Comment construisez-vous une évaluation de grammaire?

Bonjour,

J'aimerais garder cette année une même progression dans les évaluations de grammaire (dans la mesure du possible) pour que les élèves sachent exactement à quoi s'attendre.
Posez-vous des questions de cours (pour vérifier que les notions sont mémorisées et encourager les élèves travailleurs)?
Vous arrive-t-il de mettre exactement le même exercice que celui fait en classe?
J'aime bien coupler grammaire et orthographe (quand c'est possible) et finir l'évaluation par une réécriture ou deux/trois phrases de dictée avec un barème ciblé. (ce qui me force à pratiquer régulièrement l'exercice de la dictée): qu'en pensez-vous?

Bonne journée!

En général je cible l'évaluation sur un point précis. Il y a toujours du théorique, à apprendre par coeur, demandé tel quel (souvent je reprends mot pour mot la leçon en laissant des trous) et de la pratique, pour vérifier que la notion est comprise (un exercice de conjugaison, de manipulation, de réécriture, d'explication...)

Par exemple j'ai fait récemment une révision de l'accord simple du participe passé. L'évaluation se présentait ainsi :

Quand le participe passé est employé avec l'auxiliaire être, je l'accorde avec...
Quand le participe passé est employé avec l'auxiliaire avoir, je l'accorde avec...

Paul est parti ce matin. Paul a pris sa valise.
Explique pourquoi on écrit ainsi ces participes passés.

Je fais principalement des évaluations courtes.
Quand je fais une dictée, je ne fais qu'une dictée.

Je fais peu ou prou la même chose qu'abricote, à ceci près que lors d'une dictée il peut y avoir l'explication d'un point d'orthographe à me donner.
Sinon, je leur propose toujours des exercices auto-correctifs la séance avant le devoir, exercices que l'on retrouve partiellement dans le contrôle.

Merci pour vos réponses. Oui, j'ai lu que la justification en orthographe était très bénéfique. Tu leur donnes les exercices auto-correctifs sur papier? (aïe le crédit photocopie dans mon collège...) Peut-être que je pourrais le faire via l'ent?

Oui, sur papier (format 2 pages par feuille et rv à découper en deux).

Merci pour ces précisions. J'aimerais joindre l'évaluation que je viens de construire mais je ne sais pas comment faire...

copie-colle

exercices 1 & 4 : ok mais il y a quelque chose qui me chiffonne dans le 2 : dans les fonctions de l'adjectif vous avez déjà revu l'attribut et l'épithète ?

Oui. Ai-je été maladroite de le voir en début d'année? D'ailleurs, certains se souvenaient bien des notions de verbes d'état, et même de termes comme épithète liée. On a fait le même exercice en classe ( j'entends par là, la même consigne, le même tableau, pas les mêmes phrases) et c'était plutôt réussi. En fait, ils ont plus de mal à repérer l'adjectif qu'à donner la fonction.  
Mais peut-être que ce n'est pas judicieux de le voir en début d'année...

En tout cas, merci Simone de répondre toujours avec autant d'attention à mes questions! J'en suis très reconnaissante

Pour moi rien à redire vu que tu as déjà travaillé tout ça avec eux avant.

Merci à toi aussi abricotedapi!

Tu as déjà travaillé tout ça alors c'est parfait, lance-toi. (de mon côté, nous n'avons pas encore revu les fonctions, uniquement les natures... remarquez, ils ne savaient pas repérer un verbe ...)

Je remonte le post parce que je viens de corriger cette évaluation et j'ai 15.3 de moyenne là où l'année dernière j'étais à 9! Du coup, je suis un peu perdue. Je me dis que l'évaluation positive en même temps, c'est très bien, mais d'un autre côté, j'ai peur que les élèves s'ennuient. Est-ce que je dois augmenter le niveau?

Non, là, ça a fonctionné mais peut être que la prochaine leçon sera moins facile.

D'accord. C'est toujours le syndrome de la constance macabre... Le prof qui culpabilise de mettre des bonnes notes.