production d'écrit au cp

J'avoue ne pas avoir fait des étincelles dans ce domaine........ En fait , je ne sais pas trop ce que je peux faire faire aux cp dans ce domaine....alors évidemment j'ai tout de suite pensé à Akwabon et compagnie et leurs précieux conseils Pourriez-vous m'aider???

Personne pour des infos????

Désolée, je ne sais pas du tout ce qu'on entend par "production d'écrits" au CP...

Cette année, avec des élèves moyens, voire très moyens en orthographe (j'en ai deux qui n'arrivent pas à comprendre du tout qu'on ne peut en aucun cas écrire un mot comme ça nous chante), j'ai l'impression que je n'en ai pas fait du tout, sauf en toute fin d'année et encore, puisqu'ils avaient possibilité de copier la phrase correspondant à la partie du texte lu en classe que le Livre des Bêtes leur demandait d'illustrer.

J'avoue ne pas comprendre comment faire pour qu'un élève qui ne sait ni lire, ni écrire "produise" un écrit autonome. Donc, pour moi, sauf bons à très bons élèves, très guidés, et uniquement dans la deuxième moitié ou même le troisième tiers ou le quatrième quart de l'année scolaire, pas de "production d'écrits" autonomes en CP !

En revanche, je pense que, dès l'an prochain, je remettrai au goût du jour pour mes CE1 et, par ricochet, pour mes CP, le texte collectif au tableau avec mise au point syntaxique et orthographique en étroite collaboration élèves/maîtresse.
Je me demande même si je ne les ferai pas écrire eux-mêmes au tableau, sous le regard de leurs copains, ne serait-ce que pour faire comprendre à Nicodème et Bajazet que l'orthographe (et l'écriture pour l'impétrant n°1), c'est primordial !

Cela me rassure car franchement cela me pose problème car là j'avoue ne pas comprendre ce que l'on peut réellement faire dans ce domaine. Je suis d'ailleurs complètement d'accord avec toi sur ce sujet.J'ai envoyé à ma mail à ma conseillère péda pour voir si elle a des pistes et je redonnerai l'info!!

J'étais tombé là-dessus, et après deux ou trois choses intelligentes, on tombait vite sur des conclusions très surprenantes :

http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?page=imprimir_articulo&id_article=7384

doctor who a écrit:J'étais tombé là-dessus, et après deux ou trois choses intelligentes, on tombait vite sur des conclusions très surprenantes :

http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?page=imprimir_articulo&id_article=7384

Oh là ! Un chef d'escadrille !

Quels sont les thèmes que tu abordes en février ? N'importe lesquels??
J'ai vu que certains enseignants utilisent des images, qu'en pensez-vous??

Je commence par des réponses à des questions, ce qui leur permet de réutiliser les mots de la question.
Ensuite, je continue, lorsque le niveau général des élèves le permet, car je me refuse à déjà trier les élèves en "bons" et "mauvais" élèves, simplement en proposant un type d'exercice trop précocément, par des images séquentielles à raconter.

Lorsque mes élèves font l'évaluation départementale CP, ils ont tous 1 à chacun des items (même ceux que je protège contre eux-mêmes cette année) mais ces items valident justement des compétences que je me garde bien d'installer chez mes élèves (l'élève a écrit un texte phonétiquement correct, par exemple).

J'ai décidé de me pencher sur ce sujet pendant les vacances.
Nous avons eu une conférence intéressante et j'aimerai bien en discuter avec vous.
Elle est visible sur le site cddp 24 , à gauche dans "ressources", cliquer en bas sur "conférences en lignes" et chercher celle de André Ouzoulias intitulé "La production de textes courts au cycle 2" le 09/03/2011.

Il faut aussi que je la revisualise... à plus tard ...

vidocq a écrit:J'ai décidé de me pencher sur ce sujet pendant les vacances.
Nous avons eu une conférence intéressante et j'aimerai bien en discuter avec vous.
Elle est visible sur le site cddp 24 , à gauche dans "ressources", cliquer en bas sur "conférences en lignes" et chercher celle de André Ouzoulias intitulé "La production de textes courts au cycle 2" le 09/03/2011.

Il faut aussi que je la revisualise... à plus tard ...

On se fera ça pendant les vacances... ça m'intéresse aussi d'en discuter !

Ben je serai de la partie évidemment!! En attendant, merci pour vos pistes....
Allez plus que deux jours.....et on pense déjà à l'année prochaine

J'ai survolé le texte mis en lien par Dr Who, et puis j'ai vite arrêté, ça me gave les Oralbums.

Je trouve que c'est assez malhonnête, comme discours. Bien sûr qu'on s'exprime différemment à l'oral, mais ça n'empêche en rien de permettre aux enfants d'évoluer vers une langue écrite correcte.

Je me souviens que l'année dernière, j'avais écrit une phrase magnifique, du Rikki pur sucre, du genre "Maman va à la gare.", et qu'un gamin, gentiment, m'a repris : "Maîtresse, t'as oublié le 'elle' ! Ben oui, on dit 'Maman, elle va à la gare' ". Pour moi, c'était une remarque très sympa, parce que ça prouvait
1/ que le gamin avait compris ce que j'avais écrit
2/ qu'il était capable d'observer la forme et de la comparer avec ce qu'il aurait dit à l'oral.
Bon, il se trouve que finalement, ce que je lui ai proposé, c'est d'adopter ma formulation plutôt que la sienne, car elles ne se valent finalement pas.

Ce qui ne m'empêche pas de faire régulièrement reformuler : "C'est maman, elle va à la gare. Peut-être qu'elle va prendre le train. Ou chercher quelqu'un au train. Non, Toto, on n'a pas le temps que tu nous racontes la fois où ta mère a été à la gare et pourquoi, on a compris l'idée générale. Oui, Loulou, j'ai compris que pour aller au bled on prend plutôt l'avion à l'aéroport, mais là, on s'éloigne du sujet."

Je suis assez d'accord pour dire que c'est en écrivant qu'on devient écriveron. Par exemple lundi, ils ont écrit leurs lettres à Sapotille, chacun de son côté, sans que je leur suggère rien, et je me suis contentée de passer dans les rangs, de réécrire la lettre correctement et de faire recopier. En réécrivant, j'expliquais pourquoi :

"Tu vois, tu as écrit 'gadpostal', déjà, ce n'est pas une gade postale mais une kkkkkkarrrrrrrrte postale, et ensuite, c'est une carte qu'on envoie par la poste. Donc en fait il y a deux mots, tu vois : carte, et postale. Il y a des cartes à jouer, des cartes de France, et des cartes qu'on poste. C'est les cartes postales. Voilà, c'est pour ça qu'il y a deux mots".

Et quand je n'avais pas le temps, ben je recopiais juste sans commentaire et ils se débrouillaient.

Finalement, je ne sais pas trop ce que ça vaut comme manière de faire, je n'y ai pas réfléchi vraiment, mais je me dis que ça les fait écrire, et écrire correctement au moins une fois puisqu'ils recopient, et que ça les oblige justement à formuler de la "langue de l'écrit".

Quand le petit Kévin a écrit, pour la fête des mères, "jé at dallé en tunizi", ou un truc du genre, pour moi, il est dans la langue de l'écrit, non ? "J'ai hâte", c'est pas du lourd, au niveau littéraire ?

doublecasquette a écrit:

vidocq a écrit:J'ai décidé de me pencher sur ce sujet pendant les vacances.
Nous avons eu une conférence intéressante et j'aimerai bien en discuter avec vous.
Elle est visible sur le site cddp 24 , à gauche dans "ressources", cliquer en bas sur "conférences en lignes" et chercher celle de André Ouzoulias intitulé "La production de textes courts au cycle 2" le 09/03/2011.

Il faut aussi que je la revisualise... à plus tard ...

On se fera ça pendant les vacances... ça m'intéresse aussi d'en discuter !

D'accord, alors à bientôt !