Une étude américaine affirme que les bons enseignants obtiennent peu de respect

Un enseignant qui a réussi c'est donc un professeur qui a quitté le secondaire

21déjà a écrit:C'est complètement empirique et cela ne concerne que le primaire mais j'ai remarqué que ce qui était récompensé était la poudre aux yeux (et autres projets chronophages et stériles). L'enseignant besogneux qui fait réussir ses élèves et qui emporte l'adhésion des parents et des élèves, on n'en veut pas. Justement parce qu'il met en évidence la déliquescence du système et des programmes scolaires

Edgar a écrit:
Je ne sais pas si tous les parents sont dupes quand même. Ca marche peut-être avec les familles en difficulté ou des bobos insouciants qui ont l'impression qu'apprendre en s'amusant et en faisant des sorties, c'est quand même "juste génial" (comme ils disent) et que c'est mieux que d'apprendre le passé simple et l'orthographe de façon mécanique avec une maîtresse qui a le toupet de se fâcher avec Mathéo on Enzo (prénoms à la mode... de chez nous, savez-vous planter les choux ? )

Mais vous avez raison je pense sur le fond, et en ce qui concerne certains quartiers. La chose peut s'étendre au secondaire, avec les bons profs qui font des voyages; ah les voyages !

Paratge a écrit:Une vaste étude affirme que les bons enseignants obtiennent peu de respect par Jay Mathews

Mike92 a écrit:..et les films vidéos en VO ! que du bonheur : deux heures de tranquillité !

Mike92 a écrit:Courante chez nous en anglais, on appelait ça la "vidéo-parking". Les collègues concernés répliquaient à nos réserves en disant : "tu dis ça parce que tu ne peux pas en faire autant en allemand !"

Mike92 a écrit:..vu le petit nombre de DVD en VO allemande.. Evidemment, on aurait pu passer des Derrick pris sur les chaînes allemandes, mais là, les élèves se seraient endormis, certains même dans un coma dépassé !

Edgar a écrit:

Mike92 a écrit:L'affectation en prépa est, malgré les commissions ad hoc, plus ou moins dépendante du bon vouloir des IG. Je n'y suis entré qu'au bout de 8 ans dans le secondaire. Il y a aussi une part de chance !
Cela dit, celui qui ne fait pas l'affaire est vite mis sous pression par les étudiants et le proviseur... et ne peut pas rester.
On ne peut que conseiller à des certifiés brillants de passer l'agreg...

Mais je ne vois absolument pas le rapport avec le sujet de départ, si ce n'est de dire que le seul intérêt de ce métier est d'enseigner en prépas et d'avoir l'agreg, ce qui, d'un point de vue purement professionnel reste assez contestable, mettant dans une catégorie de seconde classe tout ce qui concerne l'enseignement secondaire, qui est pourtant le coeur de notre métier je le rappelle. Quant aux prépas, certes ce doit être plus intellectuellement motivant, mais pourquoi alors ne pas viser encore plus haut, les grandes écoles, les hauts niveaux universitaires ? Je ne vois pas en quoi la prépa représenterait un idéal du professeur.

Je ne parlais pas moi non plus d'enseigner en 2nde comme représentant le moindre challenge dans notre matière, à moins d'être vraiment très nul, mais je ne vois pas souvent de collègues étant mis en défi par un quelconque sujet de lycée; j'ai peut-être la chance d'avoir des collègues d'un certain niveau ?



J'ai un ancien collègue de maths, ex-ingénieur d'une Grande-Ecole bien connue qui a d'abord vendu des projets à l'aérospatiale avant de passer le Capes et se recycler. Sa vie de famille et son travail ne lui ont jamais permis d'envisager d'avoir le temps de préparer l'agreg et il ne le fera donc jamais vu son âge aujourd'hui, mais je peux vous dire que même en prépas, ce certifié ne serait pas mis en difficulté par les sujets. Dans son même établissement, un collègue de la même matière, absent la plupart du temps et en difficulté avec ses classes, a pris une dispo (célibataire sans enfants) pour préparer l'agreg et l'a eue, sauf que l'IPR a failli ne pas le valider et que c'est grâce à ses collègues de maths qu'il a été confirmé dans des conditions discutables. Il gagne déjà plus que l'autre collègue certifié qui a plus d'années d'expérience, de meilleurs résultats, qui est formateur à l'IUFM et a gagné avec ses classes de nombreux concours scientifiques. Je peux vous dire que les dents grincent dans l'équipe.

La plupart des collègues, et ils existent, qui ne rentrent pas exactement dans le circuit préformé, n'ont que peu de chances d'avoir une reconnaissance à la hauteur de leurs compétences réelles et de leur savoir-réel. Savoir faire parler en langues à l'oral des élèves de 4ème ou de 3ème par exemple , c'est un talent exceptionnel qu'aucune agreg. ne donnera jamais. Savoir intéresser aux maths des élèves de 6ème ou de 1ère c'est une compétence sur laquelle les professeurs venant ensuite pourront s'appuyer alors que dans le cas contraire, on connait bien la suite. C'est cela que je voulais mettre en relief.