Grand oral

Iphigénie a écrit:
Et je dirais que je ne suis pas sûre qu’il n’en soit pas de même dans les sciences humaines...
Un concours d’éloquence en fin d’études d’avocat ça peut avoir du sens, en remplacement d’études sérieuses en lycée c’est plus discutable, si on veut discuter...
Et la finalité ? Une nation de beaux parleurs? Mouais.
On discutera des vaccins quoi....

Danska a écrit:En sciences humaines - dans les trois que j'enseigne en tout cas - on consacre justement beaucoup de temps à montrer aux élèves que le sens commun façon café du commerce et les idées toutes faites n'ont pas grand-chose à voir avec la rigueur et la neutralité qu'on attend d'eux... Cinq minutes de bla bla sans documents, ça revient à dénaturer sérieusement ce qu'on essaie de leur enseigner. C'est faisable, beaucoup plus facilement qu'en maths par exemple, mais c'est presque insultant pour les disciplines concernées.

chmarmottine a écrit:J'ai une petite question. Vous allez me dire si je suis à côté de la plaque ou pas !
Il me reste quelques heures d'enseignement scientifique en Tale. Mes collègues s'obstinent à vouloir finir ce programme dont je ne vois pas l'utilité.
Je pensais proposer aux élèves de réserver ces heures à la préparation du grand oral. C'est idiot ou pas ?

chmarmottine a écrit:J'ai une petite question. Vous allez me dire si je suis à côté de la plaque ou pas !
Il me reste quelques heures d'enseignement scientifique en Tale. Mes collègues s'obstinent à vouloir finir ce programme dont je ne vois pas l'utilité.
Je pensais proposer aux élèves de réserver ces heures à la préparation du grand oral. C'est idiot ou pas ?

chmarmottine a écrit:J'ai une petite question. Vous allez me dire si je suis à côté de la plaque ou pas !
Il me reste quelques heures d'enseignement scientifique en Tale. Mes collègues s'obstinent à vouloir finir ce programme dont je ne vois pas l'utilité.
Je pensais proposer aux élèves de réserver ces heures à la préparation du grand oral. C'est idiot ou pas ?

Moonchild a écrit:

chmarmottine a écrit:J'ai une petite question. Vous allez me dire si je suis à côté de la plaque ou pas !
Il me reste quelques heures d'enseignement scientifique en Tale. Mes collègues s'obstinent à vouloir finir ce programme dont je ne vois pas l'utilité.
Je pensais proposer aux élèves de réserver ces heures à la préparation du grand oral. C'est idiot ou pas ?

Entre l'enseignement scientifique et la préparation au Grand Oral, je ne sais pas lequel des deux est le plus inutile.

Moi j'aimerais bien récupérer des heures pour avancer autant que possible dans le programme de spé maths, mais il se confirme que, dans mon lycée, une semaine de cours de spé va sauter pour pouvoir organiser des oraux blancs. Comme ça on aura bien respecté les consignes et on aura bien tout fait comme il faut pour faire semblant de préparer nos élèves à une épreuve bidon d'un Bac qui est d'ores-et-déjà bradé ; et, visiblement, peu importe que les quelques bons élèves qu'on envoie en prépa aient bâclé l'intégration (on doit commencer la semaine prochaine...) et n'aient pas du tout fait de trigo en terminale (et pas beaucoup plus en première puisque ça a été traité durant le confinement). Je ne sais pas si je dois attendre le dernier cours de l'année pour informer ces élèves qu'ils vont devoir se payer des cours particuliers cet été pour compenser les impasses de cette année et anticiper les difficultés.

Moonchild a écrit:

chmarmottine a écrit:J'ai une petite question. Vous allez me dire si je suis à côté de la plaque ou pas !
Il me reste quelques heures d'enseignement scientifique en Tale. Mes collègues s'obstinent à vouloir finir ce programme dont je ne vois pas l'utilité.
Je pensais proposer aux élèves de réserver ces heures à la préparation du grand oral. C'est idiot ou pas ?

Entre l'enseignement scientifique et la préparation au Grand Oral, je ne sais pas lequel des deux est le plus inutile.

Moi j'aimerais bien récupérer des heures pour avancer autant que possible dans le programme de spé maths, mais il se confirme que, dans mon lycée, une semaine de cours de spé va sauter pour pouvoir organiser des oraux blancs. Comme ça on aura bien respecté les consignes et on aura bien tout fait comme il faut pour faire semblant de préparer nos élèves à une épreuve bidon d'un Bac qui est d'ores-et-déjà bradé ; et, visiblement, peu importe que les quelques bons élèves qu'on envoie en prépa aient bâclé l'intégration (on doit commencer la semaine prochaine...) et n'aient pas du tout fait de trigo en terminale (et pas beaucoup plus en première puisque ça a été traité durant le confinement). Je ne sais pas si je dois attendre le dernier cours de l'année pour informer ces élèves qu'ils vont devoir se payer des cours particuliers cet été pour compenser les impasses de cette année et anticiper les difficultés.

chmarmottine a écrit:J'ai une petite question. Vous allez me dire si je suis à côté de la plaque ou pas !
Il me reste quelques heures d'enseignement scientifique en Tale. Mes collègues s'obstinent à vouloir finir ce programme dont je ne vois pas l'utilité.
Je pensais proposer aux élèves de réserver ces heures à la préparation du grand oral. C'est idiot ou pas ?

trompettemarine a écrit:On dit souvent que le latin est inutile et je lis que l'enseignement scientifique le serait ? Cela fait mal.
Quel est le fil qui traite de ce sujet pour que je comprenne comment une réforme peut massacer les sciences ?

Christian-HG-TZR67 a écrit:Bonjour à tous,
J'ai testé un truc avec mes premières cette année, (j'avais commencé l'année dernière mais sans pouvoir aller au bout de la démarche). Ils ont travaillé des présentations orales brèves depuis le début de l'année. On a commencé avec synthèse de la leçon précédente avec notes, prise de parole entre 1'30 et 2' au premier trimestre.
2 trimestre, prise de parole plus longue, enregistrée et envoyée pour évaluation (2 à 4') toujours avec des notes.
Hier, retour d'un mois de dystanciel et chapitre sur la démocratie en spé (à distance aaaargh ! ). Il devait choisir le jalon qui leur avait le plus plu, le présenter et expliquer pourquoi il l'avait choisi. Ils sont passés hier, sans note, devant la classe.
Bilan, les 3 premiers (genre gentils mais un peu guignols qui font le minimum) ont été sacrifiés pour la cause (petite sanction pour leur manque d'attention et d'implication au passage, faut pas m'appeler jambon namého !) mais ils ont servi d'exemple pédagogique et de cobaye.
Les 3 suivants, des oraux de bonne qualité, sans note ils ont "tenus" entre 2'30 et 5' pour celle qui a le plus assuré. Une prise de parole fluide, même si maladroite dans les formulations, parfois un peu décousue dans l'ordre et le plan; et une gêne visible sur les posture mais, qui disparait au fur et à mesure de l'exposé surtout pour le plus long.

Les élèves qui ne sont pas passés ont noté les différences et les évolutions, la progression entre chaque candidat sur les techniques de l'oral et la maîtrise du corps (qu'est-ce qu'ils sont embêtés par leurs mains ). Pour le 17, Ils m'envoient une video en pied de leur présentation (qui sera notée avec un petit coeff).

Bilan, les élèves ont semble-t-il compris des techniques (certains que j'ai retrouvé l'après midi en TC se sont bien moqués d'ailleurs parce qu'ils ont vu que je me les appliquais). J'ai vraiment apprécié la justification du choix des jalons, la plupart m'ont surpris et m'ont permis de mesurer davantage l'apport des cours qu'une dissertation. Et mine de rien, ça fait un bien fou ! surtout en ce moment !

Alors ce "truc", c'est pour l'instant une vaste blague mise en route dans la précipitation, mais, à terme (je pense pour la promo 2024), ça peut donner des exposés intéressants et apporter un vrai plus aux élèves.
Gros bémol, c'est un boulot de dingue avec un groupe de 35 (compter : 2*2*35*2 minutes de correction pour chaque exercice oral de correction dans le trimestre), donnez moi un groupe de 20-25, on mettre des paillettes dans vos vies.

Voilà pour ma modeste expérience, j'ai inventé l'eau tiède je pense.

Caspar a écrit:

Caspar a écrit:

Christian-HG-TZR67 a écrit:
Voilà pour ma modeste expérience, j'ai inventé l'eau tiède je pense.

Bienvenue sans le monde des profs de langues. Je plaisante: je ne veux pas dire que nous sommes surchargés par rapport aux collègues d'autres matières, mais nous sommes  habitués à recevoir enregistrements audio et vidéos et à les corriger. En LLCE il y aura deux oraux, un en mars pour la spé (les élèves constituent un dossier à présenter au jury) et le Grand Oral. Je pense que pas mal d'élèves recycleront leur dossier de spé pour le Grand Oral s'ils sont un peu malins.

Tu ne crois pas si bien dire, c'est une collègue de langue qui m'a donné l'idée et montré comment faire

VinZT a écrit:J'ai croisé un collègue, ce matin, qui ignorait tout du grantoral.  

Il était persuadé qu'on posait des exercices au candidat, et qu'il les corrigeait au tableau, bref, il pensait que c'était une espèce d'oral de rattrapage mais obligatoire.  

La vérité m'oblige à signaler que c'était un collègue de langues …

C'est pas gagné, le pari à Jean-Michel Marelle …

Caspar a écrit:

VinZT a écrit:J'ai croisé un collègue, ce matin, qui ignorait tout du grantoral.  

Il était persuadé qu'on posait des exercices au candidat, et qu'il les corrigeait au tableau, bref, il pensait que c'était une espèce d'oral de rattrapage mais obligatoire.  

La vérité m'oblige à signaler que c'était un collègue de langues …

C'est pas gagné, le pari à Jean-Michel Marelle …

Les collègues qui n'enseignent pas la spé en terminale vouent le grand oral de très loin.