...et si on n'évalue pas par compétences, il nous arrive quoi ?

Ouais, puis on valide toutes les compétences de tous les élèves, et on se retrouve avec 30% de réussite au DNB...

HLPF a écrit:
Fin d'année scolaire 2014, ce fut pire que tout = la 'nouvelle' CDE, avec qui je ne m'entendais pas du tout-du tout, nous a donné l'ordre de valider les compétences d'absolument TOUS les élèves. TOUS, sans exception aucune...

Sous peine d'une petite fessée ?

(edit : je n'avais pas vu, HPLF, tu es contractuel ? Donc il y a eu des pressions, un chantage au renouvellement, quelque chose dans ce goût-là ? )



Si elle veut valider les compétences, qu'elle s'y colle, grand bien lui fasse.


Travailler avec les compétences, pourquoi pas, si les collègues et les élèves y trouvent leur compte et que ça fait progresser les élèves. Très bien, j'applaudis. Mais l'institutionnalisation telle qu'elle est faite est une fumisterie ; et cette obligation d'utiliser les compétences même quand on n'en voit pas l'intérêt, ou quand on travaille avec d'autres compétences, est absurde et mauvaise.

Des pressions, elle a tenté tant sur moi que sur les titulaires (les CDE ont de plus en plus de pouvoir de nuisance...). Puis elle a fini par s'occuper du machin toute seule. Deux de mes collègues et moi avons boycotté le dernier conseil de nos dernières 3ème. Point final...

Ça dérange personne que l'on puisse ainsi ouvertement refuser de faire le boulot pour lequel vous êtes payés?

je n'étais que contractuel, mais il n'était écrit nulle part dans le contrat que je devais valider des compétences inexistantes et soutenir une CDE larguée dans son nouveau pays (c'était dans les îles) et autoritaire...

pwofesseur a écrit:Ça dérange personne que l'on puisse ainsi ouvertement refuser de faire le boulot pour lequel vous êtes payés?

Qui prétend ne pas  faire son travail très sérieusement ici, ce pour quoi nous sommes payés ?  :shock:

Ah, parce- que c'est faire son travail que de céder à ces inepties de pédagos ?
Nous sommes à l'école ou dans l'antichambre de Pole Emploi ?

La pendaison dans la cours avec les coups de fouet, non? La Sainte Inquisition est de retour?!

Ignatius Reilly a écrit:Ah, parce- que c'est faire son travail que de céder à ces inepties de pédagos ?
Nous sommes à l'école ou dans l'antichambre de Pole Emploi ?

+10000

pwofesseur a écrit:Ça dérange personne que l'on puisse ainsi ouvertement refuser de faire le boulot pour lequel vous êtes payés?

C'est beau.... Ca sonne comme un discours de Kim Jong Un...

pwofesseur a écrit:Ça dérange personne que l'on puisse ainsi ouvertement refuser de faire le boulot pour lequel vous êtes payés?

Notre boulot c'est d'enseigner et d'éduquer et pas d'évaluer par compétences.

pwofesseur a écrit:Ça dérange personne que l'on puisse ainsi ouvertement refuser de faire le boulot pour lequel vous êtes payés?

J'ai vu plus malin comme troll, ou moins c.. comme collègue!

Il y a une question que je me pose : évaluer par compétences pour vous, c'est quoi ? J'avoue être étonné par une certaine virulence pour des choses que tout le monde fait depuis toujours au final.

Dans mon lycée, il y a eu une forte opposition à l'évaluation par compétences car en fait la majorité des enseignants faisait une confusion entre l'évaluation par compétences et l'abandon des notes chiffrées ...

Justement, nous évaluons déjà les progrès des mômes dans l'acquisition des connaissances par l'intermédiaire de l' expression écrite, de leur compréhension des consignes ou d'un texte écrit dans leur langue maternelle... donner une justification pseudo techno à tout ça pour donner de l'importance à la "science" de l'éducation, ça ne passe pas.

Non mais moi ce qui me gonfle un peu c'est l'éclatement des compétences, et le fait de devoir les formuler explicitement. Alors que bon, quand on a 3 en dictée, même un élève lambda voit bien qu'il ne valide pas la compétence essentielle dans la vie qui est de savoir écrire.

L'intérêt d'éclater ça entre "savoir mettre la ponctuation", savoir ceci, cela, finalement, reste limité ; dans la mesure où, même dans les rédactions, en ce qui me concerne en tout cas, le barème est fait de consignes de langue et de "culture", à savoir de réutiliser des notions, des manières d'écrire vues en lecture, je trouve que les compétences sont là-dedans, et ne vois pas l'intérêt de rajouter un fatras de formules.

Edit : Ignatius a résumé ma pensée.

FoP parle d'or.

j'ai bien fait de venir

mafalda16 a écrit:La pendaison dans la cours avec les coups de fouet, non? La Sainte Inquisition est de retour?!

Je pensais à une malédiction jusqu'à la 5ème génération... :lol:

pwofesseur a écrit:Ça dérange personne que l'on puisse ainsi ouvertement refuser de faire le boulot pour lequel vous êtes payés?

Tu n'interviens que pour provoquer, toujours de la même manière, d'une petite phrase mesquine. Tu devrais te renouveler un peu.

"...et si on n'évalue pas par compétences, il nous arrive quoi?"

Je pense que la foudre nous frappe et qu'on meurt.
Ou alors nos membres et appendices pourrissent et tombent en 30 secondes le temps de prononcer le mot "cooooooompéteeeeeeence".
Ou alors, peut-être, il ne se passe rien.

Elyas a écrit:Il y a une question que je me pose : évaluer par compétences pour vous, c'est quoi ? J'avoue être étonné par une certaine virulence pour des choses que tout le monde fait depuis toujours au final.

Exactement, tout le monde le fait depuis longtemps : nul besoin de spécialistes fumeux prenant leur amphigouri pour une théorie scientifique et prétendant nous expliquer ce qu'il faut faire.

De ce que j'ai compris, n'enseignant pas en collège, l'évaluation par compétences consiste à standardiser, non ? Parce que moi, perso, je mets sur chaque copie une appréciation personnalisée d'une dizaine de lignes en moyenne expliquant quels sont les points forts et les points faibles et tenant compte des copies précédentes pour insister sur tel ou tel point et souligner des progrès. Je ne vais par exemple pas reprocher son orthographe à un élève qui ne comprend absolument pas ce qu'il faut faire, ça n'est pas la priorité, en revanche je peux souligner des points de détail chez un excellent élève. De la même manière, ça n'a pas d'intérêt pour un élève de savoir que sa problématique est mauvaise, ce qu'il a besoin de savoir, c'est pourquoi elle l'est et il n'est pas rare qu'elle le soit pour des raisons propres à l'élève. Et je vais encore moins arriver à une note en additionnant des compétences.

De toute manière, si c'est aussi clair qu'en maternelle : même moi qui suis du métier, je ne comprends pas la moitié des intitulés des compétences (sans parler des fôtes d'orthographe dans leur rédaction...). Quant à celles que je comprends, c'est à la fois trop précis pour être intéressant et finalement assez vague

pwofesseur a écrit:Ça dérange personne que l'on puisse ainsi ouvertement refuser de faire le boulot pour lequel vous êtes payés?

Le boulot, c'est déjà d'enseigner et de faire progresser les élèves, pas de renseigner un livret ouvrier.

Je mets mes notes comme avant, et après je calquerai, c'est tout. les compétences, c'est un truc adopté par le MEDEF sur le modèle dun management anglo-saxon, à l'époque où il était CNPF (congrès de 1998) .
Ca a été adopté par l'administration,la DGA ayant trouvé ça intéressant  pour mater les personnels, et ensuite mettre en place la RGPP.
Maintenant, grâce aux compétences, Big Brother  managera chaque individu de la maternelle à la retraite. Merci les pédagos qui ont participé à ça avec zèle.
modéré.

On est bien d'accord !
Et pour la validation "officielle", c'est, comme chez beaucoup, à la louche en fin d'année ... avec un petit élargissement soit au niveau du cde, soit au dnb car tous les ans des élèves qu'on n'avait pas validés ont le dnb ... Bref, une prise de tête pour pas grand-chose, donc autant garder son énergie pour l'essentiel : bosser ses cours.