Aux ex-"PE, une passion, pas une dévotion !"...

Oui, j'ai une page par jour. Je photocopie en recto-verso pour économiser le papier...

LaCatalane a écrit:
Volubilys, les intitulés c'est ce que tu fais dans la journée dans l'ordre présenté, ou ce qui est prévu et que tu fais dans l'ordre où ça te va ?

Là, c'est mon programme pour la semaine.
J'ai un emploi du temps très précis en fait et je suis l'ordre de ce que je note sur le semainier en général.

Cette année CP CE1 CE2, je n'arrive pas à corriger en classe (ou très peu).
Mais l'année prochaine (CP CE1), je corrige en classe. C'est beaucoup plus efficace pour l'élève.
J'ai casé les séances d'exercices en même temps. (ou à peine décalé) Je vais passer dans les rangs pour gommer jusqu'à ce que ce soit bon.
Enfin, ça c'est la théorie !

Ah j'y étais "là-bas" donc je vous rejoins ici! par contre, je n'ai pas de recettes pour le moment... vu que je viens de changer de niveau.

Ah !!! Ce titre, que de bons souvenirs il réveille !!!

Sapotille, ton avatar, il est issu de quelle méthode? (il me rappelle celle avec laquelle j'ai appris à lire en 83, Rémi et Colette)

Zaubette a écrit:Sapotille, ton avatar, il est issu de quelle méthode? (il me rappelle celle avec laquelle j'ai appris à lire en 83, Rémi et Colette)

C'est "mico mon petit ours" qui commence comme tu peux le constater par l'apprentissage du "m" et du "i", pour écrire "mimi" , le nom du petit chat.

Sapotille a écrit:

Zaubette a écrit:Sapotille, ton avatar, il est issu de quelle méthode? (il me rappelle celle avec laquelle j'ai appris à lire en 83, Rémi et Colette)

C'est "mico mon petit ours" qui commence comme tu peux le constater par l'apprentissage du "m" et du "i", pour écrire "mimi" , le nom du petit chat.

Merci!

doublecasquette a écrit:


Et depuis, les gosses n'ont plus une seule fois eu l'occasion de se distribuer des monceaux de feuilles A4 pour écrire au hasard dessus ce qu'ils aimeraient avoir comme nombre de mètres d'intestin, nombre de cheveux, capacité en pots de yaourt de leur estomac, distance Paris Pékin exprimée en trombones ou couleur du cheval blanc d'Henri IV...

Je sens que si elle vient m'inspecter, elle va être déçue, déçue !

:lol!: Je sais que ce post est ancien, mais je viens seulement de le lire et je ne résiste pas au plaisir de le citer. Ça me rappelle tellement mes premières années, quand le discours de l'IUFM était encore bien ancré dans mon cerveau. En même temps, je me suis vite rendue compte que des séances dans le style de celles que tu décris ne servaient à rien, mais je n'osais pas faire autrement ... Ouf, avec le temps, j'ai abandonné tout ça ...

Ah, la mesure du périmètre de la classe en allumettes ! Ne me dites pas que vous n'avez jamais mesuré le périmètre de la classe en allumettes, au moins ?

Un grand moment...

Tiens du coup je tombe sur le semainier de Volubilys, j'aime beaucoup ce système, je n'y aurait pas pensé sous cette forme.

J'avais complètement oublié ce sujet. XD
Je fonctionne toujours pareil. Même semainier, même méthode, même fiches déjà prête des années précédente... je travaille de moins en moins en dehors de la classe, c'est trop cool.
:malmaisbien:

Mais en ayant tous les niveaux, donc en suivant les enfants 4 ans, comment fais-tu pour utiliser toujours la même chose ???

Moi je suis pour la 2ème année sur mon poste et j'ai changé de méthode de lecture et de maths, donc forcément des choses à refaire. Mais je m'en sors pas mal je trouve.

En gardant les enfants d'une année sur l'autre, quand ils se souviennent de ce qu'on fait leurs aînés, ils sont contents d'être les grands désormais.
Et pour le travail fait collectivement (ex: de l'écoute des sons à la lecture, phrase du jour... les exigences différent en fonction du niveau)

ben j'ai un programme PS, un MS, un GS et un CP, donc les enfants ne font pas deux années de suite la même chose. je ne regroupe pas ou peu. (ça se voit sur le semainier d'ailleurs)

Seuls les chansons/poésie (qui sont collectives) et les travaux d'art (qui suivent mon humeur, le matériel que j'ai sous la main et le projet de l'année) changent.

En découverte du monde GS/CP/CE1, je fais exactement la même chose tous les ans, ben faut bien les trois ans pour que ça entre un petit peu.

Volubilys a écrit:

En découverte du monde GS/CP/CE1, je fais exactement la même chose tous les ans, ben faut bien les trois ans pour que ça entre un petit peu.

C'est le point qu'il faudrait que j'améliore encore, ça. Tu vois la même chose tous les ans, mais les traces écrites ou les exercices diffèrent selon leur niveau, non?

Plus ou moins, c'est la même fiche de départ, les CE1 copient la leçon alors que les GS/CP écrivent juste le titre et collent le texte et l'illustrent.
Par exemple sur la séance sur le poisson, ils ont tous eu le schéma légendé du corps et de la tête et :
- les GS/CP ont écrit le titre et dessiné un poisson du mieux possible
- les CE1 ont copié la leçon ("le poisson vit dans l'eau. Il respire avec des branchies. Son corps est couvert d'écaille. Il a sept nageoires..." ... j'avoue, c'est palpitant XD)

Parfois c'est exactement la même feuille. (par exemple :dessine l'ampoule.)

Donc en trois ans, ils ont donc eu trois fois la même feuille, ou presque... (même pas honte )

La honte, j'ignorais que tous les poissons avaient le même nombre de nageoires et que ce nombre est 7 ...

Ah bon, les poissons ont sept nageoires ?

Ca, alors !

T'as vu, on en apprend des trucs sympas et primordiaux dans ma classe. XD

J'ai vérifié autour de moi : personne ne sait un truc pareil. T'es sûre que c'est vrai ?

Rikki a écrit:J'ai vérifié autour de moi : personne ne sait un truc pareil. T'es sûre que c'est vrai ?

Chez moi, il doit y en avoir au moins deux qui savent : mon frère, le fanatique de pêche au lancer, et ma sœur, la véto.
Moi je savais les trois doigts vers l'avant plus un vers l'arrière des oiseaux, mais les sept nageoires des poissons, ça, je l'avais oublié.

C'est méchant de se moquer. (m'en vais bouder)

Pfff ce matin j'avais une réunion pédagogique, où j'ai rencontré une collègue de l'école la plus proche de la mienne.
elle: ah tu es à l'école X, il y a des problèmes avec les parents dans ton école!
moi: euh... non.
elle: si si, visiblement des parents sont venus se renseigner pour changer leur enfant d'école et le mettre chez nous.
moi: ah... euh... bah...
elle: ça se passe mal avec la maîtresse, trop sévère.
moi: ah... nous sommes 2 alors difficile de savoir
elle: c'est avec la directrice (moi),

Pfff j'ai envie de pleurer...

J'ai beau réfléchir, je ne vois pas qui c'est! Un groupe de parents en plus visiblement!!! J'ai GS-CP, je ne peux pas imaginer que ce soit les CP, je les connais depuis 1 an, ils sont adorables, leurs parents aussi. Les GS débarquent d'une maternelle pure, ils se retrouvent en classe élémentaire donc forcément je les cadre en début d'année pour le bien de tous. Mais qui?? Et quand même que personne ne sous entende le moindre problème et aille direct voir ailleurs!!!
Je fais comment moi...? A part sécher mes larmes?

Tu sais , Tinsel, radio trottoir est redoutable ...

Un jour, quelqu'un m'a dit "Tu ne veux pas savoir ce qu'ils ont dit sur toi ?"

Et un éclair de génie m'a fait répondre "non!"

J'ai totalement oublié de qui, de quoi, d'où cela venait et j'ai continué mon petit bonhomme de chemin .

Si tu te sens à l'aise avec des gamins qui progressent et qui sont à l'aise, continue... ne te laisse pas destabiliser par des jaloux (la collègue ) et des méchants .

Ils ont retiré des gamins ?
Est-ce vrai ???
Et cela t'en fait moins, tant mieux ...

Sèche tes larmes ... Courage !!!