HG : programme d'histoire de 3e

VanGogh59 a écrit:
Pour les cartes mentales lux, tu as aussi Framindmap. Ils ont changé récemment leur logiciel mais le logiciel mindmap est encore dispo sur le site. Il est très simple à utiliser et il m'est même arrivé d'en construire une devant les élèves avec celui ci pour illustrer mon cours.

Est-ce aussi un logiciel libre comme celui évoqué par Anoukis ?
Je ne le connais pas celui là. Jamais encore testé.

Ce n'est pas un logiciel c'est en ligne.
https://framindmap.org/c/login
Sinon il existe de très bonnes applis pour tablettes.

Ok, merci Isis. Je suis vraiment peu douée en informatique.
On construit la carte sur le site, c'est cela ? Est-ce qu'on peut l'enregistrer ?

Lux_ a écrit:Ok, merci Isis. Je suis vraiment peu douée en informatique.
On construit la carte sur le site, c'est cela ? Est-ce qu'on peut l'enregistrer ?

Je ne sais pas. Essaie.

Cette année je rame avec les formations diverses et variées qui bouffent pas mal de journées :

Histoire :
=> Programme linéaire du prog officiel => Avec une classe, il me reste 1h et je finis la Seconde Guerre mondiale (3h avec l'autre classe).

Géo :
- Un territoire sous influence urbaine
- La région

Educ civique :
- Le thème 1 : République (symboles...) + citoyenneté

Lux_ a écrit:Ok, merci Isis. Je suis vraiment peu douée en informatique.
On construit la carte sur le site, c'est cela ? Est-ce qu'on peut l'enregistrer ?

Oui, tu peux l'enregistrer en ligne. Sinon, il y a la capture d'écran qui est un bon moyen de conserver une trame.

Bon, je voulais faire un montage de Le Pianiste, mais mon logiciel de montage a décidé que non, donc je mettrait le DVD scène par scène...
Voici le découpage choisi :

Le Pianiste – Extraits

Scène I : 09.37 – 10.50 : Chaque juif doit porter une marque distinctive.

Scène II : 10.50 – 11.40 : Victimes de violences par les officiers allemands dans la rue.

Scène III : 11.40 - 13.50 : Constitution du ghetto de Varsovie.

Scène IV : 13.50 – 16.18 : Installation dans le ghetto

Scène V : 16.18  - 17.30 : Conditions de vie dans le ghetto

Scène VI : 24.20 – 25 .40 : Conditions de vie dans le ghetto 2

Scène VII : 40.18 – 42.45 : Déportation

Scène VIII : 46.57 – 49.45 : Déportation 2

Je leur donne une grille avec un cadre pour chaque scène. Je vais leur laisser environ une minute par scène pour la décrire.

C'est intéressant ça. Ça pourrait presque faire un travail d'évaluation. Faudrait que je regarde le film à nouveau, je m'en souviens mal. Quels sont les différents lieux présents à part Varsovie ?

*Fifi* a écrit:C'est intéressant ça. Ça pourrait presque faire un travail d'évaluation. Faudrait que je regarde le film à nouveau, je m'en souviens mal. Quels sont les différents lieux présents à part Varsovie ?

Varsovie !

Bonjour à tous !

De retour pour la prépa du cours de 3e. Deux questions :

1- sur la région, faites-vous une étude de cas (ce n'est plus obligatoire mais possible selon les ressources eduscol) ; et pour le croquis, vous le faites au fur et à mesure ou bien en fin de chapitre ?

2- sur les espaces productifs, je pensais modifier mon cours et faire faire des tâches complexes (classe divisée en groupes avec travail sur un des trois types d'esp prod), mais ce qui me chagrine c'est pour la correction et la mise en commun ? Auriez-vous des idées ?

Bon courage pour cette deuxième semaine de vacances et profitez du 31 !

Pour les espaces productifs, j'avais repris l'idée de Fifi. La classe était divisée en 6 groupes : deux groupes sur un espace agricole, deux groupes sur un espace industriel et deux groupes sur un espace tertiaire. Les élèves devaient décrire et expliquer ces espaces en rédigeant un petit discours qu'ils ont ensuite prononcé devant toute la classe. Ensuite, on a compilé les réponses dans un tableau.

Foulquart a écrit:Bonjour à tous !

De retour pour la prépa du cours de 3e. Deux questions :

1- sur la région, faites-vous une étude de cas (ce n'est plus obligatoire mais possible selon les ressources eduscol) ; et pour le croquis, vous le faites au fur et à mesure ou bien en fin de chapitre ?

2- sur les espaces productifs, je pensais modifier mon cours et faire faire des tâches complexes (classe divisée en groupes avec travail sur un des trois types d'esp prod), mais ce qui me chagrine c'est pour la correction et la mise en commun ? Auriez-vous des idées ?

Bon courage pour cette deuxième semaine de vacances et profitez du 31 !

Pour la région, je leur donne un questionnaire à partir de différents docs sur la région. Cela amène à faire la légende du croquis, puis le croquis lui même.

Malaga a écrit:Pour les espaces productifs, j'avais repris l'idée de Fifi. La classe était divisée en 6 groupes : deux groupes sur un espace agricole, deux groupes sur un espace industriel et deux groupes sur un espace tertiaire. Les élèves devaient décrire et expliquer ces espaces en rédigeant un petit discours qu'ils ont ensuite prononcé devant toute la classe. Ensuite, on a compilé les réponses dans un tableau.

Voilà, Malaga a tout dit. Je trouve que ça fonctionne bien comme ça, et ça va plus vite sur un chapitre qui me gonfle un peu. Si j'ai le temps, je fais écrire un résumé sur chaque EDC.

Rom1ratm a écrit:Bon, je voulais faire un montage de Le Pianiste, mais mon logiciel de montage a décidé que non, donc je mettrait le DVD scène par scène...
Voici le découpage choisi :

Le Pianiste – Extraits

Scène I : 09.37 – 10.50 : Chaque juif doit porter une marque distinctive.

Scène II : 10.50 – 11.40 : Victimes de violences par les officiers allemands dans la rue.  

Scène III : 11.40 - 13.50 : Constitution du ghetto de Varsovie.

Scène IV : 13.50 – 16.18 : Installation dans le ghetto  

Scène V : 16.18  - 17.30 : Conditions de vie dans le ghetto

Scène VI : 24.20 – 25 .40 : Conditions de vie dans le ghetto 2

Scène VII : 40.18 – 42.45 : Déportation

Scène VIII : 46.57 – 49.45 : Déportation 2

Je leur donne une grille avec un cadre pour chaque scène. Je vais leur laisser environ une minute par scène pour la décrire.

Il y a quelques années, quand l'HDA a été mise en place au collège, j'avais étudié le pianiste avec les élèves de 3ème. Voilà le lien du montage vidéo que j'avais réalisé à cette occasion (il est assez long 28 mn environ) et qui reprend en grande partie la proposition ci-dessus pour ceux qui pourraient être intéressés : https://youtu.be/ekwpIsXE9SI
Il s'agit d'un lien youtube car je n'ai pas réussi à transférer la vidéo dans mon dropbox....

Cette vidéo n'est pas disponible dans votre pays.

:gratte:

Malaga a écrit:Pour les espaces productifs, j'avais repris l'idée de Fifi. La classe était divisée en 6 groupes : deux groupes sur un espace agricole, deux groupes sur un espace industriel et deux groupes sur un espace tertiaire. Les élèves devaient décrire et expliquer ces espaces en rédigeant un petit discours qu'ils ont ensuite prononcé devant toute la classe. Ensuite, on a compilé les réponses dans un tableau.

J'aime beaucoup.
Je vais m'y mettre.





Quoi qu'en y réfléchissant, ça part du principe que les élèves travaillent pour faire le discours.
Ma grand mère est plus active dans son après midi "jeux de france3" que mes élèves dans une heure de cours d'HG.

Rom1ratm a écrit:Cette vidéo n'est pas disponible dans votre pays.

:gratte:

Exact : contenu bloqué à cause des droits d'auteur. Je vais essayer de la poster sur une autre plate-forme. Je comprends pas pourquoi ça ne passe pas sur mon dropbox!

anoukis59 a écrit:

Rom1ratm a écrit:Bon, je voulais faire un montage de Le Pianiste, mais mon logiciel de montage a décidé que non, donc je mettrait le DVD scène par scène...
Voici le découpage choisi :

Le Pianiste – Extraits

Scène I : 09.37 – 10.50 : Chaque juif doit porter une marque distinctive.

Scène II : 10.50 – 11.40 : Victimes de violences par les officiers allemands dans la rue.  

Scène III : 11.40 - 13.50 : Constitution du ghetto de Varsovie.

Scène IV : 13.50 – 16.18 : Installation dans le ghetto  

Scène V : 16.18  - 17.30 : Conditions de vie dans le ghetto

Scène VI : 24.20 – 25 .40 : Conditions de vie dans le ghetto 2

Scène VII : 40.18 – 42.45 : Déportation

Scène VIII : 46.57 – 49.45 : Déportation 2

Je leur donne une grille avec un cadre pour chaque scène. Je vais leur laisser environ une minute par scène pour la décrire.

Il y a quelques années, quand l'HDA a été mise en place au collège, j'avais étudié le pianiste avec les élèves de 3ème. Voilà le lien du montage vidéo que j'avais réalisé à cette occasion (il est assez long 28 mn environ) et qui reprend en grande partie la proposition ci-dessus pour ceux qui pourraient être intéressés : https://youtu.be/ekwpIsXE9SI
Il s'agit d'un lien youtube car je n'ai pas réussi à transférer la vidéo dans mon dropbox....

Voilà un lien qui fonctionne (pour l'instant en tout cas) : https://vimeo.com/115625448

Merci beaucoup
Le passage de la danse de ne les a pas fait rire ?

Rom1ratm a écrit:Merci beaucoup
Le passage de la danse de ne les a pas fait rire ?

Evidemment certains ont souri (ont pas osé rire ) mais la plupart ont compris à quel point ce "jeu" des gardes allemands est humiliant pour les personnes qui le subissent; ils ont également vu que cette danse imposée à laquelle personne ne s'oppose montre le pouvoir des gardes sur les Juifs.

Pour ceux qui seraient éventuellement intéressés, voici le travail que j'ai prévu de faire lundi avec les 3ème à partir d'extraits du pianiste (pour expliquer le processus ayant mené aux centres de mise à mort) :

Fiche élève : http://www.fichier-pdf.fr/2015/01/03/fiche-le-pianiste-des-persecutions-aux-deportations/
Correction possible : http://www.fichier-pps.fr/2015/01/03/des-persecutions-aux-deportations-le-pianiste/

Merci pour le partage du montage vidéo. J'hésite à remanier tout ça pour en faire une évaluation. Ca me tente...

*Fifi* a écrit:Merci pour le partage du montage vidéo. J'hésite à remanier tout ça pour en faire une évaluation. Ca me tente...

Je n'ai jamais utilisé ces extraits pour une évaluation mais je pense qu'avec un peu de "découpe" ça pourrait être pas mal du tout. D'ailleurs, ça me fait penser que je n'utilise jamais d'extrait vidéo pour les évaluations (idée à garder!)

anoukis59 a écrit:

*Fifi* a écrit:Merci pour le partage du montage vidéo. J'hésite à remanier tout ça pour en faire une évaluation. Ca me tente...

Je n'ai jamais utilisé ces extraits pour une évaluation mais je pense qu'avec un peu de "découpe" ça pourrait être pas mal du tout. D'ailleurs, ça me fait penser que je n'utilise jamais d'extrait vidéo pour les évaluations (idée à garder!)

Je viens de faire une découpe drastique pour ne garder que 4 min (le début dans la rue, l'arrivée dans le ghetto et la déportation). Je vais faire quelques captures d'écran et établir une questionnaire, à la fois de la vidéo et de connaissances.

*Fifi* a écrit:

anoukis59 a écrit:

*Fifi* a écrit:Merci pour le partage du montage vidéo. J'hésite à remanier tout ça pour en faire une évaluation. Ca me tente...

Je n'ai jamais utilisé ces extraits pour une évaluation mais je pense qu'avec un peu de "découpe" ça pourrait être pas mal du tout. D'ailleurs, ça me fait penser que je n'utilise jamais d'extrait vidéo pour les évaluations (idée à garder!)

Je viens de faire une découpe drastique pour ne garder que 4 min (le début dans la rue, l'arrivée dans le ghetto et la déportation). Je vais faire quelques captures d'écran et établir une questionnaire, à la fois de la vidéo et de connaissances.

Si tu peux faire un débriefing de ton évaluation une fois qu'elle aura été faite par les élèves, ça m'intéresserait

anoukis59 a écrit:

*Fifi* a écrit:

anoukis59 a écrit:

Je n'ai jamais utilisé ces extraits pour une évaluation mais je pense qu'avec un peu de "découpe" ça pourrait être pas mal du tout. D'ailleurs, ça me fait penser que je n'utilise jamais d'extrait vidéo pour les évaluations (idée à garder!)

Je viens de faire une découpe drastique pour ne garder que 4 min (le début dans la rue, l'arrivée dans le ghetto et la déportation). Je vais faire quelques captures d'écran et établir une questionnaire, à la fois de la vidéo et de connaissances.

Si tu peux faire un débriefing de ton évaluation une fois qu'elle aura été faite par les élèves, ça m'intéresserait

Pas de problème. Pour le moment, je n'ai fait que les premières questions et rajouté quelques unes. Je mettrais sur la BDD si tu veux une fois que j'aurais mis ça en forme (mais pas ce soir :lol: )

Oh non pas ce soir je me doute! Il faut profiter des dernières heures de vacances!