Re: G.Attal : dernières annonces

Concernant l’IA en seconde, je ne comprends pas la phrase qui commence par "Après ce succès dans les usages, de nouveaux partenariats..." De quel succès et de quels usages parle-t-il puisque ça n'a pas encore été mis en place ? C'est une prophétie qu'il espère autoréalisatrice ? Ou c'est parce qu'il a déjà rédigé le bilan d'une expérimentation qui n'est pas encore mise en place et qu'il s’emmêle les pinceaux ? Il dit que ça va être étendu aux classes de CM1 à 3e. J'ai l'impression d'être dans un film de science fiction avec distorsion du temps.

"De tels outils permettent également d’individualiser la progression des élèves en français ou en mathématiques, avec une méthode basée sur la répétition ludique d’exercices pour maîtriser les fondamentaux en grammaire, conjugaison, écriture, calcul, géométrie ou logique. Basés sur les enseignements des sciences cognitives, ils offrent aux élèves une flexibilité d’usage qui les rendent d’autant plus attractifs, et complémentaires de l’enseignement du professeur.

Après ce succès dans les usages, de nouveaux partenariats d’innovation en intelligence artificielle seront lancés dès le 8 janvier 2024 en lien avec des laboratoires de recherche, le programme France 2030 et la Caisse des dépôts et des consignations pour déployer de tels outils aux cycles 3 et 4 (CM1 – 3e) en français, en mathématiques et en langues vivantes (anglais, espagnol, italien et allemand)."

chmarmottine a écrit:Ils n'ont honte de rien après nous avoir répété le contraire pendant des années.

Finalement, ça n'a pas l'air compliqué d'être recteur. Un perroquet bien dressé peut faire le job.

chmarmottine a écrit:Ils n'ont honte de rien après nous avoir répété le contraire pendant des années.

Je trouve que c’est vraiment le pire côté de toutes ces déclarations : admettre un mensonge ou qu’on s’est trompé est juste au-dessus de leurs forces. Quoi qu’on fasse, ils n’ont aucune décence et montrent le mauvais exemple, à savoir ne jamais admettre une erreur donc ne jamais s’améliorer. L’exact opposé des pratiques éducatives. Ils sont au même niveau que nos élèves pris la main dans le sac et qui nient l’évidence « c’est pas moi madame ».

@lene75 J'avais lu que cela avait déjà été mis en place dans quelques établissements tests... Surement choisi sur le volet ! (Je n'ai plus la source)
Sinon pour ce qui est des petits groupes a petits effectifs, il faut le penser comme un dédoublement avec 2 classes, vu qu'il parle de 15 élèves maximum.
1h en demi groupe classe 1, assuré par prof 1
1h en demi groupe classe 2, assuré par prof 2
1h des deux demi groupes restant, assuré par prof 1 ou 2.
Ça donne l'illusion du dédoublement, ça ne prend pas trop de DGH... Et pour le demi groupe qui se tape 2 profs avec 2 méthodes d'enseignements a assimiler, on s'en fiche puisque c'est un groupe de moyen/bon, ils sauront remonter la pente... Ou de manière plus réaliste, ils vont saccager une autre partie de la classe (les moyens)

chmarmottine a écrit:Au sujet de la nouvelle épreuve de maths en 1ere, on peut lire :

Cette épreuve nouvelle nécessitera de revoir la pédagogie des mathématiques au collège et au lycée.

Comment interpréter ça ?

Il me semble probable que celui qui a écrit ça ne s'est pas préoccupé du sens de sa phrase.

Prezbo a écrit:

chmarmottine a écrit:Au sujet de la nouvelle épreuve de maths en 1ere, on peut lire :

Cette épreuve nouvelle nécessitera de revoir la pédagogie des mathématiques au collège et au lycée.

Comment interpréter ça ?

Il me semble probable que celui qui a écrit ça ne s'est pas préoccupé du sens de sa phrase.

Il va créer un compte Duolingo pour chaque élève tout simplement...

Pensez vous qu'Attal veuille supprimer l'enseignement par compétences? Merci

Mahaut a écrit:Pensez vous qu'Attal veuille supprimer l'enseignement par compétences? Merci

Le nouveau socle de compétences est défini. Il n'existe plus que 3 sortes de compétences :

compétences fondamentales en mathématiques travaillées dans toutes les disciplines ;
compétences fondamentales en français travaillées dans toutes les disciplines ;
compétences psychosociales telles que la confiance en soi, l’organisation du travail personnel, la persévérance ou la capacité de travail en groupe ;
connaissances de culture générale qui valident l’acquisition des repères mentionnés dans les programmes.

On notera que les professeurs qui ne sont pas en maths ou en français, ne sont plus que professeur de connaissances de culture générale.

Sujets fusionnés

Et hop, dans les mails du matin, une formation sur les compétences psychosociales... J'ai hâte. G.Attal : dernières annonces - Page 22 1665347707

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C'est à ce point....je pensais tout de même que le retour de LA NOTE n'était pas incompatible avec l'enseignement par compétences. Quid des ilots je suppose aussi.

Jenny a écrit:Sujets fusionnés

Et hop, dans les mails du matin, une formation sur les compétences psychosociales... J'ai hâte.

Le soir ? Un mercredi après-midi ?

Ah non, sur temps scolaire banalisé. Là, c'est important, tu comprends.

Je me demandais si le groupe faible n'allait pas être constitué de tous les élèves à Ppre, PPS, pap and co ...ambiance assurée !

Jenny a écrit:Ah non, sur temps scolaire banalisé. Là, c'est important, tu comprends.

Je ne comprends pas comment ça peut fonctionner si les autres enseignements ne se font pas par groupes : ça veut dire que les élèves en difficulté vont devoir rattraper les cours des autres matières qu'on leur aura fait rater ? On compte sur le fait qu'il soient suffisamment brillants pour que ça ne les pénalise pas ? G.Attal : dernières annonces - Page 22 3795679266

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C'est déjà un problème pour les soins et un sujet de réflexion et de choix d'équilibre assez ardu, si on y ajoute ça, ça va devenir ingérable. Et en même temps ajouter ça à l'emploi du temps d'élèves déjà fragiles n'est pas concevable non plus, déjà que l'idée des stages pendant les vacances est complètement foireuse.

Édit : Ah pardon, je n'y suis pas, tu parlais de la formation. Je croyais qu'on parlait des heures de maths et français en plus pour les élèves en difficulté.

Les emplois du temps seront pour partie en barrette ....joie et bonheur!

Mahaut a écrit:Les emplois du temps seront pour partie en barrette ....joie et bonheur!

Oui mais il me semble qu’Attal parle de sortir les élèves en difficulté d'autres cours pour leur donner des heures de maths et français en plus. Question qui n'est pas résolue par les barrettes et qui s'ajoute aux groupes de niveau.

Là c'est de la folie! et un beau b....l en perspective

Jenny a écrit:Ah non, sur temps scolaire banalisé. Là, c'est important, tu comprends.

C'est à pleurer !

chmarmottine a écrit:Ils n'ont honte de rien après nous avoir répété le contraire pendant des années.

Ils sont prêts à tout pour leur belle carrière. G.Attal : dernières annonces - Page 22 3622156775

EdithW a écrit:

chmarmottine a écrit:Ils n'ont honte de rien après nous avoir répété le contraire pendant des années.

Je trouve que c’est vraiment le pire côté de toutes ces déclarations : admettre un mensonge ou qu’on s’est trompé est juste au-dessus de leurs forces. Quoi qu’on fasse, ils n’ont aucune décence et montrent le mauvais exemple, à savoir ne jamais admettre une erreur donc ne jamais s’améliorer. L’exact opposé des pratiques éducatives. Ils sont au même niveau que nos élèves pris la main dans le sac et qui nient l’évidence « c’est pas moi madame ».

Cela (ou ceux- là) mérite ( méritent) sans doute une promotion! G.Attal : dernières annonces - Page 22 3124307355

chmarmottine a écrit:Ils n'ont honte de rien après nous avoir répété le contraire pendant des années.

Pour citer un bon auteur : « c'est même à ça qu'on les reconnait ».
Un poste « à responsabilités » est un poste où tu n'est responsable de pas grand chose, et c'est parfois (souvent ?) inversement proportionnel à ton utilité sociale (et à ton salaire).

VinZT a écrit:

chmarmottine a écrit:Ils n'ont honte de rien après nous avoir répété le contraire pendant des années.

Je trouve que c’est vraiment le pire côté de toutes ces déclarations : admettre un mensonge ou qu’on s’est trompé est juste au-dessus de leurs forces. Quoi qu’on fasse, ils n’ont aucune décence et montrent le mauvais exemple, à savoir ne jamais admettre une erreur donc ne jamais s’améliorer. L’exact opposé des pratiques éducatives. Ils sont au même niveau que nos élèves pris la main dans le sac et qui nient l’évidence « c’est pas moi madame ».

[/quote]
Il faut reconnaitre qu'ils sont très forts et agiles pour effectuer aussi vite le retournement de veste. Pour être un bon recteur, il faut donc suivre une formation girouette pour bien suivre le vent! Avoir une conscience professionnelle est tout à fait secondaire voire contre productif pour une belle carrière à ce niveau là, c'est juste bon pour les petits exécutants de la base.

Enaeco a écrit:Le principal casse-tête que je vois, c'est l'alignement des classes. Je ne vois pas comment on peut faire coexister des groupes de niveaux sur 1/3 du temps et des classes mélangées sur les 2/3 restants.

Je pense que le CDE sera obligé d'imposer des contraintes sur la répartition (chaque collègue devra être sur plusieurs niveaux pour pouvoir mettre plusieurs classes d'un même niveau sur un même créneau) et sur les EdT (puisque les profs d'une même matière devront être présents sur les mêmes créneaux)

Oui. La mise en place du soutien/approfondissement en 6e a été compliquée ici, pour une seule heure par semaine. Les collègues concernés sont en majorité sur plusieurs établissements, certains sont stagiaires donc doivent avoir un jour libéré pour formation, et il a fallu qu’un collègue prenne un niveau supplémentaire afin de pouvoir avoir suffisamment d’enseignants dans le dispositif. Tout ça... pour avoir tout juste le même nombre de groupes que de divisions (les classes sont à 30-31).

De plus, la constitution des classes est un travail d’orfèvre... Avec des groupes régulièrement brassés, on peut se retrouver avec des associations d’élèves non souhaitables, que la constitution des classes vise justement à éviter.

EDIT Il y a aussi moyen de bien se marrer avec l’emploi du temps des AESH (quand un AESH mutualisé aura des élèves dans différents groupes en barette).

Dame Jouanne a écrit:Il faut reconnaitre qu'ils sont très forts et agiles pour effectuer aussi vite le retournement de veste. Pour être un bon recteur, il faut donc suivre une formation girouette pour bien suivre le vent! Avoir une conscience professionnelle est tout à fait secondaire voire contre productif pour une belle carrière à ce niveau là, c'est juste bon pour les petits exécutants de la base.

La maîtrise experte de la palinodie est une compétence indispensable pour faire carrière dans la chefferie de l'EN, ce n'est clairement pas réservé aux recteurs.

kyu a écrit:
En consultant récemment le manuel CP de l’édition GRIP sur leur site internet, j’ai remarqué que le contenu et la présentation ont été considérablement modifiés par rapport à la version que j’avais utilisée il y a quelques années.

La complexité du manuel précédent a été remplacée par un contenu beaucoup plus simple.

Même l’aspect visuel a subi d’importantes transformations. Il semble que les éditeurs aient opté pour une simplification accrue, peut être un peu trop...

Ah non, aucune simplification du contenu.
Il ne reste plus que deux membres fondateurs sur les sept initiaux, mais on est là et on ne change rien :
Tribune dans Marianne
Pascal Dupré

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