apprendre le métier de lycéen...

Description
Aujourd'hui, les élèves sont devenus des " apprenants ". Cette centration sur les apprentissages et donc sur la didactique qui les organise pourrait, si l'on n'y prend garde, être l'étape ultime de la dénégation du sujet : si l'apprenant n'apprend pas, s'il ne veut ou ne peut apprendre, quelle identité lui reste-t-il ? Identifier l'élève à l'apprenant, c'est empêcher de penser la distance entre le rôle que les adultes lui attribuent et ce qu'il en fait, c'est oublier que le métier d'élève est assigné aux enfants et aux adolescents comme un métier statutaire, à la manière dont un adulte est mobilisé par l'état dans un jury ou une armée. Juridiquement, le travail scolaire est plus proche des travaux forcés que de la profession librement choisie. Idéalement, le métier d'élève les invite à travailler pour apprendre. En réalité, on demande aussi aux enfants et adolescents de travailler pour être occupés, pour rendre des textes, des exercices, des problèmes vérifiables, pour être évalués, pour contribuer au bon fonctionnement didactique, pour rassurer leurs maîtres et leurs parents. On les invite à suivre des routines et des règles qui visent parfois à optimiser les apprentissages et le développement intellectuel, mais parfois, plus prosaïquement, à assurer le silence, l'ordre et la discipline, à faciliter la coexistence pacifique dans un espace clos, à garantir le respect des programmes, le bon usage des moyens, l'autorité du maître. Une sociologie du métier d'élève est à la fois une sociologie du travail scolaire, de l'organisation éducative et du curriculum réel. Elle analyse leurs tactiques et leurs stratégies, la façon dont ils prennent des distances face aux attentes des adultes et rusent avec leur pouvoir dans la famille ou dans l'école. Elle éclaire les contenus concrets de la culture scolaire telle qu'elle est transposée et s'incarne au jour le jour dans les classes. Enfin, elle s'intéresse au sens que donnent les élèves au travail quotidien, en fonction de leur héritage culturel aussi bien que des situations dans lesquelles on les place et du pouvoir qu'on leur concède.

Clarinette a écrit: Voilà, tout est dit. *gros soupir*

Clarinette a écrit:

Juridiquement, le travail scolaire est plus proche des travaux forcés que de la profession librement choisie.
On les invite à suivre des routines et des règles qui visent parfois à optimiser les apprentissages et le développement intellectuel, mais parfois, plus prosaïquement, à assurer le silence, l'ordre et la discipline, à faciliter la coexistence pacifique dans un espace clos, à garantir le respect des programmes, le bon usage des moyens, l'autorité du maître.
Elle analyse leurs tactiques et leurs stratégies, la façon dont ils prennent des distances face aux attentes des adultes et rusent avec leur pouvoir dans la famille ou dans l'école

Des ateliers spécifiques seront mis en place : organiser et gérer son travail, travailler en autonomie, prendre la parole, prendre des notes, lire des consignes, utiliser la calculatrice de lycée, rechercher des documents sur internet,…

roxanne a écrit:ben, on le fait.Et on prend des gamins en ppre ou autres aide, les mêmes qui ont déjà fait tout ça en primaire d'ailleurs...

Hannibal a écrit:

Des ateliers spécifiques seront mis en place : organiser et gérer son travail, travailler en autonomie, prendre la parole, prendre des notes, lire des consignes, utiliser la calculatrice de lycée, rechercher des documents sur internet,…

Toutes choses qui sont évidemment d'une folle nouveauté en seconde.
Mais j'admire le mal que se donnent tant de gens pour brasser courageusement du vent. Il y a quelque chose d'un peu émouvant dans tout cet enthousiasme suscité par l'illusion de faire quelque chose, sans se rendre compte que c'est aussi vain qu'absurde.

roxanne a écrit:"Expérimentation pédagogique
Le lycée ***************** propose une réorganisation de l’année scolaire pour apprendre le « métier de lycéen ». L’objectif est de diminuer le pourcentage des réorientations et des redoublements en favorisant la liaison entre la troisième et la seconde. Rassurer les familles, mieux accueillir et accompagner les élèves et augmenter les chances de réussites : le dispositif doit inciter un plus grand nombre d’élèves de troisième à s’orienter vers le lycée général.

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Changement de lieu, de repères, de méthode… l’arrivée en seconde est parfois difficile et certains élèves se découragent dès le départ. Face à ce constat, les équipes pédagogiques du lycée ******* proposent de renforcer la liaison entre la classe de troisième et la classe de seconde. Un temps d’accueil et d’explicitation des attentes des enseignants sera organisé dès la rentrée 2012 dans le but de permettre aux élèves d’acquérir les compétences liées au « métier de lycéen ». Le découpage en trois trimestres sera remplacé par une première période de deux mois (septembre / octobre), suivie de deux périodes de quatre mois.

Pendant le bimestre, les élèves bénéficieront d’un accompagnement personnalisé centré sur les méthodes de travail et plus généralement sur l’adaptation au lycée. Des ateliers spécifiques seront mis en place : organiser et gérer son travail, travailler en autonomie, prendre la parole, prendre des notes, lire des consignes, utiliser la calculatrice de lycée, rechercher des documents sur internet,…

L’évaluation est probablement la dimension la plus innovante du projet puisqu’elle change de forme au cours des deux premiers mois de l’année scolaire. Les notes seront remplacées par une évaluation par compétences pour faire le lien avec le collège (livret personnel de compétences). En outre, les professeurs consacreront encore plus de temps à détailler les corrections des devoirs et les appréciations. Le projet a été exposé à environ 200 élèves et parents lors des journées portes ouvertes et des réunions dans les collèges du territoire. Beaucoup d’attentes ont été exprimées par tous les acteurs qui perçoivent l’écart important entre troisième et seconde générale.

Par ailleurs, l’établissement a participé en juin dernier au Forum des enseignants innovants à Orléans ; l’expérience fait également l’objet d’une validation par la Cellule Académique Recherche-Développement, Innovation et Expérimentation (Cardie) du rectorat."
pauvres choupinets , il faut tout leur réapprendre...
à quand l'atelier : écouter son prof, fermer sa bouche et BOSSER !!!!!!!

roxanne a écrit:non, la grande innovation, que ce soit clair, c'est pas de notes pendant deux mois, et des profs qui (enfin) vont détailler leurs appréciations ..
d'ailleurs, je ne vous l'ai pas mis mais après il ya un calendrier de l'année scolaire divisée en 3 périodes et la première c'est "adaptation"..

*Hildegarde* a écrit:Ce qui me fait marrer, c'est qu'on passe autant de temps (et d'énergie, et d'argent...) à apprendre aux gosses le "métier d'élève" (depuis quand c'est un métier? Ils sont payés? Ils peuvent en faire carrière? On peut toucher sa retraite après avoir été élève? ) et qu'on ne prend plus la peine d'apprendre aux enseignants le métier de prof...

roxanne a écrit:"Expérimentation pédagogique
Le lycée ***************** propose une réorganisation de l’année scolaire pour apprendre le « métier de lycéen ». L’objectif est de diminuer le pourcentage des réorientations et des redoublements en favorisant la liaison entre la troisième et la seconde. Rassurer les familles, mieux accueillir et accompagner les élèves et augmenter les chances de réussites : le dispositif doit inciter un plus grand nombre d’élèves de troisième à s’orienter vers le lycée général

*Hildegarde* a écrit:Ce qui me fait marrer, c'est qu'on passe autant de temps (et d'énergie, et d'argent...) à apprendre aux gosses le "métier d'élève" (depuis quand c'est un métier? Ils sont payés? Ils peuvent en faire carrière? On peut toucher sa retraite après avoir été élève? ) et qu'on ne prend plus la peine d'apprendre aux enseignants le métier de prof...

Krokotiili a écrit:

*Hildegarde* a écrit:on ne prend plus la peine d'apprendre aux enseignants le métier de prof...

mais quoi euh on a eu le concours c'est que sait faire voilà !

roxanne a écrit:et le prof qui n'est pas d'accord , qui veut mettre des notes, qui veut faire son boulot et pas des ateliers, il fait comment, il rame à contre-courant tout seul ?

Celadon a écrit:Voui. Avec tous les risques que cela implique.

Cripure a écrit:

Krokotiili a écrit:

*Hildegarde* a écrit:on ne prend plus la peine d'apprendre aux enseignants le métier de prof...

mais quoi euh on a eu le concours c'est que sait faire voilà !

Bah, j'en suis pas mort.

Al-qalam a écrit:Si les élèves parvenaient à apprendre la prise de note avec un atelier, ce serait teeeeellement bien. Parce qu'en un an de méthodo et AP, à la fois en histoire et en français, plus sans doute dans d'autres matières, ils n'ont toujours pas intégré...