille

5. à entraîner les élèves
6. à éviter de perdre trop de temps en classe (je vous rappelle qu'on a un programme à finir)
7. à les obliger à se remettre dans le cours avant de venir au cours suivant

Je trouve votre post extrêmement condescendant vis-à-vis des collègues qui tentent juste de faire progresser les élèves.

Bonsoir,

je me pose toujours la question du travail à la maison... et j'ai de plus en plus l'impression qu'il est nécessaire car effectivement l'on manque de temps mais d'un autre coté je n'en donne plus car cela est aussi chronophage et lorsqu'on s'y tient, oblige à sanctionner les élèves qui n'ont en général pas besoin que l'on charge la barque.
J'ai l'impression que ces devoirs ne servent que les élèves un peu fumistes qui ont des parents qui suivent un peu la scolarité car alors ils travaillent un minimum. Pour les plus faibles, en fonction des choix de l'enseignant : aborder une notion en amont du cours les plombent souvent, faire des exercices d'applications de quelque chose qu'ils n'ont pas saisi a peu d'intérêt... pour les plus forts : ok si ce sont des exos qui les poussent à en faire plus, à aller plus loin...
Ce n'est pas être condescendant il me semble de s'interroger sur le bien fondé de nos pratiques... peut-être la forme était-elle un peu provocatrice.

poiul a écrit:Question idiote sans doute : à quoi sert le travail à la maison  ?

A permettre à l'élève d'apprendre, de s'entraîner, de progresser.

1. à évaluer le niveau des élèves

Non, c'est le rôle d'un contrôle. Mais les exercices permettent de mettre en lumière ce qui n'est pas bien compris.

2. à occuper les élèves

Non.

3. à évaluer leur capacité à recopier ou exécuter une tâche bébête

Seulement si l'enseignant leur donne à accomplir une tâche bébête. Ce doit être assez rare...

4. à évaluer le niveau social de la famille

Non, et ce commentaire est extrêmement condescendant à l'égard des gamins, issus de milieux très modestes, sans parents pour les pousser, qui s'accrochent, qui progressent et même réussissent. Et ces gamins-là, si l'école ne les encourage pas à travailler, si elle ne se montre pas exigeante pour eux, alors personne ne le fera.

Je donne un petit exercice quasiment à chaque cours et je passe les vérifier pendant que les élèves sont au travail (soit quand ils font l'activité du jours soit quand il copient la leçon). Ils ont pour consigne de mettre l'exercice sur le coin de la table, s'il n'y est pas quand je passe, c'est comme  s'il n'était pas fait ; ils prennent vite le pli et cela évite de les déranger dans leur travail.
Un exercice non présenté = une croix. Je fais une note au prorata du nombre de devoirs faits (réussis ou non, peu importe) chaque trimestre. Je colle les élèves qui ne font pas régulièrement le travail pour qu'il le fasse en retenue, en général le nombre de croix avant la colle dépend de la classe, je suis beaucoup moins tolérante dans les classe où peu d'élèves font le travail.
Je ramasse également régulièrement pour noter, en notant surtout l'effort et l'application, plus que la réussite de l'exercice, l'idée étant pour moi qu'ils apprennent et s'entrainent.
En SVT, je vois assez peu les élèves donc je ne fais pas de correction en classe mais je leur donne un poly de correction à la fin du chapitre. Mais il arrive qu'on explique en classe si les élèves me posent des questions.

Je passe dans les rangs viteuf pour vérifier.
Cependant, je donne rarement des devoirs à faire car la moitié ne les fait jamais et j'en ai assez de ramasser les carnets.
Je donne des choses à faire en plus pour ceux qui veulent, pour le plaisir. Ce sont souvent des posters, des affiches, brochures...et j'affiche leurs productions dans la salle.
Je leur donne aussi des sites internet interactifs pour bosser en autonomie. Ceux qui ont envie d'aller voir, c'est bien ,les autres basta!
En tous cas, je ne me bats plus.

poiul a écrit:
Ce n'est pas être condescendant il me semble de s'interroger sur le bien fondé de nos pratiques... peut-être la forme était-elle un peu provocatrice.

Sauf qu'à toujours tout interroger, même les choses qui ne devraient pas l'être, on finit par ne plus rien faire, sous prétexte que ce n'est "peut-être pas bien". Et si on s’interrogeait, allez, sur les leçons à apprendre (c'est vrai, quoi, ça favorise aussi les bons / ceux dont les parents suivent, cette histoire, non ?), l'exigence de ne pas bavarder (c'est vrai, quoi, si l'élève a envie et besoin de s'exprimer, pourquoi le brimer ?)...

Il me semble que le travail à la maison fait justement partie de ce qu'il ne faut pas remettre en cause, parce que cela a été fait au primaire, avec les résultats que l'on connaît. On peut s'interroger sur les formes que cela peut prendre, mais pas sur le principe même, il me semble.
Je ne vois pas du tout comment on peut progresser quand on ne fait rien chez soi. Se demande-t-on si c'est utile de faire des gammes à la maison quand on apprend à jouer d'un instrument de musique ?

louloux a écrit:

Comment vérifiez-vous le travail fait à la maison au collège (les petits exercices) ?
Moi, à chaque fois que je passe dans les rangs, il y a du bruit et cela prend du temps, même de jeter un rapide coup d'oeil.
Quelles sont vos astuces pour ne pas en perdre trop ? Et surtout pour qu'ils fassent leur travail?
Comment gérez-vous le travail qui n'est pas fait ? Croix dans le carnet ? Punition ?
Corrigez-vous tous les exercices au tableau ?
La correction est vraiment chronophage et  je ne suis pas sûre que les élèves en tirent quelque chose. Alors je cherche également des astuces.

Je passe dans les rangs, à chaque fois en début d'année, quand je m'aperçois que pas mal n'ont rien fichu ensuite (c'est facile à repérer, il n'y a rien d'écrit sur le cahier / l'élève se retrouve comme une poule devant un couteau quand c'est à lui de corriger).
En 6e/5e, je mets des croix. 3 croix = une heure de colle, mais cette année, les "colles doivent rester exceptionnelles", alors je évidemment, ça rend les choses moins simples pour moi.
Avec mes 3e qui ne fichent rien, j'ai laissé tomber les croix pour le travail, j'en mets seulement pour le matériel. Ils ne veulent pas travailler, qu'ils prennent leurs responsabilités.
Pour la correction, je corrige au tableau - mais je retiens l'idée de projeter (surtout quand c'est de l'orthographe / conjugaison...où il n'y a finalement qu'à appliquer une règle) ou je donne un poly (souvent en 3e).

Tu ne feras jamais boire un âne qui n'a pas soif, tu sais, alors il y aura toujours des élèves qui ne travailleront pas, mais ce sont en général ceux qui ne travaillent nulle part...

poiul a écrit:Bonsoir,

je me pose toujours la question du travail à la maison... et j'ai de plus en plus l'impression qu'il est nécessaire car effectivement l'on manque de temps mais d'un autre coté je n'en donne plus car cela est aussi chronophage et lorsqu'on s'y tient, oblige à sanctionner les élèves qui n'ont en général pas besoin que l'on charge la barque.
J'ai l'impression que ces devoirs ne servent que les élèves un peu fumistes qui ont des parents qui suivent un peu la scolarité car alors ils travaillent un minimum. Pour les plus faibles, en fonction des choix de l'enseignant : aborder une notion en amont du cours les plombent souvent, faire des exercices d'applications de quelque chose qu'ils n'ont pas saisi a peu d'intérêt...  pour les plus forts : ok si ce sont des exos qui les poussent à en faire plus, à aller plus loin...
Ce n'est pas être condescendant il me semble de s'interroger sur le bien fondé de nos pratiques... peut-être la forme était-elle un peu provocatrice.

Ce n'est pas qu'une question de temps, l'exposition fréquente à la langue est clef en LV donc dans les devoirs que je donne, il y aura aussi des liens vers des vidéos ou des mp3 à regarder ou à écouter, voire parfois à revisionner ou à réécouter. Je pousse même le vice jusqu'à leur mettre une petite vidéo à regarder pendant le weekend. Comme c'est facultatif et souvent sans aucun rapport avec ce que l'on fait, la plupart des élèves y jettent toujours un œil.
Sinon, je n'aborde jamais une notion en amont à la maison et je vois beaucoup d’intérêt à repérer ce qu'ils ne maîtrisent pas. J'encourage l'effort donc même si l'exercice ou l'activité n'est pas réalisée en entier, je ne réprimande pas. J'essaie de savoir pourquoi.

Avec mes premières, je brandis la menace du travail à faire à la maison ramassé et noté à chaque fois que je leur donne un taf à faire chez eux, sinon, ça ne sera pas fait, ou n'importe comment. Je ne fais pas que brandir la menace, j'agis et ramasse quasi tout le temps. Alors ça me donne du taf mais je continuerai tant qu'ils n'auront pas décidé de s'y mettre d'eux-même. Évidemment, il y a toujours des réfractaires qui continuent à me rendre des travaux dignes d'un brouillon. Ceux-là ont zéro d'office et doivent assumer leur responsabilité : ils ne bossent pas sérieusement, la sanction tombe!
Pourquoi je leur donne du taf chez eux? Pour éviter qu'ils ne soient à la ramasse à la séance suivante, qu'ils lisent au moins leur cours et leurs TPs d'une fois à l'autre et qu'ils aient la bonne idée de travailler le cours et les TPs autrement qu'au dernier moment avant le prochain contrôle sur table.