HG : programme d'histoire de 3e

*Fifi* a écrit:

Momouth a écrit:Je suis dans un établissement que je qualifierais de favorisé : village touristique de montagne avec des élèves issus pour la plupart de milieux sociaux aisés, en section sportive. La PP est au courant, on communique pas mal et on y travaille, mais les élèves n'ont pas l'air de s'en faire. A vrai dire, la plupart sont toujours "borderline" et savent très bien où s'arrêter pour ne pas voir tomber la sanction. J'aimerais bien pouvoir faire quelques exemples, mais les bavardages sont tellement diffus... En fait, la classe posait déjà problème l'an dernier et n'a pas été séparée, donc il y a en prime un esprit collectif assez soudé. Et à vrai dire, ils sont plutôt sympas dans l'ensemble : même après une demi heure à recopier le manuel, ils sont sortis en me saluant très poliment et me souhaitant bonne soirée. C'est déconcertant.

Le souci, c'est que les bavards sont aussi les bons élèves qui participent, du coup il est parfois difficile de faire la part des choses. J'aimerais pouvoir faire tomber le couperet dès qu'il y en a un qui commence à se disperser, mais c'est trop diffus.

Si tu veux on fait un mélange de nos classes, ça pourrait donner quelque chose de pas mal.

Quelques pistes :
- plan de classe (si possible global avec la plupart des profs)
- note de participation (surtout si ce sont des familles qui suivent/élèves attachés aux notes) : points en + pour participation / en - pour bavardage
- leçon de morale (le respect, la politesse, l'écoute bla bla bla)
- gueulante de temps en temps
- cours carnet sur la table : tu prends le carnet / punis le premier dès que l'un parle (perso dans les classes bavardes, surtout en 6e, je prends le carnet en guise d'avertissement, je l'ouvre sur mon bureau si l'élève continue).
- essaie de voir quel type d'activité les canalise le plus : cours dialogué ? activité à l'écrit ?
- leur faire faire le travail du jour sur feuille, en relever quelques uns.

Après, tu viens d'arriver. Les élèves testent beaucoup quand on arrive. Tiens bon et petit à petit ca va se calmer.

J'ai une classe de 3ème bavarde de 16h à 17h (mardi ET jeudi ) et j'avoue que j'en fais pas mal. Et ça marche plutôt bien !

Plan de classe déjà refait, par ordre alphabétique et garçon/fille : peine perdue, ils se connaissent tous, j'ai même réussi à remettre des bavards ensemble sans le savoir !

Leçon de morale : inutile, c'est une classe qui se sait bavarde, ils le reconnaissent, s'en excusent mais c'est plus fort qu'eux. Quant à la gueulante, ce n'est pas une méthode que je veux utiliser sur le long terme, ça m'arrive trèèès rarement.

Je retiens l'idée de la note de participation. Ce sont effectivement des élèves qui marchent beaucoup à la note (surtout les sportifs). Et je vais systématiser les carnets sur la table. Je le faisais déjà parfois, mais ça marche avec certains. L'appel aux parents est aussi efficace : par ici la plupart des parents suivent leurs enfants et sont avec nous (aspect négatif : parfois, ça devient oppressant).

La classe fonctionne bien en cours dialogué voire en CM, ils sont vraiment attentifs. En fait, c'est dès qu'on leur lâche un peu la bride qu'ils ne se tiennent plus. Ca manque de maturité, tout ça.

Et je ne lâcherai rien ! J'adore le coin, je compte bien y rester un petit paquet d'années, je n'ai pas l'intention de me laisser marcher dessus.
Merci pour tous ces conseils ! Je me sens déjà un peu plus apaisée qu'il y a une heure.

Je viens vers vous car j'ai un petit problème.
Je suis en train de préparer ma sequence sur la région. Mon établissement étant en IDF, je traite donc de cette région. J'ai lu le BO, et il faut traiter d'un aménagement regional pour voir les acteurs et les prérogatives de la région, aborder les lois de décentralisation et faire un croquis de l'organisation du territoire regional. Très bien. Sauf que : dans le chapitre "un territoire sous influence urbaine" où il faut faire un aménagement du pôle urbain dont l'établissement est proche, j'ai déjà traité du Grand Paris. Je ne vais donc pas recommencer un aménagement différent si c'est pour faire la même chose. J'avais donc pensé, dans mon chapitre sur la région, faire le croquis d'organisation, et aborder le poids de la région parisienne ( donc anticiper sur le chapitre de l'organisation du territoire national). Qu'en pensez-vous?

C'est ce que je fais

Mais le programme ne demande pas une EDC particulière de toute façon.

Autant transformer un inconvénient en avantage en effet

kiwi a écrit:Je viens vers vous car j'ai un petit problème.
Je suis en train de préparer ma sequence sur la région. Mon établissement étant en IDF, je traite donc de cette région. J'ai lu le BO, et il faut traiter d'un aménagement regional pour voir les acteurs et les prérogatives de la région, aborder les lois de décentralisation et faire un croquis de l'organisation du territoire regional. Très bien. Sauf que : dans le chapitre "un territoire sous influence urbaine" où il faut faire un aménagement du pôle urbain dont l'établissement est proche, j'ai déjà traité du Grand Paris. Je ne vais donc pas recommencer un aménagement différent si c'est pour faire la même chose. J'avais donc pensé, dans mon chapitre sur la région, faire le croquis d'organisation, et aborder le poids de la région parisienne ( donc anticiper sur le chapitre de l'organisation du territoire national). Qu'en pensez-vous?

L'aménagement régional, c'était avant les allègements, il me semble. C'est fini.

C'est ça.

Connaissances : La Région où est situé l’établissement
L'organisation du territoire régional structure l’étude et permet d’identifier les acteurs et les spécificités de la Région.
Démarches : L'étude de la région s'appuie sur un croquis de l'organisation du territoire.
Capacités
Localiser et situer :
- les repères spatiaux de la Région étudiée ;
- les régions françaises.
Identifier les différentes collectivités territoriales et expliquer le processus de décentralisation
Réaliser
- un croquis de l’organisation du territoire régional.

Et basta !

Et faire sauter cet aménagement, ça retire une grosse épine du pied, et ça fluidifie le chapitre en plus !

Et dans ce chapitre de géo, je ne parle pas de "Identifier les différentes collectivités territoriales et expliquer le processus de décentralisation " puisqu'on le traite en EC.
Encore un bel exemple de la réflexion autour des programmes...

Isis39 a écrit:

kiwi a écrit:Je viens vers vous car j'ai un petit problème.
Je suis en train de préparer ma sequence sur la région. Mon établissement étant en IDF, je traite donc de cette région. J'ai lu le BO, et il faut traiter d'un aménagement regional pour voir les acteurs et les prérogatives de la région, aborder les lois de décentralisation et faire un croquis de l'organisation du territoire regional. Très bien. Sauf que : dans le chapitre "un territoire sous influence urbaine" où il faut faire un aménagement du pôle urbain dont l'établissement est proche, j'ai déjà traité du Grand Paris. Je ne vais donc pas recommencer un aménagement différent si c'est pour faire la même chose. J'avais donc pensé, dans mon chapitre sur la région, faire le croquis d'organisation, et aborder le poids de la région parisienne ( donc anticiper sur le chapitre de l'organisation du territoire national). Qu'en pensez-vous?

L'aménagement régional, c'était avant les allègements, il me semble. C'est fini.

C'est tout à fait le genre de truc qui me fait douter quand je fais cours... Mais n'aurais-tu pas oublier qqch ? Et en vérifiant, non c'était avant les allégements... Pfff... je confonds encore régulièrement les 2 années, sans et avec. Je suis toujours en train de vérifier.

kiwi a écrit:Je viens vers vous car j'ai un petit problème.
Je suis en train de préparer ma sequence sur la région. Mon établissement étant en IDF, je traite donc de cette région. J'ai lu le BO, et il faut traiter d'un aménagement regional pour voir les acteurs et les prérogatives de la région, aborder les lois de décentralisation et faire un croquis de l'organisation du territoire regional. Très bien. Sauf que : dans le chapitre "un territoire sous influence urbaine" où il faut faire un aménagement du pôle urbain dont l'établissement est proche, j'ai déjà traité du Grand Paris. Je ne vais donc pas recommencer un aménagement différent si c'est pour faire la même chose. J'avais donc pensé, dans mon chapitre sur la région, faire le croquis d'organisation, et aborder le poids de la région parisienne ( donc anticiper sur le chapitre de l'organisation du territoire national). Qu'en pensez-vous?

Perso, je fais l'étude du Grand Paris dans le chapitre sur "la région" mais c'est parce que je ne le fais pas dans le chapitre "un territoire sous influence urbaine". En fait, j'ai rassemblé les trois premiers chapitres de géo (donc le premier grand thème "Habiter la France") dans un seul gros chapitre et j'ai un peu désorganisé le tout.

Lux_ a écrit: Pfff... je confonds encore régulièrement les 2 années, sans et avec. Je suis toujours en train de vérifier.

Tout pareil.
Surtout en géo.
Et le temps qu'on maîtrise, il y aura de nouveaux programmes...

Z'en êtes où dans votre programmation ?

J'ai fait :
- Symboles, valeurs... de la République + 1 dossier d'histoire des arts
- Le mini chap d'introduction d'histoire sur les Innovations
- Le 1er chapitre sur la France
=> J'entame à peine la Première Guerre mondiale

J'ai fait l'intro innovations, la Première Guerre mondiale, le ch1 de géo. Je suis dans la région.

J'ai fait le chapitre d'introduction, la Première Guerre, les régimes totalitaires et les deux premiers chapitres d'éducation civique

J'ai fait le chapitre d'introduction en histoire, les deux premiers chapitres d'éducation civique, et le chapitre de géo sur la France urbaine.
Et cet aprèm je prends une heure pour faire des cartes pour les repères géographiques, je ne me voyais pas commencer une heure avant les vacances la première guerre mondiale.

J'ai fait les deux premiers chapitre d'EC, les innovations et la 1ere Guerre mondiale en histoire et je suis en train de faire un territoire sous influence urbaine en géo (je le finirait à la rentrée, il me manque 2h). Je n'ai pas de retard mais il faut dire que je n'ai pas encore perdu d'heures pour le moment.

Moi j'ai perdu plein d'heures avec mes formations : 8 heures de 3ème !!!

Pour moi:

Le chapitre sur la 1ère GM
Les deux premiers chapitres d'EC
La région
Les régimes totalitaires (seulement l'URSS de Staline)

Alors...

Que de l'histoire pour l'instant, après avoir revu la programmation avec les collègues.

Le chapitre d'intro en histoire, la 1ère GM, puis la France des années 20 et 30, et j'ai presque fini les régimes totalitaires dans une classe (et fait la moitié dans l'autre).

Je suis en retard par rapport à ce que j'avais prévu, mais cela reste raisonnable...

Chapitre d'intro en histoire, les 2 premiers thèmes d'EC et la Première Guerre mondiale. Et j'ai eu 5 h en moins à cause de ces réunions à la c** et de 2 arrêts maladies.

Vous me rassurez, je commençais à me faire un ulcère en me disant que j'étais franchement en retard !

A l'impossible, nul n'est tenu.
On fait ce qu'on peut.

- Chapitre d'intro
- 1ere GM
- France années 20 et 30
- Totalitarismes

J'ai fait :
- Le chapitre d'intro en histoire
- La Première Guerre mondiale
- La République et la citoyenneté
- Un territoire sous influence urbaine
- Le territoire national et sa population

Je suis contente, j'ai plutôt bien avancé. Il faut dire que je n'ai perdu aucune heure en 3e.

J'ai fait :
- intro
- 1ère GM
- le territoire national
- la région
- les totalitarismes

Je sais que je vais rater l'équivalent de 2 semaines dans l'année, (sans compter un éventuel arrêt maladie ou une formation) j'essaie de pas trop prendre de retard.
Par contre, à la rentrée j'ai dans une classe la moitié et la classe qui part en voyage. Je vais peut être ralentir un peu mais je vais pas pouvoir arrêter tout ce temps ... Ça m'embête.

*Fifi* a écrit:J'ai fait :
- intro
- 1ère GM
- le territoire national
- la région
- les totalitarismes

Je sais que je vais rater l'équivalent de 2 semaines dans l'année, (sans compter un éventuel arrêt maladie ou une formation) j'essaie de pas trop prendre de retard.
Par contre, à la rentrée j'ai dans une classe la moitié et la classe qui part en voyage. Je vais peut être ralentir un peu mais je vais pas pouvoir arrêter tout ce temps ... Ça m'embête.

Mais comment tu as fait ??? tu as rajouté des heures de cours ???