Beaux textes à lire aux élèves

pourquoi pas du Edmond Rostand ?

La danse d'Esméralda dans Notre Dame de Paris, ou la rencontre de J. Valjean et de Cosette, ou la mort de Gavroche dans les Misérables (mais moi ça m'arrache les larmes) ou l'incipit de l'Homme qui rit avec la présentation de Ursus et de Homo. Oui, j'aime Hugo.

Camus encore, Noces, et plus particulièrement "Noces à Tipasa".

nicole 86 a écrit:Marguerite Yourcenar ?

Les Nouvelles orientales par exemple, sont très belles.

Des extraits d'une tragédie de Sophocle? (même si c'est un texte traduit...) Certains extraits d'Oedipe Roi ou d'Antigone sont magnifiques, très imagés et peuvent sans doute en plus servir d'exemples dans des dissertations de philo?
Ou de la poésie? Baudelaire, Hugo (encore...), René Char, Aragon? Des extraits de Racine ("je demeurai longtemps errant dans Césarée")?
Très belle idée, en tout cas!

Aphrodissia a écrit:

nicole 86 a écrit:Marguerite Yourcenar ?

Les Nouvelles orientales par exemple, sont très belles.

Tu leur rends hommage par ton pseudo.

Je pensais davantage à L'Œuvre au noir dont le héros, Zénon, est médecin, philosophe, alchimiste.
De belles réflexions sur le pouvoir dans Les Mémoires d'Hadrien.

En faisant un pas de côté : Le Temps des cathédrales de Georges Duby

Merci pour tous ces conseils ! Il va falloir que je (re)lise tout ça, ça va me faire changer de registre de lecture !

En sujet de réflexion, bien que le vocabulaire soit courant, Le Déserteur. Il peut être à l'origine d'une réflexion partagée.

Sinon côté philosophie, le Manifeste du parti communiste est clair et le vocabulaire est ancré dans le XIXème, puisqu'il s'agissait de parler aux classes ouvrières. Après, il faut voir si tu le raccordes au programme.

Des nouvelles de Maupassant (Le Diable, ça peut plaire à des ados, c'est bien grinçant, et à la fois assez drôle... ).

Regain de Giono: oui!

Des nouvelles de Maurice Genevoix.

Pourquoi pas du Jules Romains (je viens de tomber sur cette pièce: https://www.babelio.com/livres/Romains-Le-Dictateur/689807 le sujet est alléchant...).

Thalia de G a écrit:

Aphrodissia a écrit:

nicole 86 a écrit:Marguerite Yourcenar ?

Les Nouvelles orientales par exemple, sont très belles.

Tu leur rends hommage par ton pseudo.  

Je pensais davantage à L'Œuvre au noir dont le héros, Zénon, est médecin, philosophe, alchimiste.
De belles réflexions sur le pouvoir dans Les Mémoires d'Hadrien.

J'y ai pensé aussi mais comme lene cherche des textes de 2à 5 pages, j'ai pensé aux Nouvelles bien qu'elles puissent être un peu plus longues.

Elberta a écrit:Mon message ne sera d'aucune utilité pour Lene75, mais ce post me donne envie de remplacer le (très) laborieux 1/4 d'heure de lecture par une expérience similaire.

HS on : j'ai une pensée pour la collègue qui envisageait d'organiser des siestes littéraires et qui s'est fait pourrir alors qu'elle ne proposait rien d'autre que ce que propose Lene, seulement avec le mot "sieste" dedans... (HS off)

lene75 a écrit:

lisontine a écrit:Des contes de Perrault ? Des mille et unes nuits ? Avec les collégiens ça a du succès, pourquoi pas avec des TL ?

Pour tout dire, ma petite CP étant fan des Malheurs de Sophie, j'ai redécouvert à quel point l'écriture en est soignée et envisagé de leur en lire des passages, mais j'ai peur que ça ne les intéressent pas trop et/ou qu'ils se vexent... je crains un peu la même chose avec les contes.

Merci pour vos suggestions !

J'ai bossé sur des contes avec des terminales en théâtre et ils ont kiffé. Je pense que ça pourrait tout à fait passer.

Ascagne a écrit:Je donnerai peut-être plus tard des références, mais je suis tout de même un peu gêné par ta phrase : "mais la priorité est donnée à la langue dans mon expérience, pour les familiariser avec une langue à la fois complexe et belle qui leur est complètement étrangère". Cela leur est complètement étranger en TL ?

Tu n'imagines pas à quel point...

Bon, sinon, je pensais, outre ce qui a déjà été proposé, aux travailleurs de la mer d'Hugo (le combat avec la pieuvre, notamment) et des extraits des Raisins de la colère (et tu peux finir en leur passant le magistral The ghost of Tom Joad de Springsteen).

Je vais m'inspirer des propositions faites ici, car pour le dernier cours de français de l'année, j'ai prévu un Time's Up sur le thème de la poésie, et l'équipe gagnante recevra, pour chaque membre, un beau texte à ajouter à sa culture (et quelques chocolats)...

Delia a écrit:A tout péché miséricorde, de l'inépuisable Sophie.C'est un  proverbe, sur la réinsertion des condamnés libérés.

C'est surtout un proverbe mis en pièce de théâtre, j'imagine que ça passerait très mal à la lecture à voix haute.
Mais du même auteur, le récit du prince forçat, qui est un chapitre du Général Dourakine, peut se lire de façon indépendante et pourrait être l'occasion de développements intéressants.

Je connais les problèmes de la L, même si je n'ai pas eu de L à ma charge jusqu'à présent (même pas en latin, aucun L ne suivait l'option) - de toute façon, les séries touchent à leur fin. Les collègues qui avaient des L se plaignaient d'eux dans mon lycée, donc je ne suis pas totalement surpris, c'est juste qu'au fond, tout cela n'avait guère de sens s'il faut attendre la terminale pour profiter de vrais bons et beaux passages littéraires. La méthode est excellente bien entendu, là n'est pas la question.
Dans Les Travailleurs de la mer le combat avec la pieuvre, c'est quelque chose, mais la description de la pieuvre, c'est aussi, en soi, un passage captivant et très hugolien.

C'est vrai (pour la pieuvre...)
Pour le reste, l'idée que les séries disparaissent est une belle illusion. J'ai une classe de 1ère Humanités-LLCE-theatre qui n'a rien à envier aux plus glorieuses des L... Et oui, bien sûr, il faudrait faire ça plus tôt, c'est pourquoi je me permettais de rappeler que d'aucuns sont tombés à bras raccourcis sur une collègue prof doc qui proposait le même système sous le nom de "sieste" littéraire, alors que l'idée, d'associer la littérature à un plaisir et à une détente, est en soi une bonne idée. Le problème comme toujours c'est le temps, et si Lene le fait en TL, c'est sans doute aussi parce que son volume horaire le lui permet, alors que dans d'autres séries, cela ne serait pas possible, même si les élèves en bénéficieraient de la même façon.

Je pense aussi aux Méditations sur la beauté de François Cheng.

(souvenir d'une conférence où la manière de prononcer beauté et bonté me nourrit encore et qui est proche de ce livre : Oeil ouvert et coeur battant: Comment envisager et devisager la beauté mais il y transparait la spiritualité de l'auteur, et je peux comprendre les réticences).

Oudemia a écrit:

Delia a écrit:A tout péché miséricorde, de l'inépuisable Sophie.C'est un  proverbe, sur la réinsertion des condamnés libérés.

C'est surtout un proverbe mis en pièce de théâtre, j'imagine que ça passerait très mal à la lecture à voix haute.
Mais du même auteur, le récit du prince forçat, qui est un chapitre du Général Dourakine, peut se lire de façon indépendante et pourrait être l'occasion de développements intéressants.

Je ne croyais pas nécessaire de préciser que le proverbe est un genre théâtral que Musset n'a pas dédaigné.

Pour la lecture à voix haute, il suffit de donner le texte aux élèves (il est libre de droits, la photocopieuse pourra chauffer...) et de leur distribuer les rôles, une semaine à l'avance. Ils s'approprieront le texte et le liront intelligemment. En parallèle, la réception de Jean Valjean et de son passeport jaune par les braves gens de Digne.

Poupoutch a écrit:Le problème comme toujours c'est le temps, et si Lene le fait en TL, c'est sans doute aussi parce que son volume horaire le lui permet, alors que dans d'autres séries, cela ne serait pas possible, même si les élèves en bénéficieraient de la même façon.

C'est exactement ça. Et encore, je risque d'être rapidement prise par le temps tant il faut agir sur tous les fronts.

Aujourd'hui, j'ai fait un peu de provocation : en réponse à un élève qui me demandait ce que signifiait l'annotation "nl" (niveau de langue) dans sa copie, je leur ai demandé ce qu'ils lisaient pour leurs loisirs, silence gêné de 90% de la classe... comme si la lecture pouvait être un loisir... J'ai eu en tout et pour tout 2 réponses : une élève m'a dit "des polars" et une autre "de la science fiction". J'ai juste rebondi sur la science fiction en disant qu'il en existe de tous styles littéraires et je leur ai expliqué pourquoi je leur posais cette question. Ce sont de gentils élèves, ils comprennent ce que je dis, mais ils ne feront pas. C'est d'ailleurs pour ça qu'ils arrivent dans cet état-là. Concernant l'entraînement à rédiger, qui est mon autre combat, ils m'ont bien dit qu'ils ne feraient que si je les force, donc je les force à rédiger un paragraphe du cours par semaine, mais "forcer", pour eux, ça ne veut pas juste dire donner en devoir obligatoire, ça veut dire punir parce que ce n'est pas fait, et puis doubler la punition parce que la punition n'est pas faite, et puis coller parce que la punition doublée n'est pas faite, et alors là je peux espérer qu'ils fassent à peu près. Le chemin est encore long avant qu'ils ne lisent ou écrivent par plaisir... Mais enfin, on voit un peu de lumière au bout du tunnel, puisque ce sont eux qui me demandent de les forcer (uniquement parce que je suis coef 7 et qu'ils ont des points de retard, hein, faut pas trop rêver non plus)... au moins ils savent ce qu'il faudrait qu'ils fassent...

lene75 a écrit:

Poupoutch a écrit:Le problème comme toujours c'est le temps, et si Lene le fait en TL, c'est sans doute aussi parce que son volume horaire le lui permet, alors que dans d'autres séries, cela ne serait pas possible, même si les élèves en bénéficieraient de la même façon.

C'est exactement ça. Et encore, je risque d'être rapidement prise par le temps tant il faut agir sur tous les fronts.

Aujourd'hui, j'ai fait un peu de provocation : en réponse à un élève qui me demandait ce que signifiait l'annotation "nl" (niveau de langue) dans sa copie, je leur ai demandé ce qu'ils lisaient pour leurs loisirs, silence gêné de 90% de la classe... comme si la lecture pouvait être un loisir... J'ai eu en tout et pour tout 2 réponses : une élève m'a dit "des polars" et une autre "de la science fiction". J'ai juste rebondi sur la science fiction en disant qu'il en existe de tous styles littéraires et je leur ai expliqué pourquoi je leur posais cette question. Ce sont de gentils élèves, ils comprennent ce que je dis, mais ils ne feront pas. C'est d'ailleurs pour ça qu'ils arrivent dans cet état-là. Concernant l'entraînement à rédiger, qui est mon autre combat, ils m'ont bien dit qu'ils ne feraient que si je les force, donc je les force à rédiger un paragraphe du cours par semaine, mais "forcer", pour eux, ça ne veut pas juste dire donner en devoir obligatoire, ça veut dire punir parce que ce n'est pas fait, et puis doubler la punition parce que la punition n'est pas faite, et puis coller parce que la punition doublée n'est pas faite, et alors là je peux espérer qu'ils fassent à peu près. Le chemin est encore long avant qu'ils ne lisent ou écrivent par plaisir... Mais enfin, on voit un peu de lumière au bout du tunnel, puisque ce sont eux qui me demandent de les forcer (uniquement parce que je suis coef 7 et qu'ils ont des points de retard, hein, faut pas trop rêver non plus)... au moins ils savent ce qu'il faudrait qu'ils fassent...

C'est tout le paradoxe : ils savent qu'ils ont besoin de culture mais sont trop paresseux et sans doute aussi trop perdus pour se donner les moyens d'en acquérir. Et effectivement, c'est typique des L encore plus que des autres séries. Ce qui est dommage, c'est qu'ils n'ont jamais (et n'auront plus jamais d'ailleurs) autant de temps avec le même prof dans la même matière qu'en TL, et ce temps, il leur aurait été précieux.