Nouveaux bulletins dans pronote : "Eléments du programme travaillés pendant la période" ? Compétences ?

Isis39 a écrit:

Kea a écrit:
Merci pour les détails.
En HG, c'est aussi le foutoir. Je viens de regarder les documents d'accompagnement. Pour une malheureuse petite réponse construite de 5-6 lignes, je devrais évaluer au moins un élément signifiant du domaine 1.1 (par exemple, écrire) et deux éléments du domaine 5 (par exemple, se situer dans le temps ou l'espace, et raisonner). Seulement, décomposer le travail d'un élève de la sorte n'a pour moi aucun sens (et c'est à l'inverse de ce qu'une compétence est censée être) et je ne veux pas avoir trois cases à cocher à chaque réponse sur une copie.

De quels documents parles-tu ?

Pour ma part je n'évalue la capacité Ecrire que pour les rédactions de plus de 10 lignes.
Se repérer dans le temps, je le fais sur des contrôles de connaissances.
Se repérer dans l'espace pour le travail cartographique.

Donc chacun fait ce qu'il veut à sa sauce ?

Docteur OX a écrit:

Isis39 a écrit:

Kea a écrit:
Merci pour les détails.
En HG, c'est aussi le foutoir. Je viens de regarder les documents d'accompagnement. Pour une malheureuse petite réponse construite de 5-6 lignes, je devrais évaluer au moins un élément signifiant du domaine 1.1 (par exemple, écrire) et deux éléments du domaine 5 (par exemple, se situer dans le temps ou l'espace, et raisonner). Seulement, décomposer le travail d'un élève de la sorte n'a pour moi aucun sens (et c'est à l'inverse de ce qu'une compétence est censée être) et je ne veux pas avoir trois cases à cocher à chaque réponse sur une copie.

De quels documents parles-tu ?

Pour ma part je n'évalue la capacité Ecrire que pour les rédactions de plus de 10 lignes.
Se repérer dans le temps, je le fais sur des contrôles de connaissances.
Se repérer dans l'espace pour le travail cartographique.

Donc chacun fait ce qu'il veut à sa sauce ?  

Faire simple surtout sans se prendre la tête.

Pouvez-vous me dire si vous avez vu des impressions de bulletins avec plus de 6 éléments de pgrm travaillé par enseignant qui étaient imprimés ?

Merci beaucoup.

Et bon week-end !

Notre PA nous a demandé de réduire cette colonne à 5-6 items principaux max, car sinon, ça faisait 3 pages.. dont 1 pour l'art plastique.

Nous à 2, mais le choix est difficile.

https://twitter.com/SNESFSUDIJ/status/801185363486195713

Je récapitule chez nous :
- Hier soir, mail du cde nous demandant de limiter le nombre de compétences dans les éléments du programme (avec en PJ une copie du bilan par classe faisant 2 pages)
- Hier soir également, suppression sur les bulletins de la colonne "Eléments travaillés", ils ne seront conservés que sur le bilan de classe.
Finalement, on se retrouve avec exactement les mêmes bulletins que l'année dernière, à part pour les collègues d'EPS qui n'ont pas évalué par compétences.

Jenny a écrit:Nous à 2, mais le choix est difficile.

Argh !

Je propose : "cours" et "devoirs"

AsarteLilith a écrit:

Jenny a écrit:Nous à 2, mais le choix est difficile.

Argh !

Je propose : "cours" et "devoirs"

Ou

-Savoirs

- Savoir-faire

AsarteLilith a écrit:

Jenny a écrit:Nous à 2, mais le choix est difficile.

Argh !

Je propose : "cours" et "devoirs"

:lol:

Quel parent peut lire "ça"?
Un qui a eu un enfant en primaire...
(vous connaissez nos bulletins en 5 ou 7 pages, bien sûr!)

Le comprendre, là, je passe.

Jenny a écrit:

AsarteLilith a écrit:

Jenny a écrit:Nous à 2, mais le choix est difficile.

Argh !

Je propose : "cours" et "devoirs"

:lol:

Ca a le mérite d'être clair pour un parent et ok pour un inspecteur ou un cde !

Ou alors "histoire" et "géographie" ( ou version jargon "approche historique et géographique des espaces mondialisés développés et en voie de développement")

Honnêtement, j'ai fait une ligne histoire, une ligne géo, une ligne EMC avec les titres des chapitres en version résumé mais ça fait 3 lignes.

parfait donc !

Isis39 a écrit:

Kea a écrit:
Merci pour les détails.
En HG, c'est aussi le foutoir. Je viens de regarder les documents d'accompagnement. Pour une malheureuse petite réponse construite de 5-6 lignes, je devrais évaluer au moins un élément signifiant du domaine 1.1 (par exemple, écrire) et deux éléments du domaine 5 (par exemple, se situer dans le temps ou l'espace, et raisonner). Seulement, décomposer le travail d'un élève de la sorte n'a pour moi aucun sens (et c'est à l'inverse de ce qu'une compétence est censée être) et je ne veux pas avoir trois cases à cocher à chaque réponse sur une copie.

De quels documents parles-tu ?

Pour ma part je n'évalue la capacité Ecrire que pour les rédactions de plus de 10 lignes.
Se repérer dans le temps, je le fais sur des contrôles de connaissances.
Se repérer dans l'espace pour le travail cartographique.

Je parle des Documents d’accompagnement pour l’évaluation des acquis du socle commun de connaissances, de compétences et de culture parus récemment pour le cycle 2, le cycle 3, le cycle 4.

Je fais un peu comme toi, mon but étant de ne pas me prendre la tête avec cela.
J'utilise les échelles de maîtrise du LLS, pour les capacités sur lesquelles j'ai choisi d'insister.

Kea a écrit:

Isis39 a écrit:

Kea a écrit:
Merci pour les détails.
En HG, c'est aussi le foutoir. Je viens de regarder les documents d'accompagnement. Pour une malheureuse petite réponse construite de 5-6 lignes, je devrais évaluer au moins un élément signifiant du domaine 1.1 (par exemple, écrire) et deux éléments du domaine 5 (par exemple, se situer dans le temps ou l'espace, et raisonner). Seulement, décomposer le travail d'un élève de la sorte n'a pour moi aucun sens (et c'est à l'inverse de ce qu'une compétence est censée être) et je ne veux pas avoir trois cases à cocher à chaque réponse sur une copie.

De quels documents parles-tu ?

Pour ma part je n'évalue la capacité Ecrire que pour les rédactions de plus de 10 lignes.
Se repérer dans le temps, je le fais sur des contrôles de connaissances.
Se repérer dans l'espace pour le travail cartographique.

Je parle des Documents d’accompagnement pour l’évaluation des acquis du socle commun de connaissances, de compétences et de culture parus récemment pour le cycle 2, le cycle 3, le cycle 4.

Je fais un peu comme toi, mon but étant de ne pas me prendre la tête avec cela.
J'utilise les échelles de maîtrise du LLS, pour les capacités sur lesquelles j'ai choisi d'insister.

Ces documents sont franchement nuls en ce qui concerne notre matière.
Nous sommes la seule à ne pas avoir d'attendus de fin de cycle et ces documents n'apportent rien si ce n'est un verbiage creux et incompréhensible?

Nuls, abscons et parus trop tard. J'ai choisi de ne me référer qu'au programme d'HG, que je trouve bien plus clair et concret pour la mise en oeuvre.

Kea a écrit:Nuls, abscons et parus trop tard. J'ai choisi de ne me référer qu'au programme d'HG, que je trouve bien plus clair et concret pour la mise en oeuvre.

C'est d'ailleurs pénible de devoir se creuser la tête ensuite pour traduire ces capacités qui sont ma foi plutôt intéressantes à évaluer (pourvu qu'on n'entre pas dans le détail et en n'évaluant que la capacité dans sa globalité) en compétences imbuvables dans le LSUN...

bigbang a écrit:Pouvez-vous me dire si vous avez vu des impressions de bulletins avec plus de 6 éléments de pgrm travaillé par enseignant qui étaient imprimés ?

Merci beaucoup.

Et bon week-end !

Oui
Entre 1 et 10 chez nous, selon les matières.

VanGogh59 a écrit:

Kea a écrit:Nuls, abscons et parus trop tard. J'ai choisi de ne me référer qu'au programme d'HG, que je trouve bien plus clair et concret pour la mise en oeuvre.

C'est d'ailleurs pénible de devoir se creuser la tête ensuite pour traduire ces capacités qui sont ma foi plutôt intéressantes à évaluer (pourvu qu'on n'entre pas dans le détail et en n'évaluant que la capacité dans sa globalité) en compétences imbuvables dans le LSUN...

Il n'y a pas de compétences imbuvables dans LSUN, il n'y a que les domaines.

Et comment appelles tu alors les petites phrases sous les domaines ? (ex dans domaine 1 : Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit, je m’exprime à l’oral en cours, lors de débats ou exposés, en écoutant et en prenant en compte la parole des autres...)

VanGogh59 a écrit:Et comment appelles tu alors les petites phrases sous les domaines ? (ex dans domaine 1 : Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit, je m’exprime à l’oral en cours, lors de débats ou exposés, en écoutant et en prenant en compte la parole des autres...)

Ce ne sont pas des items. Tu les as vus listés dans LSUN ? (vraie question)

C'est ce que l'on retrouve dans éléments signifiants dans les docs distribués dans Eduscol
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/College_2016/74/6/RAE_Evaluation_socle_cycle_4_643746.pdf

VanGogh59 a écrit:C'est ce que l'on retrouve dans éléments signifiants dans les docs distribués dans Eduscol
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/College_2016/74/6/RAE_Evaluation_socle_cycle_4_643746.pdf

Ce n'est pas LSUN. Ce sont des documents d'aide.
Basons-nous sur les compétences de nos programmes.

Certains d'entre vous ont déjà accès au LSUN de chaque élève ?

Car chez nous, sur Eduline,voilà ce à quoi aboutit la page du LSUN :

"Aucune structure d'enseignement n'est renseignée pour cet établissement"