communiquer avec ses classes via facebook ?

amour a écrit:

holderfar a écrit:La remarque d'amour ne portait pas que sur facebook, preuve en est sa dernière remarque sur le site web qui ne sert qu'à plaire à l'IPR...

 

Oui, c'est su et pratiqué un site ou un FB peuvent être utilisés comme carte de visite, je surprends quelqu'un  ?

On peut aussi utiliser ça parce qu'on aime l'informatique et que l'on trouve que c'est plus efficace. Parce qu'on aime son métier et le travail réalisé par ses élèves. Il ne faut pas voir du "carriérisme" partout!

L'expérience peut être aussi intéressante. Si certains profs testent l'utilisation des réseaux sociaux avec leurs élèves, qu'ils nous disent si ça a eu un impact positif, négatif ou aucun impact sur les apprentissages de leurs élèves.

Lejujudpomme a écrit:On peut aussi utiliser ça parce qu'on aime l'informatique et que l'on trouve que c'est plus efficace. Parce qu'on aime son métier et le travail réalisé par ses élèves. Il ne faut pas voir du "carriérisme" partout!

Oui, ça, d'accord. Reste à savoir, justement, si c'est efficace, mais chacun est capable de se poser la question et de s'adapter.
En fait, je pense qu'il serait plus intéressant de présenter son expérience et de répondre aux questions des curieux que d'ouvrir un fil pour demander : "Et vous, que feriez-vous ?"
Enfin, JDCJDR

Lejujudpomme a écrit:

amour a écrit:

holderfar a écrit:La remarque d'amour ne portait pas que sur facebook, preuve en est sa dernière remarque sur le site web qui ne sert qu'à plaire à l'IPR...

 

Oui, c'est su et pratiqué un site ou un FB peuvent être utilisés comme carte de visite, je surprends quelqu'un  ?

On peut aussi utiliser ça parce qu'on aime l'informatique et que l'on trouve que c'est plus efficace. Parce qu'on aime son métier et le travail réalisé par ses élèves. Il ne faut pas voir du "carriérisme" partout!

Je ne vois pas du carriérisme partout, j'ai précisément écrit que cela "peut" être utilisé comme une carte de visite. Ce qui d'ailleurs n'est pas nécessairement une mauvaise chose. Je témoigne seulement de ce que je connais.
Et je ne prétends pas que cela exclue l'amour de l'informatique ou de son métier.

amour a écrit:

Lejujudpomme a écrit:

amour a écrit:
 

Oui, c'est su et pratiqué un site ou un FB peuvent être utilisés comme carte de visite, je surprends quelqu'un  ?

On peut aussi utiliser ça parce qu'on aime l'informatique et que l'on trouve que c'est plus efficace. Parce qu'on aime son métier et le travail réalisé par ses élèves. Il ne faut pas voir du "carriérisme" partout!

Je ne vois pas du carriérisme partout, j'ai précisément écrit que cela "peut" être utilisé comme une carte de visite. Ce qui d'ailleurs n'est pas nécessairement une mauvaise chose. Je témoigne seulement de ce que je connais.
Et je ne prétends pas que cela exclue l'amour de l'informatique ou de son métier.

Je n'avais pas compris la remarque dans ce sens!

Fafnir a écrit:

Simgajul a écrit:Ben il n'y a peut être qu'a Versailles qu'il y a le youtube du prof ! en tout cas, c'est super ! on peut aussi créer son propre blog et ainsi éviter d'envoyer les élèves sur des sites privés comme facebook ou twitter.

Groumph ?
C'est vrai ?

Tu peux nous en dire plus ?

Déjà, tu peux faire un blog très facilement sur le site du CRDP http://blog.crdp-versailles.fr/ c'est le blogspot ou blogger de l'académie de Versailles. L'interface est très très facile à utiliser et tu peux mettre un code d'accès (c'est ce que j'ai fait pour un échange vidéo avec ma classe).
Mais le blog ne permet pas de publier les vidéos directement. Un de mes collègues m'a donc orienté vers https://scolawebtv.crdp-versailles.fr/ tu ne peux créer un compte qu'avec ton adresse académique. l'encodage ne prend que quelques minutes( contrairement aux autres plateformes), tu choisis si tu veux rendre public tes vidéos sur le site ou pas. Les miennes ne peuvent pas être vues, mais par contre tu peux regarder ce que font les autres. (des fois ça donne de bonnes idées).
Je pense que si tu utilises e-twinning, c'est un super complément. La classe avec laquelle je faisais un échange était hors-Europe du coup, j'ai fait un blog.

Sur le site du CRDP de Versailles, tu as vraiment énormément de ressources, il y aussi un service qui te permet de "louer" du matériel pour 6 semaines pour un projet. C'est top http://www.creatice.ac-versailles.fr/

Je ne saurais trop vous conseiller la prudence sur FB : j'y ai eu des déboires  , non pas à cause d'élèves , mais de parents malveillants, dont j'ai eu grand'peine à me dépétrer.

A la rigueur, aujourd'hui, je peux tout à fait exceptionnellement envoyer un mp à un délégué de classe, mais je préfère que cela reste vraiment très ponctuel, et je n'ai plus aucun élève mineur dans mes contacts.

osteoboy a écrit:L'idée d'une page Facebook en soit n'est pas mauvaise je pense, mais par contre les parents qui ne veulent pas que leurs enfants soient inscrit sur Facebook risquent de gueuler ( et à juste titre) que leur professeur les incite à s'y inscrire.

Oui exactement. Qui plus est ceux dont les parents peuvent réprouver qu'ils s'inscrivent sur Facebook sont surement la plupart du temps un peu mieux tenus, ou avec une volonté de les tenir un peu mieux, et je trouve dérangeante cette discrimination qui pourrait se créer entre ceux qui voient les informations du prof, et ceux qui n'y ont pas accès pour une raison ou une autre.
Facebook peut être intéressant, mais pour les adultes ou des grands qui y vont en toute conscience et postent dessus des choses en connaissance de cause, en connaissant la façon de régler les différents paramètres de confidentialité.
Pour un enseignant qui voudrait exprimer des choses à ses élèves, il peut créer un site, et pour ceux qui ne veulent pas s'ennuyer ou moins s'ennuyer, il existe des blogs.

Simgajul a écrit:

Fafnir a écrit:

Simgajul a écrit:Ben il n'y a peut être qu'a Versailles qu'il y a le youtube du prof ! en tout cas, c'est super ! on peut aussi créer son propre blog et ainsi éviter d'envoyer les élèves sur des sites privés comme facebook ou twitter.

Groumph ?
C'est vrai ?

Tu peux nous en dire plus ?

Déjà, tu peux faire un blog très facilement sur le site du CRDP http://blog.crdp-versailles.fr/ c'est le blogspot ou blogger de l'académie de Versailles. L'interface est très très facile à utiliser et tu peux mettre un code d'accès (c'est ce que j'ai fait pour un échange vidéo avec ma classe).
Mais le blog ne permet pas de publier les vidéos directement. Un de mes collègues m'a donc orienté vers https://scolawebtv.crdp-versailles.fr/ tu ne peux créer un compte qu'avec ton adresse académique. l'encodage ne prend que quelques minutes( contrairement aux autres plateformes), tu choisis si tu veux rendre public tes vidéos sur le site ou pas. Les miennes ne peuvent pas être vues, mais par contre tu peux regarder ce que font les autres. (des fois ça donne de bonnes idées).
Je pense que si tu utilises e-twinning, c'est un super complément. La classe avec laquelle je faisais un échange était hors-Europe du coup, j'ai fait un blog.

Sur le site du CRDP de Versailles, tu as vraiment énormément de ressources, il y aussi un service qui te permet de "louer" du matériel pour 6 semaines pour un projet. C'est top http://www.creatice.ac-versailles.fr/

Merci !!!

J'ai un blog pédagogique depuis 2009. Je me sers de la fonction "commentaires" pour échanger des informations avec mes élèves de collège. Jamais eu de souci de quelque sorte depuis.

L'adresse mail exigée pour poster des commentaires est bidon. Ex: hcmfksqdfm@gmail.com. Je n'ai donc aucun souci avec les parents à qui je ne demande pas de créer une boite pour leur enfant.

En revanche, ma propre adresse mail est publique. On la trouve sur mon site. J'ai conscience qu'il y a là une source potentielle d'em...ment.

Phalène a écrit:J'ai un blog pédagogique depuis 2009. Je me sers de la fonction "commentaires" pour échanger des informations avec mes élèves de collège. Jamais eu de souci de quelque sorte depuis.

L'adresse mail exigée pour poster des commentaires est bidon. Ex: hcmfksqdfm@gmail.com. Je n'ai donc aucun souci avec les parents à qui je ne demande pas de créer une boite pour leur enfant.

En revanche, ma propre adresse mail est publique. On la trouve sur mon site. J'ai conscience qu'il y a là une source potentielle d'em...ment.

J'utilise mon adresse professionnelle que je fais noter dans le carnet de liaison de la classe dont je suis professeur principal. C'est vraiment très pratique parfois pour la liaison avec les parents. Je n'ai jamais eu aucun problème.

Et puis, finalement, dans un but de formation, il me déplait de chercher à tout prix un moyen pour que les élèves s'occupent de leur travail. Donc CdT de Pronotes, et ILS vont chercher. Ou se faire allumer. Point.

Moi je suis l'exemple de mon ministère : https://www.facebook.com/EducationFrance

 

PS : il y a même une page "Recrutement" mais il faut se connecter à son compte Facebook pour y accéder : ça remplace peut-être le C2i2e.

https://www.facebook.com/EducationFrance/app_190322544333196

Isis39 a écrit:
J'utilise mon adresse professionnelle que je fais noter dans le carnet de liaison de la classe dont je suis professeur principal. C'est vraiment très pratique parfois pour la liaison avec les parents. Je n'ai jamais eu aucun problème.

Comme toi Isis, pas de problème significatif pur l'instant.

Phalène a écrit:

Isis39 a écrit:
J'utilise mon adresse professionnelle que je fais noter dans le carnet de liaison de la classe dont je suis professeur principal. C'est vraiment très pratique parfois pour la liaison avec les parents. Je n'ai jamais eu aucun problème.

Comme toi Isis, pas de problème significatif pur l'instant.

+1

J'ai créé une adresse mail spéciale pour communiquer avec les élèves et ils ne l'utilisent qu'à bon escient.

Olympias a écrit:J'ai créé une adresse mail spéciale pour communiquer avec les élèves et ils ne l'utilisent qu'à bon escient.

Cette année, j'ai reçu le mail d'une élève de 4e avec pour objet un truc à consonance pornographique. Je ne l'ai pas ouvert, cela va sans dire. Lorsque j'ai évoqué l'incident avec elle le lendemain, j'ai bien compris à son air égaré que la petite chérie n'y était pour rien.

Air égaré de l'élève en question =>  

Lejujudpomme a écrit:

amour a écrit:

Lejujudpomme a écrit:

On peut aussi utiliser ça parce qu'on aime l'informatique et que l'on trouve que c'est plus efficace. Parce qu'on aime son métier et le travail réalisé par ses élèves. Il ne faut pas voir du "carriérisme" partout!

Je ne vois pas du carriérisme partout, j'ai précisément écrit que cela "peut" être utilisé comme une carte de visite. Ce qui d'ailleurs n'est pas nécessairement une mauvaise chose. Je témoigne seulement de ce que je connais.
Et je ne prétends pas que cela exclue l'amour de l'informatique ou de son métier.

Je n'avais pas compris la remarque dans ce sens!

Une IPR d'anglais nous a dit lors d'une réunion: "Mettez-vous au niveau des élèves pour les intéresser, s'ils adorent facebook alors faites un travail, une séquence par rapport à cela."
Clairement, les IPR recommandent ces pratiques et clairement ,on nous demande de faire dans le popu pour enseigner. Quand le système sera bel et bien à 2 vitesses, on étudiera Dickens dans le privé et, on bouffera du facebook et tf1 dans les établissements de classe populaire.

yogi a écrit:Une IPR d'anglais nous a dit lors d'une réunion: "Mettez-vous au niveau des élèves

  

yogi a écrit:

Lejujudpomme a écrit:

amour a écrit:

Je ne vois pas du carriérisme partout, j'ai précisément écrit que cela "peut" être utilisé comme une carte de visite. Ce qui d'ailleurs n'est pas nécessairement une mauvaise chose. Je témoigne seulement de ce que je connais.
Et je ne prétends pas que cela exclue l'amour de l'informatique ou de son métier.

Je n'avais pas compris la remarque dans ce sens!

Une IPR d'anglais nous a dit lors d'une réunion: "Mettez-vous au niveau des élèves pour les intéresser, s'ils adorent facebook alors faites un travail, une séquence par rapport à cela."
Clairement, les IPR recommandent ces pratiques et clairement ,on nous demande de faire dans le popu pour enseigner. Quand le système sera bel et bien à 2 vitesses, on étudiera Dickens dans le privé et, on bouffera du facebook et tf1 dans les établissements de classe populaire.

Honnêtement, en plus du fait que je trouve cela hypocrite, profondément stupide, ce genre de travaux ne plaît pas aux élèves. Les ados n'aiment pas que les adultes investissent un terrain qui est le leur et encore moins si c'est pour leur servir un discours moralisateur.
En langue, je ne compte pas les séquences que j'ai vues autour des nouvelles technologies ayant pour objectif ou bien d'encenser les applications diverses et variées des nouvelles technologies ou bien de les diaboliser. Alors, selon l'axe choisi par le regroupement de documents, les élèves se prêtent à dire ce qu'on est supposé attendre d'eux.
"Les nouvelles technologies sont utiles mais il faut en faire un usage raisonné" (entendu 25 fois sur 30 pour l'oral du Bac) alors qu'on sait pertinemment qu'ils n'y croient pas une seconde...
Alors, en ce qui me concerne je me refuse à leur faire la morale sur leur utilisation (je relègue ça aux parents) mais je ne vais pas non plus les encourager à aller sur facebook et encore moins l'utiliser (n'ayant de toute façon à titre personnel pas le compte dans la dite entreprise).

yogi a écrit:

Lejujudpomme a écrit:

amour a écrit:

Je ne vois pas du carriérisme partout, j'ai précisément écrit que cela "peut" être utilisé comme une carte de visite. Ce qui d'ailleurs n'est pas nécessairement une mauvaise chose. Je témoigne seulement de ce que je connais.
Et je ne prétends pas que cela exclue l'amour de l'informatique ou de son métier.

Je n'avais pas compris la remarque dans ce sens!

Une IPR d'anglais nous a dit lors d'une réunion: "Mettez-vous au niveau des élèves pour les intéresser, s'ils adorent facebook alors faites un travail, une séquence par rapport à cela."
Clairement, les IPR recommandent ces pratiques et clairement ,on nous demande de faire dans le popu pour enseigner. Quand le système sera bel et bien à 2 vitesses, on étudiera Dickens dans le privé et, on bouffera du facebook et tf1 dans les établissements de classe populaire.

Je trouve votre propos un peu caricatural. J'ai réalisé des séquences à partir de Facebook en Education-Civique et j'ai une page Facebook pour mes élèves et pourtant je ne regarde jamais TF1 (ou NRJ 12...). De plus, je vais rarement sur ma page perso Facebook... Par ailleurs je n'estime pas "abaisser" ma pédagogie. Après on peut "détester" Facebook et donc "détester" l'idée de faire une séquence avec.

mafalda16 a écrit:

yogi a écrit:

Lejujudpomme a écrit:

Je n'avais pas compris la remarque dans ce sens!

Une IPR d'anglais nous a dit lors d'une réunion: "Mettez-vous au niveau des élèves pour les intéresser, s'ils adorent facebook alors faites un travail, une séquence par rapport à cela."
Clairement, les IPR recommandent ces pratiques et clairement ,on nous demande de faire dans le popu pour enseigner. Quand le système sera bel et bien à 2 vitesses, on étudiera Dickens dans le privé et, on bouffera du facebook et tf1 dans les établissements de classe populaire.

Honnêtement, en plus du fait que je trouve cela hypocrite, profondément stupide, ce genre de travaux ne plaît pas aux élèves. Les ados n'aiment pas que les adultes investissent un terrain qui est le leur et encore moins si c'est pour leur servir un discours moralisateur.
En langue, je ne compte pas les séquences que j'ai vues autour des nouvelles technologies ayant pour objectif ou bien d'encenser les applications diverses et variées des nouvelles technologies ou bien de les diaboliser. Alors, selon l'axe choisi par le regroupement de documents, les élèves se prêtent à dire ce qu'on est supposé attendre d'eux.
"Les nouvelles technologies sont utiles mais il faut en faire un usage raisonné" (entendu 25 fois sur 30 pour l'oral du Bac) alors qu'on sait pertinemment qu'ils n'y croient pas une seconde...
Alors, en ce qui me concerne je me refuse à leur faire la morale sur leur utilisation (je relègue ça aux parents) mais je ne vais pas non plus les encourager à aller sur facebook et encore moins l'utiliser (n'ayant de toute façon à titre personnel pas le compte dans la dite entreprise).

+1000 on passe pour les adultes qui "try too hard to look cool".

mafalda16 a écrit:

yogi a écrit:

Lejujudpomme a écrit:

Je n'avais pas compris la remarque dans ce sens!

Une IPR d'anglais nous a dit lors d'une réunion: "Mettez-vous au niveau des élèves pour les intéresser, s'ils adorent facebook alors faites un travail, une séquence par rapport à cela."
Clairement, les IPR recommandent ces pratiques et clairement ,on nous demande de faire dans le popu pour enseigner. Quand le système sera bel et bien à 2 vitesses, on étudiera Dickens dans le privé et, on bouffera du facebook et tf1 dans les établissements de classe populaire.

Honnêtement, en plus du fait que je trouve cela hypocrite, profondément stupide, ce genre de travaux ne plaît pas aux élèves. Les ados n'aiment pas que les adultes investissent un terrain qui est le leur et encore moins si c'est pour leur servir un discours moralisateur.
En langue, je ne compte pas les séquences que j'ai vues autour des nouvelles technologies ayant pour objectif ou bien d'encenser les applications diverses et variées des nouvelles technologies ou bien de les diaboliser. Alors, selon l'axe choisi par le regroupement de documents, les élèves se prêtent à dire ce qu'on est supposé attendre d'eux.
"Les nouvelles technologies sont utiles mais il faut en faire un usage raisonné" (entendu 25 fois sur 30 pour l'oral du Bac) alors qu'on sait pertinemment qu'ils n'y croient pas une seconde...
Alors, en ce qui me concerne je me refuse à leur faire la morale sur leur utilisation (je relègue ça aux parents) mais je ne vais pas non plus les encourager à aller sur facebook et encore moins l'utiliser (n'ayant de toute façon à titre personnel pas le compte dans la dite entreprise).

Détrompez vous, j'ai déjà fait des séquences sur Facebook et les élèves aiment! Comme ils travaillent en autonomie ils trouvent même des stratégies que vous n'aviez même pas anticipés! Par exemple mettre les discussion dans un ordre inversement chronologique parce que, effectivement, quand on publie quelque chose sur Facebook le publications les plus récentes sont au dessus... Ils investissent le travail comme vous ne l'imaginiez pas!

De plus, si on parle du "phénomène" de mode, les ados ont déjà un train d'avance : Snapchat et Ask...

Lejujudpomme a écrit:

mafalda16 a écrit:

yogi a écrit:

Une IPR d'anglais nous a dit lors d'une réunion: "Mettez-vous au niveau des élèves pour les intéresser, s'ils adorent facebook alors faites un travail, une séquence par rapport à cela."
Clairement, les IPR recommandent ces pratiques et clairement ,on nous demande de faire dans le popu pour enseigner. Quand le système sera bel et bien à 2 vitesses, on étudiera Dickens dans le privé et, on bouffera du facebook et tf1 dans les établissements de classe populaire.

Honnêtement, en plus du fait que je trouve cela hypocrite, profondément stupide, ce genre de travaux ne plaît pas aux élèves. Les ados n'aiment pas que les adultes investissent un terrain qui est le leur et encore moins si c'est pour leur servir un discours moralisateur.
En langue, je ne compte pas les séquences que j'ai vues autour des nouvelles technologies ayant pour objectif ou bien d'encenser les applications diverses et variées des nouvelles technologies ou bien de les diaboliser. Alors, selon l'axe choisi par le regroupement de documents, les élèves se prêtent à dire ce qu'on est supposé attendre d'eux.
"Les nouvelles technologies sont utiles mais il faut en faire un usage raisonné" (entendu 25 fois sur 30 pour l'oral du Bac) alors qu'on sait pertinemment qu'ils n'y croient pas une seconde...
Alors, en ce qui me concerne je me refuse à leur faire la morale sur leur utilisation (je relègue ça aux parents) mais je ne vais pas non plus les encourager à aller sur facebook et encore moins l'utiliser (n'ayant de toute façon à titre personnel pas le compte dans la dite entreprise).

Détrompez vous, j'ai déjà fait des séquences sur Facebook et les élèves aiment! Comme ils travaillent en autonomie ils trouvent même des stratégies que vous n'aviez même pas anticipés! Par exemple mettre les discussion dans un ordre inversement chronologique parce que, effectivement, quand on publie quelque chose sur Facebook le publications les plus récentes sont au dessus... Ils investissent le travail comme vous ne l'imaginiez pas!

De plus, si on parle du "phénomène" de mode, les ados ont déjà un train d'avance : Snapchat et Ask...

Raison de plus, fb c'est has been.
Excuse mais applaudir des gamins qui remettent des discussions dans l'ordre chronologique?! C'est has been aussi, on peut essayer le lancer de cacahuètes ou de nonosses...

Lejujudpomme a écrit:

mafalda16 a écrit:

yogi a écrit:

Une IPR d'anglais nous a dit lors d'une réunion: "Mettez-vous au niveau des élèves pour les intéresser, s'ils adorent facebook alors faites un travail, une séquence par rapport à cela."
Clairement, les IPR recommandent ces pratiques et clairement ,on nous demande de faire dans le popu pour enseigner. Quand le système sera bel et bien à 2 vitesses, on étudiera Dickens dans le privé et, on bouffera du facebook et tf1 dans les établissements de classe populaire.

Honnêtement, en plus du fait que je trouve cela hypocrite, profondément stupide, ce genre de travaux ne plaît pas aux élèves. Les ados n'aiment pas que les adultes investissent un terrain qui est le leur et encore moins si c'est pour leur servir un discours moralisateur.
En langue, je ne compte pas les séquences que j'ai vues autour des nouvelles technologies ayant pour objectif ou bien d'encenser les applications diverses et variées des nouvelles technologies ou bien de les diaboliser. Alors, selon l'axe choisi par le regroupement de documents, les élèves se prêtent à dire ce qu'on est supposé attendre d'eux.
"Les nouvelles technologies sont utiles mais il faut en faire un usage raisonné" (entendu 25 fois sur 30 pour l'oral du Bac) alors qu'on sait pertinemment qu'ils n'y croient pas une seconde...
Alors, en ce qui me concerne je me refuse à leur faire la morale sur leur utilisation (je relègue ça aux parents) mais je ne vais pas non plus les encourager à aller sur facebook et encore moins l'utiliser (n'ayant de toute façon à titre personnel pas le compte dans la dite entreprise).

Détrompez vous, j'ai déjà fait des séquences sur Facebook et les élèves aiment! Comme ils travaillent en autonomie ils trouvent même des stratégies que vous n'aviez même pas anticipés! Par exemple mettre les discussion dans un ordre inversement chronologique parce que, effectivement, quand on publie quelque chose sur Facebook le publications les plus récentes sont au dessus... Ils investissent le travail comme vous ne l'imaginiez pas!

De plus, si on parle du "phénomène" de mode, les ados ont déjà un train d'avance : Snapchat et Ask...

Heu c'est quand même pas tout à fait le genre de connaissances que j'ai pour objectif de faire acquérir à mes élèves.

yogi a écrit:

Lejujudpomme a écrit:

mafalda16 a écrit:

Honnêtement, en plus du fait que je trouve cela hypocrite, profondément stupide, ce genre de travaux ne plaît pas aux élèves. Les ados n'aiment pas que les adultes investissent un terrain qui est le leur et encore moins si c'est pour leur servir un discours moralisateur.
En langue, je ne compte pas les séquences que j'ai vues autour des nouvelles technologies ayant pour objectif ou bien d'encenser les applications diverses et variées des nouvelles technologies ou bien de les diaboliser. Alors, selon l'axe choisi par le regroupement de documents, les élèves se prêtent à dire ce qu'on est supposé attendre d'eux.
"Les nouvelles technologies sont utiles mais il faut en faire un usage raisonné" (entendu 25 fois sur 30 pour l'oral du Bac) alors qu'on sait pertinemment qu'ils n'y croient pas une seconde...
Alors, en ce qui me concerne je me refuse à leur faire la morale sur leur utilisation (je relègue ça aux parents) mais je ne vais pas non plus les encourager à aller sur facebook et encore moins l'utiliser (n'ayant de toute façon à titre personnel pas le compte dans la dite entreprise).

Détrompez vous, j'ai déjà fait des séquences sur Facebook et les élèves aiment! Comme ils travaillent en autonomie ils trouvent même des stratégies que vous n'aviez même pas anticipés! Par exemple mettre les discussion dans un ordre inversement chronologique parce que, effectivement, quand on publie quelque chose sur Facebook le publications les plus récentes sont au dessus... Ils investissent le travail comme vous ne l'imaginiez pas!

De plus, si on parle du "phénomène" de mode, les ados ont déjà un train d'avance : Snapchat et Ask...

Raison de plus, fb c'est has been.
Excuse mais applaudir des gamins qui remettent des discussions dans l'ordre chronologique?! C'est has been aussi, on peut essayer le lancer de cacahuètes ou de nonosses...

Ben étant donné que je suis prof d'HG... Merci pour les cacahuètes. J'applaudirai la prochaine fois qu'un mec emploiera les termes de "Too much" ou "Has been"...