nouveaux programmes, jouons aux devinettes

Dans la brochure qui vient d'être mise en ligne sur Eduscol:

... le programme ne décrira plus le contenu des enseignements, mais ce que les élèves doivent savoir et savoir faire.

...

kensington a écrit:Dans la brochure qui vient d'être mise en ligne sur Eduscol:

... le programme ne décrira plus le contenu des enseignements, mais ce que les élèves doivent savoir et savoir faire.

...

A quel lien ?

ICI

kensington a écrit:Dans la brochure qui vient d'être mise en ligne sur Eduscol:

... le programme ne décrira plus le contenu des enseignements, mais ce que les élèves doivent savoir et savoir faire.

...

J'ai lu ça aussi
Mais il y a quelque chose qui me travaille.
J'ai toujours entendu qu'un enseignant était tenu légalement de terminer son programme qui a force de loi, de faire et terminer son programme, que les parents pourraient poursuivre en justice un enseignant qui n'aurait pas suivi les contenus.
Avec la nouvelle logique, les parents pourraient ils poursuivre un enseignant si l'enfant n'a pas acquis savoir et savoir faire?

Cet impératif de finir le programme coûte que coûte est une des raisons pour lesquelles on va détruire l'idée même de programme. Il aurait pourtant suffi de permettre de ne pas traiter 10-15% du programme...

kensington, je ne vois pas la phrase que tu as écrite dans le lien que tu me donnes.

Page 23 de la brochure PDF.

henriette a écrit:Bon, c'est aujourd'hui qu'ils doivent être connus, ces nouveaux programmes, non ?

Les propositions du Conseil supérieur des programmes seront soumises à la consultation des enseignants à compter de fin avril.

On apprend qu'une partie des EPI va être enseignée en langue étrangère. Elle rêve, la Najat ! :shock:

V.Marchais a écrit:On apprend qu'une partie des EPI va être enseignée en langue étrangère. Elle rêve, la Najat ! :shock:

:lol: :lol: :lol:
N'importe quoi....

Bon, ptêt que finalement, je vais quand même pouvoir passer une certification DNL en anglais, vu que dans les EPI, on n'enseigne pas sa matière à proprement parler, mais qu'on mène un projet mettant en jeu une autre discipline...

V.Marchais a écrit:On apprend qu'une partie des EPI va être enseignée en langue étrangère. Elle rêve, la Najat ! :shock:

Où se trouve cette information ?

Dans la page du ministère dont le lien est donné plus haut, au paragraphe qui explique pourquoi on a supprimé l'option euro.

En vérité, je vous le dis : "Ceux qui sont baptisés du Saint-EPI parleront de nouvelles langues".
:vvv:

C'est ce que le Recteur nous avait peu ou prou dit l'an dernier : on peut diminuer les horaires de LV puisque tous les enseignants pourront faire une partie de leur enseignement en langue étrangère...

D'ailleurs, ça pourrait aussi servir de justification à la baisse des horaires en français, non ?

Pour les EPI, j'ai lu aussi qu'on y utiliserait les nouvelles technologies...

Bon, j'ai trouvé, pour me recycler, je vais faire prof de sc-phys en allemand, comme ça, les élèves ne se rendront pas compte que je ne maîtrise pas du tout les sc-phys.

V.Marchais a écrit:En vérité, je vous le dis : "Ceux qui sont baptisés du Saint-EPI parleront de nouvelles langues".
 :vvv:

Oui, plein de nouvelles langues, mais surtout pas les anciennes.
On devra donc expliquer je ne sais comment le sens de ce mot remis à l'ordre du jour par le Saint-EPI: "glossolalie".

Personnellement, comme je parle l'anglais comme une vache espagnole, je pense que ça me fait une excellente base pour un EPI à moi toute seule.

V.Marchais a écrit:Personnellement, comme je parle l'anglais comme une vache espagnole, je pense que ça me fait une excellente base pour un EPI à moi toute seule.

Dans lequel tu feras du vrai français, en accord avec ton toi prof d'anglais et ton toi prof d'espagnol.

Bravo, EPI innovant validé Véro, tu commences demain

Je viens de lire le doc eduscol complet et je suis atterrée..... Hypocrisie, mauvaise foi, détournement de chiffres, dévoiement des informations, dys interprétation des faits constatés.... C'est de la propagande.
"Communiquer" revient tout au long du document, mais le verbe "penser" n'est là qu'une seule fois ("langage pour penser et communiquer"... Et quand on sait que le mot langage est affublé autant de l'adj "mathématique" qu'"informatique", tout en étant mis sur le même plan que la langue française, ça laisse de l'espoir).

Il paraît que nous serons consultés sur les nouveaux programmes fin Avril... tout comme nous avons été consultés sur le Saint-Socle, j'imagine ? On se réunit, on déblatère, mais on a interdiction de faire remontrer la moindre remarque, isn't it ? (moi aussi je me mets à l'anglais, ça me servira pour mon EPI avec moi-même).

Alors celle-là, elle est collector, non ?

Le renforcement des fondamentaux ne se construit pas sur des heures supplémentaires ou sur des contenus supplémentaires, de même qu’il ne se construit pas sur leur réduction. Ce n’est pas un problème quantitatif, mais qualitatif : le renforcement viendra de la nouvelle conception des programmes et donc du travail pédagogique demandé aux professeurs dans les classes

L'enseignement, ce n'est pas un pbl quantitatif mais qualitatif : on n'a pas d'argent à consacrer à cette foutue jeunesse issue du baby-boom des années 2000, alors les profs feront mieux avec moins, grâce à leur baguette pédagogique.
Franchement,

La, ça sent l'EPI-TAF...

Dinaaa a écrit:Il paraît que nous serons consultés sur les nouveaux programmes fin Avril... tout comme nous avons été consultés sur le Saint-Socle, j'imagine ? On se réunit, on déblatère, mais on a interdiction de faire remontrer la moindre remarque, isn't it ? (moi aussi je me mets à l'anglais, ça me servira pour mon EPI avec moi-même).

On nous consulte, et quoi qu'on dise, le projet passe, et on peut dire qu'il a été conçu en concertation avec les enseignants, comme la dernière fois...

Dinaaa a écrit:Alors celle-là, elle est collector, non ?

Le renforcement des fondamentaux ne se construit pas sur des heures supplémentaires ou sur des contenus supplémentaires, de même qu’il ne se construit pas sur leur réduction. Ce n’est pas un problème quantitatif, mais qualitatif : le renforcement viendra de la nouvelle conception des programmes et donc du travail pédagogique demandé aux professeurs dans les classes

Sophisme intégral
1) Le renforcement des fondamentaux se construit avec des heures supplémentaires et la réduction des heures en Français en primaire et au collège depuis quelques décennies a contribué largement à l'échec actuel.
2) C'est donc un problème quantitatif plus que qualitatif car les profs n'ont pas cessé de faire évoluer leur pédagogie pour s'adapter à un public de moins en moins formé.
3) Le renforcement ne viendra qu'avec un renforcement de l'enseignement et du travail des élèves. Faire croire que le renforcement peut venir d'une baisse des horaires et du travail pédagogique des professeurs est un pur sophisme. C'est oublier que les élèves ont besoin de temps et d'efforts pour apprendre.

Bon ben, c'est officiel : il n'y a plus de littérature au collège.

Bon, allez, un dernier pour la route et après j'arrête : apprenez bien ce mantra, répétez-le le matin en vous levant, susurrez-le en conduisant, murmurez-le en vous couchant, :

"La confiance dans les initiatives des équipes pédagogiques et éducatives est une des clés de la réussite".

Quelqu'un aura le courage de compter combien de fois cette phrase lancinante est répétée dans l'ensemble du document ?

Franchement, on dirait un fake tellement c'est gros.