5ème: votre roman d'aventures/ de voyages?

Je pense que par "décloisonnée" vous vouliez dire "cloisonnée", non ?

Circé, je suis exactement dans la même situation que toi. Au début, j'étais dégoûtée. Je trouve que l'un des plaisirs de notre métier c'est justement de faire les choses à sa façon...
Heureusement, les personnes qui ont des 5e comme moi ont été d'accord pour faire une progression chronologique. En plus, nous travaillons la grammaire avec des cahiers de TD. Donc ça fait un peu passer la pilule.
En 4e, j'en ai 3 (super !:lol: ) et la personne qui aura les deux autres sera sûrement un TZR. Je peux donc faire un peu ce que je veux.

Mais l'année prochaine (j'attends quand même un an avant de mettre les pieds dans le plat, histoire de m'intégrer un peu), je dirai ce que je pense de ce système.
A mon avis, tu devrais prendre ton mal en patience pour cette année, sinon ça va être la guerre dès le début...

Circé, pour éviter de te plier à la progression commune en littérature, évoque la possibilité d'une inspection, lors de laquelle tu serais dans l'incapacité de justifier des choix qui ne te semblent pas cohérents, pas efficaces ou carrément hors programmes.
Pour ce qui est de la grammaire, il est encore temps de discuter : d'accord pour une progression commune, je trouve que c'est une très bonne idée, mais tel, tel et tel point me gênent, peut-on en discuter ?

Ah oui, j'oubliais : et refuse de travailler en décloisonnement si ça ne te convient pas ! Tu peux suivre une progression grammaticale donnée sans faire dans le décloisonné à toute force.

Le vieil homme et la mer.

Tess. a écrit:Le vieil homme et la mer.

Jamais lu.
Il y a des aventures ?

Lornet a écrit:

Tess. a écrit:Le vieil homme et la mer.

Jamais lu.
Il y a des aventures ?

Je l'ai lu il y a longtemps. Je l'avais trouvé ennuyeux.

C'est le titre qui ne me donnait pas envie, mais du coup, je ne connais pas le contenu !
(Je n'ai pas lu non plus le vieux qui lisait des romans d'amour...)

Lornet a un problème avec les vieux.
C'est dommage, parce que le Sepulveda est vraiment beau.

Non : c'était ado que ça ne me tentait pas.
Maintenant, je veux bien les lire, mais c'était ado que j'étais bibliovore.

Ah oui : toi aussi tu as remarqué que depuis qu'on est prof, on n'a paradoxalement quasiment plus le temps de lire ?

Circé a écrit:Je ne refuse absolument pas de travailler en équipe mais je suis convaincue qu'il n'y a pas une façon universelle de travailler et je tiens énormément à notre liberté pédagogique, une des seules prérogatives agréables de notre métier.
Maintenant, j'ai le choix, ou je plie et je vais me faire suer toute l'année avec une progression qui ne me correspond pas, ou je joue ma merdeuse de base (et je fais ça très bien) mais c'est pas très bon pour l'intégration.

Personnellement, je pencherais pour la 2e option. Je suis très gentille (si, si) mais quand c'est non, c'est non.
Avec éventuellement, en option, la diplomatie façon La Jabotte.

La progression commune limitée à la grammaire me paraît un modus vivendi acceptable.

La Jabotte a écrit:Ah oui : toi aussi tu as remarqué que depuis qu'on est prof, on n'a paradoxalement quasiment plus le temps de lire ?

C'est triste.

Lornet a écrit:C'est le titre qui ne me donnait pas envie, mais du coup, je ne connais pas le contenu !
(Je n'ai pas lu non plus le vieux qui lisait des romans d'amour...)

Sépulvéda est à mettre sur ta liste de lecture mais ce n'est pas un livre qui s'adresse à des 5e.
Comme le vieil homme et la mer, je ne le range pas dans les récits d'aventures mais dans les récits philosophiques ou poétiques.

V.Marchais a écrit:

Circé a écrit:Je ne refuse absolument pas de travailler en équipe mais je suis convaincue qu'il n'y a pas une façon universelle de travailler et je tiens énormément à notre liberté pédagogique, une des seules prérogatives agréables de notre métier.
Maintenant, j'ai le choix, ou je plie et je vais me faire suer toute l'année avec une progression qui ne me correspond pas, ou je joue ma merdeuse de base (et je fais ça très bien) mais c'est pas très bon pour l'intégration.

Personnellement, je pencherais pour la 2e option. Je suis très gentille (si, si) mais quand c'est non, c'est non.
Avec éventuellement, en option, la diplomatie façon La Jabotte.

La progression commune limitée à la grammaire me paraît un modus vivendi acceptable.

Et tout le monde sait que la diplomatie, c'est ma marque de fabrique.
Hem... c'est bon d'être sur un forum virtuel...

Bon j'ai opté pour la diplomatie, je suis la progression commune sauf pour la une "l'entrée au collège" que je remplace par "la poésie" ce qui devrait me laisser le temps de traiter Le Magicien d'OZ.

Y'a juste que la progression grammaticale m'embête parce que je ne souhaite pas commencer par l'analyse de la phrase avant les classes de mots.
Mais vous arrivez à tout faire en une année ?????

Je me pose la question :
Peut-on faire une séquence "récit d'aventures" sur la lecture d'une BD des Aventures de Tintin ? ou est-ce obligatoirement la lecture d'un roman que le BO recommande ?

Je me verrais bien étudier Tintin et le Trésor de Rackham le rouge, parler des explorateurs sur une ou deux séances avec la lecture d'un extrait de Marco Polo puis leur faire lire en LC Vendredi ou la vie sauvage.

Derborence a écrit:J'avais fait lire Le Tour du monde en 80 jours , mais cela n'avait pas très bien marché.

+1 mais ici, ça a bien marché. On peut faire un travail intéressant avec le prof de géo

La Jabotte a écrit:Lornet a un problème avec les vieux.
C'est dommage, parce que le Sepulveda est vraiment beau.

:lol!:

Alcyone a écrit:Je me pose la question :
Peut-on faire une séquence "récit d'aventures" sur la lecture d'une BD des Aventures de Tintin ? ou est-ce obligatoirement la lecture d'un roman que le BO recommande ?

Je me verrais bien étudier Tintin et le Trésor de Rackham le rouge, parler des explorateurs sur une ou deux séances avec la lecture d'un extrait de Marco Polo puis leur faire lire en LC Vendredi ou la vie sauvage.

Les IO ne citent des oeuvres qu'à titre d'exemple. À toi de voir ce qui te paraît le plus pertinent pour ta classe. Rien n'interdit d'étudier une BD - tu équilibreras avec des romans dans d'autres chapitres.

val09 a écrit:

Derborence a écrit:J'avais fait lire Le Tour du monde en 80 jours , mais cela n'avait pas très bien marché.

+1 mais ici, ça a bien marché. On peut faire un travail intéressant avec le prof de géo

val, tu as fait Le tour du monde... en OI ou en LC ?
Il me tente bien celui-là, il m'a laissé de bons souvenirs de lecture

Adri a écrit:

val09 a écrit:

Derborence a écrit:J'avais fait lire Le Tour du monde en 80 jours , mais cela n'avait pas très bien marché.

+1 mais ici, ça a bien marché. On peut faire un travail intéressant avec le prof de géo

val, tu as fait Le tour du monde... en OI ou en LC ?
Il me tente bien celui-là, il m'a laissé de bons souvenirs de lecture

Oui je l'ai fait cette année en OI. Comme il est un peu long (pour les élèves), je leur ai donné un programme de lecture (10 chapitres à chaque fois)

Adri a écrit:

val09 a écrit:

Derborence a écrit:J'avais fait lire Le Tour du monde en 80 jours , mais cela n'avait pas très bien marché.

+1 mais ici, ça a bien marché. On peut faire un travail intéressant avec le prof de géo

val, tu as fait Le tour du monde... en OI ou en LC ?
Il me tente bien celui-là, il m'a laissé de bons souvenirs de lecture

Je vais le faire en OI l'année prochaine, avec l'édition Hatier (texte intégral).

Sans hésiter Vendredi ou la vie sauvage.

Je suis en train de relire "la rivière à l'envers " de Mourlevat: là, y'en a des aventures! On pourrait le proposer à des 5è, non?
Qu'n pensez-vous?

C'est plutôt 6ème et en plus c'est considéré comme litté jeunesse.

Certes mais on peut le donner en cursive! Ou pas?