HG : La "question longue" au nouveau DNB

Cardenio a écrit:Comme exercice, j'ai donné un tableau statisque sur l'évolution de la population active.

Ah ok, donc des questions sur le document.

Isis39 a écrit:Je confirme : devoirs plus simple à préparer et corriger. UN bon plan !

Je vous envie ! En français, ils n'ont rien trouvé de mieux que de rallonger la dictée pour le nouveau DNB. Comme si cela avançait à qqchose (ils font déjà énormément de fautes, pourquoi ajouter 2-3lignes de plus ?)

Au fait, la question longue porte-t-elle sur l'étude de document?

Ben oui.
Enfin je crois...
( c'est ce que j'ai fait en tout cas dans mes 2 premiers devoirs )

C'est ce que me dit un collègue aussi mais je ne vois rien de concordant .

non, non, pas du tout. La question longue est indépendante du document et porte même sur un autre chapitre.

Chephren a écrit:non, non, pas du tout. La question longue est indépendante du document et porte même sur un autre chapitre.

C'est ce que j'ai compris aussi. C'est une question longue "de connaissance", non liée a l'étude d'un document.

Chephren a écrit:non, non, pas du tout. La question longue est indépendante du document et porte même sur un autre chapitre.

. Tu le tiens d'où? Nous, nous n'avons toujours rien reçu.

Cardenio a écrit:

Chephren a écrit:non, non, pas du tout. La question longue est indépendante du document et porte même sur un autre chapitre.

. Tu le tiens d'où? Nous, nous n'avons toujours rien reçu.

Dans les sujets zéro c'est le cas il me semble.

La question longue de mon premier contrôle était "décrivez et expliquez l'évolution de la population active en France". Je l'ai notée sur 6 points.
J'avais également une étude de documents sur 6 points et des questions de cours sur 6 points. L'orthographe, la rédaction et le soin étaient notés sur 2 points.

Notre IPR nous a dit en formation l'année dernière que la question longue pouvait être liée au doc. Ou pas.

en fait en commission des programmes, ils ont dit que non, l'idée étant de couvrir le plus grand nombre de chapitres.

Oui c'est tellement le flou total qu'on ne sait pas comment faire ...

Pour moi, il en va de même pour les repères géographiques : "les 10 plus grandes".... "les grandes plaines" etc....mais pas de liste fixe ! Comment va-t-on nous considérer si on ne donne pas un repère qui tombe au brevet puisque selon les bouquins, les sites, les années les listes varient.... et vont varier... J'avoue me sentir très mal dans mes baskets

Pour nous, aucune réunion de prévue.... ....

Et au vu des sujets 0, tout est mélangé : alors, comment allez-vous faire ? Tout faire revoir à chaque contrôle ou seulement un chapitre à la fois ? Avec ma collègue pour l'instant, nous avons opté pour la 1ère solution mais nous nous sentons mal à l'aise ...

A chaque fois que tu fais un chapitre nouveau, tu peux intégrer une question ou deux simples sur le chapitre précédent, ça les pousse à ne pas oublier ce qu'ils ont fait.
Puis tu fais un brevet blanc en milieu d'années où ils doivent réviser l'ensemble avec des questions ou doc sur tout ce qu'ils ont fait jusqu'à présent.
Quant aux repères à part quelques uns de géo, ils sont fixes. Et même en géo, les 10 plus grandes villes c'est les dix plus grandes villes... Tu peux leur en faire apprendre 12 si tu crains le truc...

Et donc les 10 plus grandes villes sont ?

Fesseur Pro a écrit:Et donc les 10 plus grandes villes sont ?

Voir sur le site de l'INSEE, les 10 plus grandes aires urbaines.
http://www.insee.fr/fr/themes/tableau.asp?reg_id=0&ref_id=NATTEF01203

Vivi merci.
Je n'avais pas compris qu'on parlait de la France.
Je parlais des principales métropoles françaises et européennes à connaître.

ah pardon !

Isis39 a écrit:

Fesseur Pro a écrit:Et donc les 10 plus grandes villes sont ?

Voir sur le site de l'INSEE, les 10 plus grandes aires urbaines.
http://www.insee.fr/fr/themes/tableau.asp?reg_id=0&ref_id=NATTEF01203

Mes élèves ont confondu Marseille et Lille sur une carte, alors les 10 premières doivent suffire :lol:

Il y a des videos sur le site d'HG de l'académie d'Amiens des "videos" explicatives de la nouvelle épreuve. Pour ce qui est de la question longue, il font le lien avec les capacités du programme "décrire et expliquer...". Par contre, je ne me souviens pas avoir vu ou entendu que la question longue pouvait être liée à un document.
Voici le lien http://histoire-geo-ec.ac-amiens.fr/?Presentation-des-nouvelles
La question longue est traitée dans la 2eme video.

oui, c'est ça... La question longue correspond aux démarches du programme, sans lien avec le document.

Y-a-t-il la possibilité qu'il y est une question longue en éducation civique?

leila61000 a écrit:Y-a-t-il la possibilité qu'il y est une question longue en éducation civique?

Non, c'est histoire ou géo.

C'est certain? Y'a des textes officiels qui le disent? (pfffffff ce nouveau DNB )

leila61000 a écrit:C'est certain? Y'a des textes officiels qui le disent? (pfffffff ce nouveau DNB )

Oui, dans les infos officielles parues : http://eduscol.education.fr/cid59348/diplome-national-du-brevet-session-2013.html#lien2

3. Épreuve d'histoire, géographie, éducation civique

Durée de l'épreuve : 2 heures

Première partie : Histoire
On attend du candidat :

qu'il réponde à des questions :
portant sur les repères chronologiques inscrits au programme d'histoire ;
permettant de vérifier la connaissance de notions, d'acteurs et de faits historiques essentiels ; ces questions appellent des réponses de longueur inégale, et l'une d'elles peut être l'objet d'un développement ;
qu'il ait la capacité de travailler sur un document en relation avec un thème du programme d'histoire. Il s'agit de l'identifier, d'en dégager le sens, de prélever des informations, et, si on le demande, de porter sur ce document un regard critique en indiquant son intérêt ou ses limites. Le candidat est guidé par des questions ou des consignes.

Deuxième partie : Géographie
On attend du candidat :

qu'il localise sur un fond de carte des repères inscrits au programme de géographie ;
qu'il réponde à des questions permettant de vérifier la connaissance de notions, d'acteurs et de situations géographiques ; ces questions appellent des réponses de longueur inégale, et l'une d'elles peut être l'objet d'un développement ;
qu'il ait la capacité de travailler sur un document se rapportant à un thème du programme de géographie. Il s'agit de l'identifier, d'en dégager le sens, de prélever des informations. Le candidat est guidé par des questions ou des consignes ;
qu'il ait la capacité, si on le demande, de réaliser une tâche cartographique simple.

Troisième partie : Éducation civique
On attend du candidat :

qu'il réponde à des questions permettant de vérifier la connaissance de valeurs, de principes, de notions, d'acteurs ;
qu'il ait la capacité de travailler sur un document se rapportant à un thème du programme d'éducation civique. Il s'agit de l'identifier, d'en dégager le sens, en rendant compte du problème politique ou social qu'il illustre. Le candidat est guidé par des questions ou des consignes.
Notation de l'épreuve
L'épreuve est notée sur 40 points.
Première partie : 13 points
Deuxième partie : 13 points
Troisième partie : 10 points
Maîtrise de la langue : 4 points

Merci