(ré)apprendre les tables de multiplications

Merci pour ton message!
Super si cela a fonctionné.

Avec un peu de retard, mais si ça peut servir ...
Construire et mémoriser les tables de multiplication

Merci pour vos astuces. Mon fils qui est aussi au CE2 a du mal à les apprendre.
Je viens de voir que little professor existe en application smartphone.

scot69 a écrit:Je ne sais pas si ce gadget existe toujours, mais qu'est ce que j'ai pu jouer avec!

Voila un objet que je ne conaissais pas, en revanche, j'avais la dictée magique.

Il est fait mention que cette version solaire ne fonctionne dans une pièce éclairée... peux tu nous dire si c'est le cas ? A moins que tu ne possèdes la version originale qui fonctionnait à piles.

Il y avait des piles à mon époque de mémoire!

J'ai celle-ci (enfin,mes enfants)et
elle fonctionne très bien, il n'y a pas besoin de beaucoup de luminosité...

Réciter c'est bien, mais les écrire c'est bien aussi, et faire des liens c'est encore mieux, par exemple 9*5 ? 8*5 = 40 et 40+5 = 45 c'est bien utile car certains élèves ne voient aucun lien entre 42 et 49 dans la table de 7. Et d'ailleurs avec les liens la table de 9 peut devenir très facile 7*9 = 63 car 70 - 7 = 63.

J'ai l'impression qu'avec le 100% par coeur, la plupart des personnes vont accrocher sur quelques cas. Et les liens permettent de contourner les trous noirs, et cette capacité permet surtout d'avoir une vision positive alors que plus on a de trous sans aucun moyen pour les contourner plus on se retrouve la tête sous l'eau.

Le fait de faire de multiples exercices préparatoires pour retenir les tables vont instaurer dans notre esprit une multitudes de liens dont on n'a presque pas conscience et on peut avoir l'impression de connaître ses tables par coeur car on les a apprises mais je pense que cette phase de récitation n'est que la phase finale pour valider tout un processus.

C'est un peu comme la méthode de lecture globale. La lecture globale est le niveau de compétence finale atteint par une personne qui sait lire. Mais ce n'est pas une raison pour commencer directement par apprendre avec la méthode globale.

Il y a des exercices indispensables comme par exemple savoir compter de 5 en 5 dans un sens ou dans l'autre. Je ne sais pas trop si on passe moins de temps sur ces exercices d'apprentissages ou si le problème est ailleurs, mais il est clair que parmi mes élèves de collège beaucoup ne savent pas compter de 5 en 5 ou de 3 en 3, ou de 7 en 7, etc... dans les deux sens. Certains vont dire que j'exagère, mais pas du tout par exemple, j'ai démandé vendredi dernier de compter de 6 en 6 à un élève de 5ème pour qu'il retrouve 6*3 et bien il a stoppé à 12...

Ceux qui pensent que ce n'est pas grave de savoir que 6*3 = 18 car on peut prendre une calculatrice. Je réponds qu'une calculatrice ne dit pas que :

18 = 2*9
18 = 3*6

24 = 2*12 = 3*8 = 4*6

Après on peut dire que cela ne sert à rien de connaître toutes ces décompositions. Mais c'est comme dire que connaître l'alphabet ne sert à rien. Je n'ai jamais vu un élève qui ne maitrise pas ses tables être à l'aise avec le sens des opérations. Et une calculatrice sans maîtrise du sens des opérations c'est totalement inutile.

Et à force de dire que ce n'est pas grave de ne pas connaître les tables à la fin, on a des élèves de collège qui bloquent sur 3*4 !!!

bon, j'ai acheté cela sur amazon :

https://www.amazon.fr/gp/product/B00ATNNI5W/ref=ppx_yo_dt_b_asin_image_o00_s00?ie=UTF8&psc=1



Offert aujourd'hui, ma fille etait ravie et l'a deja utilisée.

Je dirais que pour l'instant, les points positifs que je trouve sont :

4 modes de jeux différents : Le premier jeu concerne du calcul pour les 4 operations
Le second jeu consiste à chercher le bon symbole pour que les opérations soient possibles
Le troisième jeu consiste à trouver le nombre qui suit la série proposée
Le quatrième jeu demande à mémoriser une suite de chiffres et à la restituer dans l'ordre.

5 niveaux de difficultés

possibilité de couper le son

moins cher que le reste.

Manu7 a écrit:C'est un peu comme la méthode de lecture globale. La lecture globale est le niveau de compétence finale atteint par une personne qui sait lire. Mais ce n'est pas une raison pour commencer directement par apprendre avec la méthode globale.

Non, Manu, la lecture globale n'existe pas, elle est une illusion, les mots ne sont jamais lus comme des images. La partie du cerveau qui lit les mots est différente de celle qui analyse les images. Les bons comme les mauvais lecteurs lisent tous de la même façon.

Affichage dans les toilettes, face à la porte C'est comme ça que notre fils a retenu son alphabet en mater et les tables d'addition cette année

LouisBarthas a écrit:

Manu7 a écrit:C'est un peu comme la méthode de lecture globale. La lecture globale est le niveau de compétence finale atteint par une personne qui sait lire. Mais ce n'est pas une raison pour commencer directement par apprendre avec la méthode globale.

Non, Manu, la lecture globale n'existe pas, elle est une illusion, les mots ne sont jamais lus comme des images. La partie du cerveau qui lit les mots est différente de celle qui analyse les images. Les bons comme les mauvais lecteurs lisent tous de la même façon.

Oui, c'est la même partie du cerveau mais cela ne prouve pas qu'un lecteur débutant lit comme un bon lecteur. C'est comme les muscles, pour soulever des poids on utilise les mêmes muscles mais il ne faut pas débuter avec les mêmes poids qu'un pro.

Manu7 a écrit:
Oui, c'est la même partie du cerveau mais cela ne prouve pas qu'un lecteur débutant lit comme un bon lecteur.

Oui, bien sûr. C'était juste une incise dans la discussion. Mais lorsqu'on parle de lecture globale, je réagis pour ne pas laisser prospérer l'idée de la double lecture, qui permet aux méthodes pourries d'apprentissage de la lecture de continuer à sévir.