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Normandyx
Neoprof expérimenté

Question aux PE : quels acquis en matière de calendrier/chronologie en fin de primaire ? - Page 3 Empty Re: Question aux PE : quels acquis en matière de calendrier/chronologie en fin de primaire ?

par Normandyx Ven 24 Oct 2014, 12:31
Je fais partie des dinosaures, je tiens à la chronologie, préhistoire, gaulois, gallo romains et on a rarement le temps d'aller plus loin. Pour chaque période, un musée, un lieu, une exposition à visiter, et je l'ai déjà dit, je passe beaucoup de temps sur la préhistoire parce que dans les manuels du "bon vieux temps" qui sont évoqués plus haut , j'ai appris tellement de sottises que je suis content de rétablir quelques vérités, sans compter que j'apprécie de leur faire comprendre qu'on fait tous partie de la même humanité.
Amaliah
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Empereur

Question aux PE : quels acquis en matière de calendrier/chronologie en fin de primaire ? - Page 3 Empty Re: Question aux PE : quels acquis en matière de calendrier/chronologie en fin de primaire ?

par Amaliah Ven 24 Oct 2014, 13:24
En tant que parent, je me permets de m'immiscer dans votre discussion que je trouve intéressante.

Mon fils en CM2 a donc commencé l'histoire en CE2 où il a passé un an entier sur la préhistoire sans aucun préalable. Il n'a jamais eu de frise. En CM1 il s'est retrouvé avec des CM2 et il a fait quelques leçons d'histoire dans l'année : dans l'ordre, François Ier, l'Humanisme et la Renaissance (ah! apprendre que l'Humanisme s'inspire des modèles de l'Antiquité sans savoir ce qu'est l'Antiquité! Rolling Eyes ), la naissance du protestantisme (avec les indulgences et les différences entre cathos et protestants), Louis XIV et Versailles. Et cette année, en CM2, il vient de commencer par la Révolution française.
Il ne connaît pas vraiment les principales périodes et tout est confus pour lui, il pourrait mélanger les dates des guerres d'Italie et de la première guerre mondiale... :shock: Mais il maîtrise les chiffres romains et la correspondance siècle / années. Dans son école, une place privilégiée est accordée aux fondamentaux (maths-français), d'où un enseignement de l'histoire lacunaire.
Question de mère déroutée : que puis-je faire? Auriez-vous un manuel à me conseiller qu'on pourrait lire tous les soirs ensemble? Ou d'autres idées?
kero
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par kero Ven 24 Oct 2014, 14:06
Amaliah a écrit:Question de mère déroutée : que puis-je faire? Auriez-vous un manuel à me conseiller qu'on pourrait lire tous les soirs ensemble? Ou d'autres idées?

Au risque de t'étonner, j'aurais tendance à dire: rien. Ça me semble normal qu'à cet âge on ne maîtrise pas les grandes articulations de l'histoire.

En revanche, ce qui est important, c'est que l'on dispose des outils conceptuels de base permettant ensuite de penser la dimension temporelle de l'histoire, qui est présentée de manière plus approfondie et chronologique au collège. Donc, connaissance du calendrier chrétien, connaissance des formes de notation du temps (avant/après J.-C.), correspondance entre siècles et années. À la rigueur, tu peux voir s'il comprend le fonctionnement d'une frise chronologique.
sookie
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Grand sage

Question aux PE : quels acquis en matière de calendrier/chronologie en fin de primaire ? - Page 3 Empty Re: Question aux PE : quels acquis en matière de calendrier/chronologie en fin de primaire ?

par sookie Ven 24 Oct 2014, 15:23
kero a écrit:


[*]1/ Bases de la datation chrétienne :
- année 0 = naissance de Jésus-Christ (peu importe que cette naissance soit en réalité de peu antérieure)




[*]

Mais il n'y a pas d'année 0 ! Elle a été en quelque sorte "oubliée" par Denys (6e siècle) et surtout Bède le Vénérable (moine anglo-saxon du 8e, c'est lui qui généralise la pratique), et de toute façon le 0 n'était pas connu en Occident à cette époque.
Je sais que cela fait frémir les profs de maths de passer de -1 à 1 sans passer par le 0. J'explique aux élèves que je considère la naissance de JC comme l'"instant 0" (sur la frise j'écris - 1 / JC / 1)
(j'explique aussi que lorsque l'on "compte" par exemple les personnes dans une pièce, on ne commence pas par 0 mais par 1)

Sinon, je suis contente que d'autres se posent les mêmes questions que moi. Contrairement à mes collègues, je passe énormément (trop ?) de temps sur la chronologie en début de 6e.
Je pars de la base par un questionnement sur quelles sont les unités pour compter le temps, combien de jours y a-t-il dans une année et pourquoi (peu le savent en fait)
Puis, j'explique les siècles. Et là, j'en ai beaucoup qui ne comprennent jamais. Pas forcément pour trouver la correspondance siècle/année (ils appliquent la méthode bêtement) mais ils ne comprennent pas à quoi correspond un siècle. Ils ne voient pas tous la différences entre ordinaux et cardinaux. Par exemple, si je demande s'il faut un s à siècle quand on écrit 13e siècle, certains disent oui (pour eux 13 = plusieurs), ou bien je leur demande combien il y a d'années dans le 13e siècle, ils ne répondent pas tous 100.
Pour moi, la frise est importante pour expliquer tout cela, cela fait un repère comme une carte.
Et tout cela (leçon + contrôle + correction) cela me fait plus de 2 semaines (et donc je n'arrive pas à finir le programme)

Quant aux chiffres romains, je ne les utilise pas. On les écrit quand même dans le cahier mais en cours et en contrôle, je me sers des chiffres arabes (qui sont indiens à l'origine).
doctor who
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Question aux PE : quels acquis en matière de calendrier/chronologie en fin de primaire ? - Page 3 Empty Re: Question aux PE : quels acquis en matière de calendrier/chronologie en fin de primaire ?

par doctor who Ven 24 Oct 2014, 16:34
Bon,on arrive à un consensus, là !

D'accord pour éviter l'approfondissement excessif.

Mieux vaut voir un paquet de périodes, d'événements et de sociétés en primaire. Plus on a de connaissances variées, plus on peut faire des liens, comparer, différencier.

Pour de la superficialité dans les leçons d'histoire à l'école primaire, nom de Zeus!

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Mon blog sur Tintin (entre autres) : http://popanalyse.over-blog.com/
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par kero Ven 24 Oct 2014, 17:15
sookie,

je vois que tu te débats dans le même problème, donc. Je n'ai jamais envisagé d'aller jusqu'à faire une séquence complète, mais plutôt d'introduire des petits exercices collectifs de remédiation (prendre 5 minutes en fin de leçon pour revoir les chiffres romain, par exemple). Étonnamment, ça les amuse beaucoup de faire ça et ils en redemandent.

Bah oui: bêtement, ça leur permet de lire ce qu'il y a dans le manuel et de ne pas être perdu dès qu'il y a écrit "XIIIe siècle".

Note: j'avais pensé, dans un premier temps, utiliser plutôt les chiffres arabes que romains, afin de simplifier, mais la solution ne me convient pas totalement, puisque beaucoup de documents/ouvrages/manuels emploient les chiffres romains. Autant y aller à fond.
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Normandyx
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par Normandyx Ven 24 Oct 2014, 18:05
Il n'y a aucune bizarrerie à ne pas avoir d'année 0, aujourd'hui nous somme en 2014 jusqu'au 31 décembre et bien l'instant 0 c'est la naissance de JiCé et aussitôt on est dans sa première année. Quand vous avez un enfant, jusqu'à ses 365 jours, il est dans sa première année, il a 1 an révolu le jour de son anniv et entame ainsi son AN 2...

Si la construction du temps ne dépendait que de la connaissance des chiffres romains, on entendrait pas des adultes sortir autant de sottises historiques dans les jeux télévisés
Laura Ingalls
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par Laura Ingalls Ven 24 Oct 2014, 18:17
Un clin d'oeil en passant pour toi Kéro Smile

http://www.cleclasse.eu/le-rouleau-de-pq-cet-outil-pedagogique-meconnu-a108572410

J'ai suivi ce post avec attention étant moi même PE avec une licence d'histoire. Actuellement dans notre école, nous travaillons en spiralaire sur le cycle 3 pendant 3 ans (CE2-CM1-CM2). Nous voyons toutes les périodes dans l'ordre chaque année mais en nous attachant à quelques faits à chaque fois, différents chaque année, pour que les élèves en double niveau ne refassent pas deux fois la même chose...
Pour tout le travail sur les chiffres romains, apprendre à se repérer sur une frise, etc... C'est a priori maintenant un préambule classique, de même que le travail sur les sources et le métier d'historien, si j'en juge par ce que font mes collègues autour de moi dans mon secteur.

Nous essayons avec quelques collègues d'aborder le sujet d'une autre manière, en essayant d'amener nos élèves à réfléchir sur les faits et prendre du recul par rapport à certains événements, mais bon c'est un peu long à expliquer, en tout cas nous aussi on se pose des questions Wink
Elyas
Elyas
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Question aux PE : quels acquis en matière de calendrier/chronologie en fin de primaire ? - Page 3 Empty Re: Question aux PE : quels acquis en matière de calendrier/chronologie en fin de primaire ?

par Elyas Ven 24 Oct 2014, 18:25
Le PQ,  quelle idée géniale et économique ! Le très mauvaise qualité,  celui qui déchire la peau, presque du papier !! Je vais pouvoir faire ma frise de 50 m !


Dernière édition par Elyas le Ven 24 Oct 2014, 20:06, édité 1 fois
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retraitée
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par retraitée Ven 24 Oct 2014, 18:42
Il y avait autrefois une collection chez Hachette, "La Vie privée des hommes", que mon fils a lue avec profit et plaisir quand il était à l'école primaire (et après)

http://www.amazon.fr/hachette-vie-privée-hommes/s?ie=UTF8&page=1&rh=i%3Aaps%2Ck%3Ahachette%5Cc%20la%20vie%20privée%20des%20hommes
Marie Laetitia
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Bon génie

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par Marie Laetitia Ven 24 Oct 2014, 18:55
Elyas a écrit:Le PP,  quelle idée géniale et économique ! Le très mauvaise qualité,  celui qui déchire la peau, presque du papier !! Je vais pouvoir faire ma frise de 50 m !

Sinon, si tu as une imprimerie pas très loin, tu peux aller mendier un bout de rouleau de papier journal. C'est pas mal non plus (et peu plus grand Wink ). J'en ai récupéré un comme ça, qui me sert à plein de choses depuis des années.

_________________
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Si tu crois encore qu'il nous faut descendre dans le creux des rues pour monter au pouvoir, si tu crois encore au rêve du grand soir, et que nos ennemis, il faut aller les pendre... Aucun rêve, jamais, ne mérite une guerre. L'avenir dépend des révolutionnaires, mais se moque bien des petits révoltés. L'avenir ne veut ni feu ni sang ni guerre. Ne sois pas de ceux-là qui vont nous les donner (J. Brel, La Bastille)


Antigone, c'est la petite maigre qui est assise là-bas, et qui ne dit rien. Elle regarde droit devant elle. Elle pense. [...] Elle pense qu'elle va mourir, qu'elle est jeune et qu'elle aussi, elle aurait bien aimé vivre. Mais il n'y a rien à faire. Elle s'appelle Antigone et il va falloir qu'elle joue son rôle jusqu'au bout...


Et on ne dit pas "voir(e) même" mais "voire" ou "même".
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Normandyx
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par Normandyx Ven 24 Oct 2014, 19:08
Après il ne reste plus qu'à déterminer l'échelle, j'avoue que me promener dans des classes et voir des frises chronologiques sur lesquelles la préhistoire a la même longueur que le moyen âge qui lui même a la même longueur que le XXe siècle, ça m'a toujours un peu piqué les yeux, au moins autant que l'année 0

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par Normandyx Ven 24 Oct 2014, 19:12
Pour ceux qui veulent utiliser la frise chronologique pour situer les éléments étudiés sur une période, il existe un générateur plutôt sympa à utiliser

http://www.frisechrono.fr/

et on peut partager avec des collègues
Spinoza1670
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par Spinoza1670 Sam 25 Oct 2014, 19:38
Spoiler:

Comme on peut le constater, la principale préoccupation de ces collègues tourne autour de la frise et des grandes périodes. Certains perçoivent quand même l'inanité de construire une frise et de parler de périodes sans véritables contenus, mais la tendance générale est au découragement et à l'absence de ligne directrice.
Comparé à l'enseignement que j'ai reçu enfant, dans les années 60, et que j'ai à peu près réussi à perpétuer jusqu'à la fin des années 90, il y a un abîme dont je vais illustrer la profondeur par des pages tirées d'un manuel de 1949 cité plus haut, très semblable à celui que j'avais lorsque j'étais écolier :

Question aux PE : quels acquis en matière de calendrier/chronologie en fin de primaire ? - Page 3 Couver10
Spoiler:

Il n'est pas sur le blog celui-ci. Dommage, car il a l'air fichtrement bien. Ceux qui ont le temps : scannez, prêtez, envoyez, donnez des manuels pour le blog, svp.


  • Ageorges, Anscombre, Images et récits d'histoire CE
  • Anscombre, Mon mémento d'histoire (cours de fin d'études)
  • Augé - Histoire de France en images
  • Bernard, Redon - Notre Premier Livre d'Histoire CE
  • Bonifacio, Maréchal, Histoire de France CE2-CM1
  • Bonifacio, Maréchal, Histoire de France CM
  • Bonifacio, Mérieult, Histoire de France CE1 CE2
  • Bonne, Grandes Figures et Grands Faits de l'Histoire de France CE
  • Brossolette, Ozouf - Mon premier livre d'histoire de France
  • Chaulanges - Premières Images d'Histoire de France
  • Chaulanges, Images et Récits d'Histoire de France CE1-CE2
  • Chaulanges, L'histoire vivante (classe de fin d'études)
  • Cours Devinat - Histoire de France par l'image et l'observation directe
  • David, Ferré, Poitevin, Histoire de France CE
  • Deverre, Fournols, Verrier, Histoire de France CM1 (1995)
  • Deverre, Fournols, Verrier, Histoire de France CM2 (1995)
  • Gauthier et Deschamps - Petits tableaux d'histoire de France en images (1907)
  • Gautrot Lacourt, Gozé, Premier livre d'histoire de France CE
  • Gralhon, Histoire de France CM
  • Grimal, Moreau, Histoire de France CE
  • Géron, Rossignol, Belles images d'histoire CE
  • Obadia, Rausch, Porte ouverte sur l'histoire CM livret 1
  • Obadia, Rausch, Porte ouverte sur l'histoire CM livret 2
  • Ozouf, Leterrier - Belles histoires de France CE
  • Personne, Andraud, Marc, Mon premier livre d'histoire
  • nutella Place réservée à ce manuel.

  • Personne, Ballot, Marc, Nouveau Livre d'Histoire de France CM
  • Se situer dans l'espace et dans le temps CP
  • Troux, Vidal de La Blache, Mangeot, Histoire de la France premier livre



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autres références pour l'histoire : les textes de doctor who sur son blog http://pedagoj.eklablog.com


pour la frise chrono et l'enseignement de l'histoire au cp --> 
http://pratiquepedagogique.blogspot.fr/search/label/histoire

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« Let not any one pacify his conscience by the delusion that he can do no harm if he takes no part, and forms no opinion. Bad men need nothing more to compass their ends, than that good men should look on and do nothing. » (John Stuart Mill)

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par Spinoza1670 Dim 26 Oct 2014, 15:38
Je suis trop c... Je l'ai le bouquin. Mais dans une vieille édition. Ce qui fait que je n'ai pas reconnu la couverture.
Bon bah, du coup, je le scanne, il y a notamment un dernier chapitre de révision intéressant sur la chronologie et les dates, etc.



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par Spinoza1670 Dim 26 Oct 2014, 15:40
2 références intéressantes aussi sur la pédagogie de l'histoire d'il y a cent ans (pour le premier livre) ou cinquante ans (pour le second) : 
Question aux PE : quels acquis en matière de calendrier/chronologie en fin de primaire ? - Page 3 Lavisse%2Benseignement%2Bde%2Bl'histoire
Lavisse, L'Enseignement de l'histoire à l'école primaire (1913)
Question aux PE : quels acquis en matière de calendrier/chronologie en fin de primaire ? - Page 3 Enseignement%2Bde%2Bl'histoire
Josserand et alii,L'Enseignement de l'histoire (1951)

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Normandyx
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par Normandyx Dim 26 Oct 2014, 15:56
La nostalgie a quelques limites quand même, ce sont bien des spécialistes de l'histoire et des historiens qui ont fustigé l'histoire légendée telle qu'elle était enseignée jusque dans les années 60, c'est dans ces cours qu'on a véhiculé les gaulois qui taillaient des menhirs, la mythologie de Jeanne d'Arc comme celle de la révolution, sans oublier l'orientation politique des bonifacio maréchal qui trouvaient le moyen de parler de la seconde guerre mondiale en réduisant la collaboration et Vichy à une phrase et à passer sous silence la Shoah...

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par Spinoza1670 Dim 26 Oct 2014, 17:24
Normandyx a écrit:La nostalgie a quelques limites quand même, ce sont bien des spécialistes de l'histoire et des historiens qui ont fustigé l'histoire légendée telle qu'elle était enseignée jusque dans les années 60, c'est dans ces cours qu'on a véhiculé les gaulois qui taillaient des menhirs, la mythologie de Jeanne d'Arc comme celle de la révolution, sans oublier l'orientation politique des Bonifacio-Maréchal qui trouvaient le moyen de parler de la seconde guerre mondiale en réduisant la collaboration et Vichy à une phrase et à passer sous silence la Shoah...

Le site Historiens de garde s'intéresse à ce problème que tu poses au sujet des manuels anciens : http://www.leshistoriensdegarde.fr/

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par Spinoza1670 Dim 26 Oct 2014, 17:41
Bonifacio, Maréchal, Histoire de France CM, pp. 150-154 :

Question aux PE : quels acquis en matière de calendrier/chronologie en fin de primaire ? - Page 3 Bonifacio+Mar%25C3%25A9chal+Histoire+de+France+CM0150


Question aux PE : quels acquis en matière de calendrier/chronologie en fin de primaire ? - Page 3 Bonifacio+Mar%25C3%25A9chal+Histoire+de+France+CM0151

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Question aux PE : quels acquis en matière de calendrier/chronologie en fin de primaire ? - Page 3 Bonifacio+Mar%25C3%25A9chal+Histoire+de+France+CM0153

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Tinsel
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par Tinsel Dim 26 Oct 2014, 17:47
J'ai l'impression que le lien n'a pas été donné, donc tu trouveras les programmes de cycle 3 ici
http://eduscol.education.fr/cid58402/progressions-pour-l-ecole-elementaire.html

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par Spinoza1670 Dim 26 Oct 2014, 17:47
La page 154 est la dernière page du chapitre traitant la période contemporaine, je crois. 
La guerre 39-45 s'y résume en deux dates : 
1940 : invasion de la France
1944 : Libération de la France

Ouf ! grâce à cette page 154, on est encore dans le sujet du fil.

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LouisBarthas
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par LouisBarthas Dim 26 Oct 2014, 18:40
Ah, le Bonifacio du CM2, je m'en souviens. Malgré ses partis pris et ses omissions, je pense qu'il nous a mieux structurés que ce qui se fait actuellement. Il n'a pas fait de nous des idéologues et des incultes, alors que l'école nous fournissait l'essentiel du savoir.
Et puis, je crois que sur le fond l'esprit est le même : les partis pris et les omissions ont simplement changé.
Mais au moins on avait beaucoup de connaissances, et le passé, fait de continuité et de ruptures, était vivant en nous. Je n'ai jamais fait de frise, jamais travaillé sur le calendrier, apprendre les siècles en chiffres romains n'était pas un préalable mais se faisait tout seul au fil des leçons, et nous avions appris à rédiger un petit résumé.

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Chaque génération, sans doute, se croit vouée à refaire le monde. La mienne sait pourtant qu’elle ne le refera pas. Mais sa tâche est peut-être plus grande. Elle consiste à empêcher que le monde ne se défasse. - Albert Camus
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Normandyx
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par Normandyx Dim 26 Oct 2014, 19:19
Il existe des bouquins récents qui respectent la chronologie, apportent des documents intéressants sans retomber dans la nostalgie de l'histoire façon pompier héritée de la nécessité de construire un sentiment national sur fond de mythologie, la mort de Turennes, Bonaparte au pont d'arcol, duguesclin et Bayard, il me semble que c'est un peu moisi. Vous ne voulez pas non plus qu'on ressortent les tableaux ROssignol avec leur mythes comme Vercingétorix qui jette ses armes aux pieds de Cesar?
J'utilise un manuel Hachette, en histoire, j'en suis content, j'ai un résumé à faire copier, des documents à étudier, ça complète ce qu'on peut faire en visite et autres documents.
En géographie, ma foi, le programme est si mal foutu que je pioche au fur et à mesure dans les leçons sans suivre pas à pas le manuel.
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par Spinoza1670 Dim 26 Oct 2014, 19:46
LouisBarthas a écrit:Ah, le Bonifacio du CM2, je m'en souviens. Malgré ses partis pris et ses omissions, je pense qu'il nous a mieux structurés que ce qui se fait actuellement. Il n'a pas fait de nous des idéologues et des incultes, alors que l'école nous fournissait l'essentiel du savoir.
Et puis, je crois que sur le fond l'esprit est le même : les partis pris et les omissions ont simplement changé.
Mais au moins on avait beaucoup de connaissances, et le passé, fait de continuité et de ruptures, était vivant en nous. Je n'ai jamais fait de frise, jamais travaillé sur le calendrier, apprendre les siècles en chiffres romains n'était pas un préalable mais se faisait tout seul au fil des leçons, et nous avions appris à rédiger un petit résumé.

Normandyx a écrit:Il existe des bouquins récents qui respectent la chronologie, apportent des documents intéressants sans retomber dans la nostalgie de l'histoire façon pompier héritée de la nécessité de construire un sentiment national sur fond de mythologie, la mort de Turenne, Bonaparte au pont d'Arcol, Duguesclin et Bayard, il me semble que c'est un peu moisi. Vous ne voulez pas non plus qu'on ressorte les tableaux Rossignol avec leur mythes comme Vercingétorix qui jette ses armes aux pieds de César?
J'utilise un manuel Hachette, en histoire, j'en suis content, j'ai un résumé à faire copier, des documents à étudier, ça complète ce qu'on peut faire en visite et autres documents.
En géographie, ma foi, le programme est si mal foutu que je pioche au fur et à mesure dans les leçons sans suivre pas à pas le manuel.
* Je ne comprends pas pourquoi tu reproches à LouisBarthas de "retomber dans la nostalgie de l'histoire façon ....". 
On voit bien que ce qu'il défend, c'est d'abord plus une manière de faire, une pédagogie que des contenus précis. Il a conscience des partis pris et des omissions de l'histoire racontée dans les manuels anciens. 

* Personnellement, je ne me souviens pas avoir défendu quelque chose. Je ne t'ai pas contredit sur la question du nationalisme, patriotisme etc des manuels anciens, j'ai même apporté une référence allant dans ton sens : historiensdegarde. Les images du Bonifacio-Maréchal, je les ai mises pour que l'on ne parle pas sans exemple précis. Or, comme tu citais ce manuel en particulier, il m'a semblé intéressant de mettre les pages du manuel pour confronter ce que tu en dis avec ce qu'écrit le manuel. Sans préjuger de la vérité ou de la fausseté de ce que tu écris, ni sans défendre a priori le manuel ancien dont il est question.

* Je ne me souviens plus de ce que dit Doctor Who exactement, mais il me semble qu'il est loin d'être naïf et de tomber lui aussi dans "la nostalgie ..." (cf. parmi ses articles sur l'histoire de l'éducation, voir les liens en gras).

  • Jacolino, En 1957, le niveau montait (avril 2014)

  • Jacolino, L'analyse grammaticale, exercice des ânes ? (février 2014)

  • Jacolino, Lavisse est-il désuet ? (février 2014)

  • Jacolino, Nos grands-parents ne savaient-ils pas lire ? Réponse critique à l'historien Antoine Prost. (2013)

  • Jacolino, Peut-on (encore) enseigner l'histoire par l'observation ? (2013)

  • Jacolino, Plaidoyer pour le dessin, une discipline d'avenir (août 2014)


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« Let not any one pacify his conscience by the delusion that he can do no harm if he takes no part, and forms no opinion. Bad men need nothing more to compass their ends, than that good men should look on and do nothing. » (John Stuart Mill)

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par Spinoza1670 Dim 26 Oct 2014, 19:56
Le manuel dont parle LouisBarthas plus haut est désormais en ligne : http://manuelsanciens.blogspot.com/2014/10/personne-ballot-marc-histoire-de-france.html

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par kero Lun 27 Oct 2014, 19:34
Spinoza: comme LouisBarthas, tout cela ne répond pas tout à fait aux questions que je pose, qui porte plutôt sur la maîtrise de certains aspects techniques de l'écriture du temps. Pour le reste, nous sommes d'accord - je l'ai dit plusieurs fois - sur le fait qu'une chronologie sans contenu, n'a pas d'intérêt. Mais merci de présenter vos idées sur ce fil.

Laura Ingalls a écrit:Un clin d'oeil en passant pour toi Kéro Smile

Wink

Laura Ingalls a écrit:http://www.cleclasse.eu/le-rouleau-de-pq-cet-outil-pedagogique-meconnu-a108572410

J'ai suivi ce post avec attention étant moi même PE avec une licence d'histoire. Actuellement dans notre école, nous travaillons en spiralaire sur le cycle 3 pendant 3 ans (CE2-CM1-CM2). Nous voyons toutes les périodes dans l'ordre chaque année mais en nous attachant à quelques faits à chaque fois, différents chaque année, pour que les élèves en double niveau ne refassent pas deux fois la même chose...
Pour tout le travail sur les chiffres romains, apprendre à se repérer sur une frise, etc... C'est a priori maintenant un préambule classique, de même que le travail sur les sources et le métier d'historien, si j'en juge par ce que font mes collègues autour de moi dans mon secteur.

Intéressant, cette idée de PQ. Un truc que je regrette c'est de ne pas pouvoir disposer d'une salle de classe où je fasse l'ensemble de mes cours et ainsi, pouvoir utiliser les murs comme soutiens pédagogiques ... Ce serait tellement excellent.

Dans tous les cas: merci à tous les PE et autres pour les élément de réponse donnés. Ça m'aide grandement à voir un peu mieux l'état de la situation, là. Je pense que je vais aussi utiliser du matériel filé par une collègue pour faire une petite évaluation de leurs connaissances sur ces questions techniques et ensuite, réfléchir à une stratégie.

@Tinsel: merci pour les liens.
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