[3ème] Poème pour chaque séquence

Oui, je travaille, je ne fais pas que poster des sujets futiles (ex.: maquillage) ou bien rester allongée entre deux nausées!

Alors, j'aime l'idée que mes élèves, de la 6è à la 3è, se constituent une petite anthologie de poèmes au fur et à mesure des séquences faites en classe.
Je donne plusieurs titres de poèmes à chaque séquence, ils sont à recopier, illustrer (pour les petits 6è) et à apprendre surtout!

En 3ème, je sèche un peu! Alors, éclairez mon esprit!

Voilà ce que je fais:
1. Nouvelles à chute: j'ai pensé à Demain dès l'aube, Hugo et Le dormeur du Val, Rimbaud.
2. Autobio GT: /
3. Un secret OI :
4. Poésie lyrique:
5. Argumentation/presse:
6. Claude Gueux: L'échafaud?
7. Poésie engagée: /
8. Antigone: un extrait d'Antigone?

Pour les nouvelles à chute, j'ai fait aussi le Dormeur du Val, il a quand même une sacré chute...Mais il doit bien y en avoir plein d'autres.

Pour la poésie engagée 'je fais une séquence couplée poésie lyrique et engagée, et je ne donne pas de poème lyrique à apprendre), j'ai donné le choix entre :
- Strophes pour se souvenir d'Aragon, étudié en classe avec l'Affiche Rouge (j'ai fait écouter la version par Serge Regiani.)
- Invictus, magnifique poème qui me donne des frissons, qu'ils me récitent comme une recette de spaghettis mais tant pis, je l'adore. Je me suis offert le film de Clint Eastwood inspiré de ce poème, mais malheureusement je n'ai pas de 3èmes cette année...Mais je pense que je leur montrerai ce film en parallèle au poème.

Pour le théâtre, je fais apprendre un extrait à plusieurs ou en monologue, cette année je n'ai pas eu le temps de le faire...

Pour tes autres séquences, je n'ai pas trop d'idées, désolée...

J'aimerais bien travailler de cette façon LM mais le temps me manque trop souvent. Comment t'y prends-tu exactement ? Les élèves doivent-ils choisir un poème en particulier ? Sont-ils interrogés systématiquement ?

Oui, le temps nous fait toujours défaut...

En général, je leur demande de recopier et d'illustrer les poèmes proposés, on les lit ensemble, mini-étude, puis je leur demande d'en choisir un et de l'apprendre.
Ensuite, je fais passer plusieurs élèves en début de cours plusieurs fois dans la semaine. Voilà.

mais LM , si tes élèves ne passent tous le même jour ,certains ne râlent-ils pas que les derniers à passer ont eu plus de temps ?
moi aussi j'essaie de donner un texte à apprendre à chaque fois , je ne faisais pas recopier car je trouve que mes élèves sont très lents et on perd trop de temps . Je donne une photocopie et hop . j'ai essayé plusieurs méthodes : faire passer 5 par 5 , les volontaires etc ...

Non, en général, ils ne râlent pas car ils n'ont pas envie de passer ou alors ce sont tjs les mêmes qui veulent passer en 1er ou en dernier!

J'essaye de bien faire attention, si l'élève X est passé en 1er cette fois, il passera plus tard la prochaine fois.

Et puis, j'explique que je suis bien plus indulgente avec ceux qui passent en 1er que ceux qui ont eu quelques jours en plus. En général, ça les motive aussi!

Pour ce qui est d'écrire les poèmes (etc), ça fait partie de leur travail personnel, et vu qu'ils n'ont jamais rien à faire en étude (tu parles!), les surveillants sont assez contents de leur faire faire cela et même de les interroger!

Pour la séquence de Claude Gueux, il y a le condamné à mort de Jean Genet (que j'étudie personnellement dans la poésie lyrique)

Merci Almalo et Yolatengo pour vos infos!

Bien vu pour le Condamné à mort de Genet, je note pour les années futures. Merci Yolatengo !

Pour le passage à l'oral, je détermine deux séances : je fais passer les volontaires au début, puis lorsque plus personne ne veut je fais mon cours. 10 mn avant la fin, je demande si quelqu'un veut passer. Ensuite, c'est la séance suivante, qu'ils le veuillent ou non. C'est vrai que ça prend du temps, mais ça fait partie de leur apprentissage à l'oral, de leur évolution...Je ne manque pas de féliciter ceux qui parviennent à surmonter leur timidité ou qui apprennent de mieux en mieux les textes...Ils sont rares malheureusement, mais ils existent !

Avec plaisir LM, et merci d'avoir posé la question, c'est formidable de voir que l'on n'est pas seuls sur cette planète de fous et que l'on peut s'entraider !

Pour éviter que les élèves râlent, je fais passer un tableau d'inscriptions où j'ai auparavant écrit les dates de passage et le nombre de personnes/groupes qui réciteront. Ensuite, je leur laisse 2 jours pour s'inscrire (au cas où certains hésitent ou voudraient se mettre à plusieurs), sinon j'inscris d'office.

J'ai mis en place cette année (même pour le théâtre), et je refais pour l'année à venir!, car ça a bien marché...

Petite question pour l'anthologie (dont le principe me séduit beaucoup!): comment faites-vous?!

Classeur ou cahier?! A garder sur les 4 années de collège ou à renouveler?!
Quand les élèves chosissent, peuvent-ils réciter 1 poème "étudié" l'année précédente?! Prenez-vous en compte le présentation du poème dans l'anthologie lorsque vous évaluez l'élève?!

Voilà les poèmes que mes 3èmes ont appris (et récité) cette année.

SEQUENCE 1 : nouvelles de Zola
"Chant d'automne" de Baudelaire

SEQUENCE 2 : L'Ami retrouvé
"A mon ami Alfred Tattet" d'Alfred de Musset

SEQUENCE 3 : GT autobio
"L'ennemi" de Baudelaire

SEQUENCE 4 : Antigone d'Anouilh
la tirade de Créon sur le bonheur

SEQUENCE 5 : GT poésie lyrique
"Le pont Mirabeau" d'Apollinaire

SEQUENCE 6 : Le Dernier jour d'un condamné
"L'échafaud" de Victor Hugo (un petit peu raccourci)

SEQUENCE 7 : GT poésie engagée
rien donné car j'étais à la bourre

Tous les élèves passent sur toutes les poésies.

Pour le passage, c'est tout simple. Je prends la liste alphabétique.
Ils passent par deux ou trois par jour.
Poème 1 : élève A, élève B, élève C et suivants...
Poème 2 : élève D, élève E, élève F...
Etc. C'est-à'dire que ceux qui sont passés en premier passent ensuite derniers.

Merci Lulu!

Grand merci Lulu !

Pour ce qui est de garder une anthologie sur les quatre années de collège, ça paraît difficile : d'abord parce qu'ils s'empressent de jeter les cahiers au feu dès le mois de juillet comme leur a appris Sheila sans qu'ils le sachent (ou ce sont les parents qui le font, j'ai déjà eu le cas quand j'enseignais la musique), ensuite parce que si tu ne peux pas faire ça avec tous tes collègues c'est difficile de faire suivre quelque chose d'une année sur l'autre...Mais ce serait l'idéal...

L'idée du tableau sur lequel ils s'inscrivent est génial, je pique. :aau:

Pour aller plus vite en 3e, j'en profite pour faire une auto-dictée avec le poème. Cela me permet d'avoir deux notes et hop !!! Une de mémorisation et une de dictée où des élèves sans aucune orthographe arrivent à avoir une bonne note et sont tout contents car ils ont fait tout de même l'effort d'apprendre et glanent une bonne note en orthographe.
Cette année, au fil des séquences, on étudie un poème plus ou moins rapidement et ils ont à l'apprendre en une semaine.
Pour la première guerre, il y a les poèmes d'Apollinaire, Adieu et Si je mourrais là_bas.
Pour l'autobio, il y a Demain, dès l'aube qui leur plaît bcp. Quand je raconte l'histoire de Léopoldine cela fait tj un tabac.
Pour les petits 6e, il y a aussi le joli et court poème d'Hugo Mes deux filles que je fais quand on étudie Cosette.

Même chose pour moi concernant les auto-dictées avec les poèmes appris : d'ordinaire, je n'aime pas les auto-dictées mais là, les bons élèves sont contents parce que bonne note facile, les autres se sentent valorisés, et ceux qui ne fichent vraiment rien n'ont pas de surprise.

merci pour les idées de poèmes !

Un poème (un extrait plutôt, car il est long !) qui convient à la fois pour Claude Gueux et la poésie engagée : les Iambes de Chénier.

"S'il est écrit aux cieux que jamais une épée
N'étincellera dans mes mains,
Dans l'encre et l'amertume une autre arme trempée
Peut encor servir les humains.
Justice, Vérité, si ma main, si ma bouche,
Si mes pensers les plus secrets
Ne froncèrent jamais votre sourcil farouche,
Et si les infâmes progrès,
Si la risée atroce, ou, plus atroce injure,
L'encens des hideux scélérats
Ont pénétré vos coeurs d'une longue blessure,
Sauvez-moi. Conservez un bras
Qui lance votre foudre, un amant qui vous venge.
Mourir sans vider mon carquois !
Sans percer, sans fouler, sans pétrir dans leur fange
Ces bourreaux barbouilleurs de lois !
Ces vers cadavéreux de la France asservie,
Égorgée ! Ô mon cher trésor,
Ô ma plume ! fiel, bile, horreur, dieux de ma vie !
Par vous seuls je respire encor ;
Comme la poix brûlante agitée en ses veines
Ressuscite un flambeau mourant,
je souffre ; mais je vis. Par vous, loin de mes peines,
D'espérance un vaste torrent
Me transporte. Sans vous, comme un poison livide,
L'invisible dent du chagrin,
Mes amis opprimés, du menteur homicide
Les succès, le sceptre d'airain,
Des bons proscrits par lui la mort ou la ruine,
L'opprobre de subir sa loi,
Tout eût tari ma vie ; ou contre ma poitrine
Dirigé mon poignard. Mais quoi !
Nul ne resterait donc pour attendrir l'histoire
Sur tant de justes massacrés ?
(Vers 45-78)

Je donne aussi un poème à réciter par séquence. Tous les élèves passent le même jour et sont notés sur 10. J'adopte ce système de la 6e à la 3e...

Je vous admire , mais où trouvez-vous le temps????

J'aime bien l'idée mais ça prend beaucoup d'heures tout ça...

Une heure de récitation par séquence ...

Pour faire passer 29 ou 30 élèves? :shock:

Pour ma part, les 30 élèves passent normalement en deux séances, car je dois à chaque fois noter des + et des - dans mes catégories de notation, mais parfois (surtout si la moitié n'a pas appris le poème comme j'avais le cas chez mes 3èmes l'an dernier), ça peut tenir en 45 mn !!

Mes classes sont assez light: 25 élèves maximum...
Oui je sais j'ai de la chance!