[Mathématiques] nouveaux programmes du collège

La distance d'un point à une droite est "abordée" en cycle 3 il me semble...

(Quel merdier, on ne fait pas la part entre ce qui est vu à l'école primaire et ce qui est étudié dans le cadre d'une géométrie déductive (à supposer que ce soit encore le cas dans la tête du grand réformateur)).

Nouvel arrivant en maths, je ne maitrise pas encore toutes les subtilités qui se cachent certains termes du programme.
Mais il ne me semble pas avoir vu les vecteurs ?
Je demande ça car en physique, c'est le grand retour des forces. Et bon, parler de forces sans savoir ce qu'est un vecteur ...

Heisenberg a écrit:Nouvel arrivant en maths, je ne maitrise pas encore toutes les subtilités qui se cachent certains termes du programme.
Mais il ne me semble pas avoir vu les vecteurs ?
Je demande ça car en physique, c'est le grand retour des forces. Et bon, parler de forces sans savoir ce qu'est un vecteur ...

Les vecteurs sont "étudiés" en seconde, et encore grâce à une pétition qui a été faite pour les maintenir...

Anaxagore a écrit:La distance d'un point à une droite est "abordée" en cycle 3 il me semble...

(Quel merdier, on ne fait pas la part entre ce qui est vu à l'école primaire et ce qui est étudié dans le cadre d'une géométrie déductive (à supposer que ce soit encore le cas dans la tête du grand réformateur)).

Aborder la notion de distance comme plus court chemin entre deux points, entre un point et une droite, entre deux droites parallèles.
Hors géométrie déductive, en effet. Juste l'idée, quoi.

Anaxagore a écrit:

Heisenberg a écrit:Nouvel arrivant en maths, je ne maitrise pas encore toutes les subtilités qui se cachent certains termes du programme.
Mais il ne me semble pas avoir vu les vecteurs ?
Je demande ça car en physique, c'est le grand retour des forces. Et bon, parler de forces sans savoir ce qu'est un vecteur ...

Les vecteurs sont "étudiés" en seconde, et encore grâce à une pétition qui a été faite pour les maintenir...

Je sais bien que c'est en seconde. Je vais encore m'en farcir demain matin en AP avec des élèves qui ne veulent pas comprendre.
Je me demandais juste si cela pouvait venir au collège.

Je me souviens il y a une dizaine d'années, en physique, qu'il fallait expliquer les forces avec des flèches au tableau mais interdiction d'employer le mot vecteur.

Heisenberg a écrit:

Anaxagore a écrit:

Heisenberg a écrit:Nouvel arrivant en maths, je ne maitrise pas encore toutes les subtilités qui se cachent certains termes du programme.
Mais il ne me semble pas avoir vu les vecteurs ?
Je demande ça car en physique, c'est le grand retour des forces. Et bon, parler de forces sans savoir ce qu'est un vecteur ...

Les vecteurs sont "étudiés" en seconde, et encore grâce à une pétition qui a été faite pour les maintenir...

Je sais bien que c'est en seconde. Je vais encore m'en farcir demain matin en AP avec des élèves qui ne veulent pas comprendre.
Je me demandais juste si cela pouvait venir au collège.

Je me souviens il y a une dizaine d'années, en physique, qu'il fallait expliquer les forces avec des flèches au tableau mais interdiction d'employer le mot vecteur.

Dans ce cas on peut parler de vecteur lié (ce qui revient à parler d'un couple (point, vecteur) mais tu n'es pas obligé de soulever le lapin).

Anaxagore a écrit:La distance d'un point à une droite est "abordée" en cycle 3 il me semble...

(Quel merdier, on ne fait pas la part entre ce qui est vu à l'école primaire et ce qui est étudié dans le cadre d'une géométrie déductive (à supposer que ce soit encore le cas dans la tête du grand réformateur)).

D'ailleurs, il est dorénavant demandé que la/le MEN soit appelée/é Akhenaton, de son nouveau titre officiel.

Le but affiché du cycle 4 c'est la démonstration (et c'est très bien) mais des points qui s'y prêtent parfaitement sont au programme du cycle 3, c'est idiot.

La disparition d'un décimal par un décimal ça doit être un oubli, pas possible autrement.

La disparition des racines carrées je suis plutôt pour. Dans les programmes actuels ça n'a pas beaucoup de sens.

Le plus gênant c'est que la partie géométrie semble réduite à pas grand chose. Je dis semble parce qu'entre le prof qui fera le programme a minima et celui qui en rajoutera et reprendra des éléments des anciens programmes pour travailler la démonstration il pourra y avoir de grosses différences.

Heisenberg a écrit:

Anaxagore a écrit:

Heisenberg a écrit:Nouvel arrivant en maths, je ne maitrise pas encore toutes les subtilités qui se cachent certains termes du programme.
Mais il ne me semble pas avoir vu les vecteurs ?
Je demande ça car en physique, c'est le grand retour des forces. Et bon, parler de forces sans savoir ce qu'est un vecteur ...

Les vecteurs sont "étudiés" en seconde, et encore grâce à une pétition qui a été faite pour les maintenir...

Je sais bien que c'est en seconde. Je vais encore m'en farcir demain matin en AP avec des élèves qui ne veulent pas comprendre.
Je me demandais juste si cela pouvait venir au collège.

Je me souviens il y a une dizaine d'années, en physique, qu'il fallait expliquer les forces avec des flèches au tableau mais interdiction d'employer le mot vecteur.

Ce fut au collège jusqu'aux années 90.

Pour comparer, voici les programmes du primaire et du collège de 1985 (les programmes qui ont mis fin au maths modernes) (source: les archives de Petit x http://www-irem.ujf-grenoble.fr/revues/revue_x/fic/13/13x2.pdf )

Exeunt les bissectrices, droite des milieux, tangente, médianes d'une triangle...

Il va falloir bourrer les EPI, JPhMM. :lol:

Exit les quartiles.
Exit les angles alterne-internes, opposés par le sommet, correspondants.
Exit les parallélogrammes, parallélogrammes particuliers et propriétés.

Anaxagore a écrit:Il va falloir bourrer les EPI, JPhMM.  :lol:

Les heures d'EPI sont déduites des heures de cours de maths, et c'est le même programme qui s'y applique.

En lisant les programmes, je comprends que :

- exit les opérations avec les fractions
- exit les opérations avec les puissances (en tout cas les opérations à la main, sans calculatrice)

Plus de factorisations également donc pas trop de sens de faire les identités remarquables.
J'ai lu aussi "distributivité" donc c'est à prendre au sens large ou juste la simple distributivité...

De même théorème de Thalès, c'est pour le sens direct uniquement ou alors avec la réciproque...

C'est tellement vague

BrindIf a écrit:

Anaxagore a écrit:Il va falloir bourrer les EPI, JPhMM.  :lol:

Les heures d'EPI sont déduites des heures de cours de maths, et c'est le même programme qui s'y applique.

Il va falloir quand même résister et chercher à faire quelque chose de cohérent.

Je sais.

Exit la réduction d'expressions algébriques.

*Pleure /de rire/ ou pas*

Al9 a écrit:En lisant les programmes, je comprends que :

- exit les opérations avec les fractions
- exit les opérations avec les puissances (en tout cas les opérations à la main, sans calculatrice)

Non, les deux sont dedans (p34/35)

JPhMM a écrit:Exit la réduction d'expressions algébriques.

Vu ce qui est demandé en calcul littéral, même si ça n'est pas écrit noir sur blanc, il est évident que c'est encore à faire.

En 4e/3e donc...

D'ailleurs, la double distributivité a disparu aussi ? :shock:

Quand je pense que mes CPGE ont de sérieuses difficultés à faire une boucle for pour faite une somme.

Vous allez vous amuser au collège.

JPhMM a écrit:En 4e/3e donc...

D'ailleurs, la double distributivité a disparu aussi ? :shock:

juste après distributivité ils parlent d'identité remarquables, donc la double distributivité est incluse non ?

Euh... je me garderai d'être aussi optimiste.

JPhMM a écrit:Euh... je me garderai d'être aussi optimiste.

C'est un peu la question que je me pose en lisant le cycle 4, tout est tellement floue, et non détaillé que je me dis qu'un optimiste y verra un programme complet et cohérent, et qu'un pessimiste y verra au contraire un programme au ras des pâquerettes.

Un autre exemple :  produit en croix ? écrit nul part.


A côté, je trouve le cycle 3 plus clair dans ses attendus.

Finrod a écrit:Quand je pense que mes CPGE ont de sérieuses difficultés à faire une boucle for pour faite une somme.

Vous allez vous amuser au collège.

Lol ! Je savais déjà faire ça à même pas 10 ans avec l'ordi de mes parents (en GW-Basic ! :ack: )... Et il me semble qu'on en faisait un peu aussi dés le CM1 ou CM2 sur les vieux Thomson MO5...

Igniatius a écrit:
Mais il est un bon indicateur je trouve, c'est le niveau des élèves en prépas : quelle que soit leur provenance, même de lycées de très bons niveaux, les élèves ne savent rien de plus que ce qu'il y a dans les programmes et même, si je compare à ce que j'enseigne à mes terminales, je dirais qu'ils en savent même moins, en moyenne que ce qu'il y a d'inscrit dans les programmes (les notions aux limites des textes ne sont pas retenues).

Les miens ne connaissent pas la moitié du programme de Terminale S, c'est assez impressionnant. Des Pan entiers qu'ils ne maîtrisent pas du tout voir dont ils ignorent qu'ils faisaient parti du programme de TS...   forcément quand no fait du tourisme, on ne mémorise pas et quand on vise 10, on n'a pas besoin de retenir plus que la moitié.

Edit : tu l'as dit jluc... mais il y en a certains de bons mais la majorité sont obligés d'apprendre par cœur et de fournir un gros travail... et c'est le cas de tous les élèves standard. Situation qui sera bien amplifiée avec des élèves ne maîtrisant pas les bases... C'est sans doute là le principal défaut du système, on n'apprend qu'à partir de ce que l'on sait et de son travail, et plus on en sait plus on en apprend et plus on peut le faire rapidement. Si on supprime le travail qui est la base des premiers apprentissages, il ne reste rien.

ylm a écrit:

Al9 a écrit:En lisant les programmes, je comprends que :

- exit les opérations avec les fractions
- exit les opérations avec les puissances (en tout cas les opérations à la main, sans calculatrice)

Non, les deux sont dedans (p34/35)

Le calcul sur les puissance apparait bien dans la première colonne tout comme les calculs sur les décimaux.

Par contre pour les fractions, il n'y a rien en calcul dans la première colonne.
On peut  juste lire dans la 3ème colonne :
"⇄ Effectuer des calculs et des comparaisons sur les fractions pour traiter des problèmes scientifiques ou technologiques "

Là, je ne vais pas être optimiste du tout.

jluc1910 a écrit:

Finrod a écrit:Quand je pense que mes CPGE ont de sérieuses difficultés à faire une boucle for pour faite une somme.

Vous allez vous amuser au collège.

Lol ! Je savais déjà faire ça à même pas 10 ans avec l'ordi de mes parents (en GW-Basic ! :ack: )... Et il me semble qu'on en faisait un peu aussi dés le CM1 ou CM2 sur les vieux Thomson MO5...

Ah ah ! ces souvenir de Locomotive sur CPC...

C'était beau.