[HG Programmes 2016] Le programme de 4e

J'ai aussi une question concernant le 1er chapitre d'histoire. Je compte utiliser en document inaugural les portraits d'un couple de grands marchands (éditions Hatier) afin d'essayer de faire émerger les enjeux du chapitre. Ils sont accompagnés de deux serviteurs noirs présentés comme des esclaves. Hors, il me semble qu'en France, un esclave touchant le sol métropolitain était automatiquement affranchi. Le manuel a-t-il pratiqué un "raccourci" un peu simpliste ou bien existait-il des moyens plus ou moins détournés pour maintenant un esclave dans sa condition sur le sol français? (j'ai vu un document  similaire sur un autre manuel ou l'on parle de jeunes serviteurs appelés "négrillons")

Hérodoute a écrit:Superbe Isis.  Merci  

J'aime beaucoup ce texte qui définit TB qui la sûreté et sa différence avec la sécurité.

VanGogh59 a écrit:Je vous rappelle que le brevet est censé valider le cycle 4... Ca veut dire que tout le travail d'EMC de la 5ème à la 3ème peut être interrogé. Comme l'EMC est effectif depuis l'an dernier, on aura peut-être encore des consignes pour les 3èmes cette année mais attendez-vous que ce soit la dernière année qu'on nous en donne...

Oui. Encore cette année qui doit être transitoire.
On a prévu avec ma collègue de faire l'EMC dans un cahier à part qui durera tout le cycle 4.

Isis39 a écrit:

VanGogh59 a écrit:Je vous rappelle que le brevet est censé valider le cycle 4... Ca veut dire que tout le travail d'EMC de la 5ème à la 3ème peut être interrogé. Comme l'EMC est effectif depuis l'an dernier, on aura peut-être encore des consignes pour les 3èmes cette année mais attendez-vous que ce soit la dernière année qu'on nous en donne...

Oui. Encore cette année qui doit être transitoire.
On a prévu avec ma collègue de faire l'EMC dans un cahier à part qui durera tout le cycle 4.

On y a pensé aussi mais le problème est le soin de nos chères têtes blondes pour leurs affaires. Certains n'ont plus qu'un lambeau de cahier après une année alors 3 !

VanGogh59 a écrit:

Isis39 a écrit:

VanGogh59 a écrit:Je vous rappelle que le brevet est censé valider le cycle 4... Ca veut dire que tout le travail d'EMC de la 5ème à la 3ème peut être interrogé. Comme l'EMC est effectif depuis l'an dernier, on aura peut-être encore des consignes pour les 3èmes cette année mais attendez-vous que ce soit la dernière année qu'on nous en donne...

Oui. Encore cette année qui doit être transitoire.
On a prévu avec ma collègue de faire l'EMC dans un cahier à part qui durera tout le cycle 4.

On y a pensé aussi mais le problème est le soin de nos chères têtes blondes pour leurs affaires. Certains n'ont plus qu'un lambeau de cahier après une année alors 3 !

En EMC il devrait être moins sollicité (je suis optimiste).
On a prévu de conserver les cahiers dans nos armoires à la fin de l'année pour éviter les déperditions...

Chez nous aussi on va garder le même cahier sur tout le cycle 4 en EMC. Bonne idée de garder les cahiers dans l'armoire.

Oui mais dans les gros bahuts ça risque d'être un peu plus compliqué nan ?

Hérodoute a écrit:Oui mais dans les gros bahuts ça risque d'être un peu plus compliqué nan ?

Cela dépend des cas j'imagine.

Ah tiens, je regarde la géo en 4e : le 1er chapitre sur les paysages de l'urbanisation fait vraiment redite avec le niveau 6 (Habiter une métropole) et rebelote en 3e qd on aborde les aires urbaines (si cela ne change pas cette année). Je comprends la nécessité de faire des liens entre les niveaux mais là les élèves vont en avoir marre non ?

Hérodoute a écrit:Ah tiens, je regarde la géo en 4e : le 1er chapitre sur les paysages de l'urbanisation fait vraiment redite avec le niveau 6 (Habiter une métropole) et rebelote en 3e qd on aborde les aires urbaines (si cela ne change pas cette année).  Je comprends la nécessité de faire des liens entre les niveaux mais là les élèves vont en avoir marre non ?

N'oublie pas le 1er chapitre de géo 6e !

Ben vi, j'l'ai dit.  T'as mis quoi dans ta tisane ?  


Sur twitter, ça dit que c'est du spiralaire lol

Hérodoute a écrit:Ben vi, j'l'ai dit.  T'as mis quoi dans ta tisane ?  

Oh punaise. Je ne supporte décidément pas bien la chaleur...😓

Hérodoute a écrit:Ben vi, j'l'ai dit.  T'as mis quoi dans ta tisane ?  


Sur twitter, ça dit que c'est du spiralaire lol

Oui, c'est spiralaire. Mais moi j'aimerais mieux que les programmes soient moins chargés.

Hérodoute a écrit:Ah tiens, je regarde la géo en 4e : le 1er chapitre sur les paysages de l'urbanisation fait vraiment redite avec le niveau 6 (Habiter une métropole) et rebelote en 3e qd on aborde les aires urbaines (si cela ne change pas cette année).  Je comprends la nécessité de faire des liens entre les niveaux mais là les élèves vont en avoir marre non ?

En formation, l'IPR a dit qu'en 6ème, cela débouchait plutôt (ou cela partait, au choix) sur les paysages urbains et habiter.

En 4ème, c'était plutôt sur ce qu'on appelle en géo les fonctions urbaines.

En 6e, on traite d'habiter les métropoles, on part du point de vue du vécu et de l'expérience de l'habitant. En 4e, c'est l'étude et la hiérarchisation des villes dans un système global qui est étudié. On n'est pas vraiment dans la même chose. En tout cas, je vois plus le thème de 6e comme les pieds ancrés dans le quotidien vécu par ses habitants et le thème ee 4e comme l'insertion ou non des villes dans un réseau mondial dans la globalisation des flux.

Merci pour vos interventions.
Je suis d'accord avec ce que vous dites mais n'oublions pas que nous devons répéter la même chose pour remettre les élèves dans le bain et j'ai bien peur que seules ces répétitions (centre-ville/banlieue/couronne/ CBD/bidonville) restent dans leurs têtes... avec l'idée que c'est "partout pareil"...
Enfin, n'oublions pas une chose : nous sommes au collège alors je ne suis pas que des notions comme système global, même simplifiées soient comprises et assimilées par la majorité des élèves...

En tout cas, c'est super de papoter comme ça, ça donne envie !

J'ai commencé à regarder le ch1 du thème 2 d'histoire. C'est un monstre ! :shock:

Dans l'ancien prog, j'avais monté tout un boulot sur le Creusot. Je pense le récupérer pour ce thème (j'espère que le chapitre est tjrs "dans" le pc... En creusant un peu, je devrais pouvoir faire des liens avec l'émigration. Je verrai bien. SI tu veux le préparer, préviens-moi, je te filerai ce que j'ai.

Manchester est très bien pour coupler industrialisation et migration. Ou Cork mais là, je doute de la documentation facile d'accès.

Vous avez vu le nombre de trucs à traiter ? Ouf. Et 1848 au milieu...

Bah... tu sais très bien que les programmes sont vides :lol:

Elyas a écrit:Bah... tu sais très bien que les programmes sont vides :lol:

Oui, avec la réforme on a abandonné l'idée de transmettre des connaissances !
J'ai trouvé une proposition : http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_10452408/fr/leurope-de-la-revolution-industrielle
Et bien je n'ai pas très bien saisi et me suis perdu dans le diaporama. :lol:

J'ai une petite question. J'aimerais bien encore pouvoir traiter (peut-être plus succinctement qu'avant) de la révolution américaine mais j’hésite à la placer soit en conclusion de la partie sur les Lumières (le problème est que ce chapitre est censé se limiter géographiquement à l'Europe), ou bien en introduction à la partie sur la Révolution et l'Empire (ce qui risque de l'alourdir plus qu'il ne faut, j'ai peur). Les deux choix se valent-ils ? (à vrai dire je pencherais plus pour la 1ère solution)

titus06 a écrit:J'ai une petite question. J'aimerais bien encore pouvoir traiter (peut-être plus succinctement qu'avant) de la révolution américaine mais j’hésite à la placer soit en conclusion de la partie sur les Lumières (le problème est que ce chapitre est censé se limiter géographiquement à l'Europe), ou bien en introduction à la partie sur la Révolution et l'Empire (ce qui risque de l'alourdir plus qu'il ne faut, j'ai peur). Les deux choix se valent-ils ? (à vrai dire je pencherais plus pour la 1ère solution)

C'est moi où on donne de moins en moins à manger aux cerveaux de nos rejetons???!!!
Avant on faisait l'Angleterre puis la Rév Américaine, avant de faire la Rév Française...
Maintenant tout passe quasi à la trappe?????!!!!!

Tigroune, ce serait au profit du XIXe qui, selon notre inspecteur, doit occuper une bonne moitié de l'année scolaire.

janis a écrit:Tigroune, ce serait au profit du XIXe qui, selon notre inspecteur, doit occuper une bonne moitié de l'année scolaire.

Effectivement, quand on voit tout ce qu'il y a à faire dans le chapitre sur la révolution industrielle...