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John
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Ecole de Demain (SE Unsa) : "un livret d’apprentissage et de compétences pour s’adapter et progresser sans notes". Empty Ecole de Demain (SE Unsa) : "un livret d’apprentissage et de compétences pour s’adapter et progresser sans notes".

par John le Ven 31 Oct 2014 - 15:50
AL - Certains collègues que le travail par compétences est une usine à cases. Ne leur donne-t-on pas raison avec une telle façon de procéder ?

CdH - J’ai été surpris lorsque j’ai entendu cette expression. Je suis resté dubitatif devant l’analogie avec « l’usine à gaz », terme péjoratif et ironique. Considéré comme une masse étrange, sans forme ni contours précis (du gaz) je crois que le socle a surtout été vu comme les tâches abstraites utilisées dans le test de Rorschach : « Que voyez-vous dans les tâches d’encre ? » De fait, les expressions et commentaires sur le socle ont été plus la révélation des personnalités plutôt que des considérations professionnelles permettant une réflexion sur notre rôle d’enseignant et notre impact sur la société future.

Il ne faut pas oublier qu’une compétence est un processus, une évolution, un parcours, un mouvement et certainement pas une valeur fixe avec des contours nets et précis. Une compétence ne se transmet pas, elle n’existe pas quelque part, elle n’est pas posée là et les élèves s’habillent avec. Ce n’est pas plus un item, qu’une information dans l’absolu. Une compétence c’est d’abord un individu, un être humain pensant et agissant dans un contexte, avec un but, en interaction avec d’autres individus. Cet enfant, sur lequel nous parions une réussite future, est précieux comme la prunelle de nos yeux car il sera, adulte, celui qui devra résoudre les problèmes que nous lui laissons, quelque soit sa place dans la société. Ces futurs problèmes, nous le savons déjà, sont environnementaux, écologiques, humanitaires : comment nourrir les milliards d’êtres humains ? Comment faire face aux conséquences de l’excès de carbone rejeté dans l’atmosphère ? Comment équilibrer les ressources, les économiser, les protéger ? Comment vivre harmonieusement dans un monde instable et chaotique ? Ce n’est donc pas vraiment sujet à ironie ou à sarcasme.

Un des buts de mon travail est d’accompagner chaque enfant à devenir adulte, avec des obligations éthiques, morales et légales. A leur âge, leurs capacités cognitives ne sont pas encore matures. C’est une caractéristique à prendre en compte en premier lieu car leur cortex pré-frontal n’étant pas encore viable, ils ne peuvent ni anticiper, ni être autonome comme un adulte, ni prendre conscience de la portée de leurs actes, à moyen ou long terme. Notre encadrement est primordial. C’est la raison pour laquelle le socle ne peut en aucun cas être une « usine à cases » que nous devons remplir, pas plus que notre travail consiste juste à observer les élèves et mettre des croix face à des items, pour constater.

Je crois sincèrement que nous devrons savoir, à court terme, évaluer les capacités cognitives d’un enfant de 12 ou 15 ans et être capable d’écrire un compte-rendu d’une page avec autant de professionnalisme et de compétences que peut le faire un orthophoniste, plutôt que de se contenter de cocher des cases ou de remplir un commentaire dans un bulletin avec moins de 10 mots.
http://ecolededemain.wordpress.com/2014/10/28/un-livret-dapprentissage-en-francais-au-college-pour-developper-les-competences-des-eleves/

Un extrait de livret de compétences : Ecole de Demain (SE Unsa) : "un livret d’apprentissage et de compétences pour s’adapter et progresser sans notes". Livrets-christian-dh-2

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User5899
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par User5899 le Ven 31 Oct 2014 - 15:53
Mon dieu que tout ceci est assommant.

NB Je n'ai pas compris la double molécule.
Bientôtlesud
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par Bientôtlesud le Ven 31 Oct 2014 - 16:22
Christian den Hartigh a écrit:A leur âge, leurs capacités cognitives ne sont pas encore matures. C’est une caractéristique à prendre en compte en premier lieu car leur cortex pré-frontal n’étant pas encore viable, ils ne peuvent ni anticiper, ni être autonome comme un adulte, ni prendre conscience de la portée de leurs actes,

J'espère que Christian den Hartigh n'espère pas faire montre de sa maîtrise de la neurobiologie avec ce genre de phrase... Rolling Eyes
sena
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par sena le Ven 31 Oct 2014 - 16:54
" Cet enfant, sur lequel nous parions une réussite future, est précieux comme la prunelle de nos yeux car il sera, adulte, celui qui devra résoudre les problèmes que nous lui laissons, quelque soit sa place dans la société. Ces futurs problèmes, nous le savons déjà, sont environnementaux, écologiques, humanitaires : comment nourrir les milliards d’êtres humains ? Comment faire face aux conséquences de l’excès de carbone rejeté dans l’atmosphère ? Comment équilibrer les ressources, les économiser, les protéger ? Comment vivre harmonieusement dans un monde instable et chaotique ? Ce n’est donc pas vraiment sujet à ironie ou à sarcasme."

Les élèves risquent une sérieuse crise d'angoisse!
Isis39
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par Isis39 le Ven 31 Oct 2014 - 16:57
Cripure a écrit:Mon dieu que tout ceci est assommant.

NB Je n'ai pas compris la double molécule.

Moi non plus je n'ai pas compris cette histoire de molécule.
sena
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par sena le Ven 31 Oct 2014 - 17:12
Contre l'école éculée la clarté de la molécule!
http://pedagogieagile.com/2013/10/04/235/
JPhMM
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par JPhMM le Ven 31 Oct 2014 - 17:14
Évaluer un truc qui ne se transmet pas, qui n'est pas quelque part, etc, ça va être simple.

C'est moi ou le texte est truffé de fautes ?

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Labyrinthe où l'admiration des ignorants et des idiots qui prennent pour savoir profond tout ce qu'ils n'entendent pas, les a retenus, bon gré malgré qu'ils en eussent. D'ailleurs, il n'y a point de meilleur moyen pour mettre en vogue ou pour défendre des doctrines étranges et absurdes, que de les munir d'une légion de mots obscurs, douteux , et indéterminés. Ce qui pourtant rend ces retraites bien plus semblables à des cavernes de brigands ou à des tanières de renards qu'à des forteresses de généreux guerriers. Que s'il est malaisé d'en chasser ceux qui s'y réfugient, ce n'est pas à cause de la force de ces lieux-là, mais à cause des ronces, des épines et de l'obscurité des buissons dont ils sont environnés. Car la fausseté étant par elle-même incompatible avec l'esprit de l'homme, il n'y a que l'obscurité qui puisse servir de défense à ce qui est absurde. — John Locke

Je crois que je ne crois en rien. Mais j'ai des doutes. — Jacques Goimard
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par Normandyx le Ven 31 Oct 2014 - 17:20
Je viens d'avoir une illumination, dans les hautes sphères de la pédagogie, nous avons maintenant les anciens mômes qui ont été bercés avec l'île aux enfants, ils ont décidé d'appliquer la recette du gloubiboulga à la pédagogie...

:Gné:
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par Chocolat le Ven 31 Oct 2014 - 17:22
Non mais c'est quoi cette salade composée ? Ecole de Demain (SE Unsa) : "un livret d’apprentissage et de compétences pour s’adapter et progresser sans notes". 3795679266

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par Olympias le Ven 31 Oct 2014 - 17:24
Mais quel est encore ce jargon ?? Suspect
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par Normandyx le Ven 31 Oct 2014 - 17:28
@Chocolat a écrit:Non mais c'est quoi cette salade composée ? Ecole de Demain (SE Unsa) : "un livret d’apprentissage et de compétences pour s’adapter et progresser sans notes". 3795679266

de la confiture de fraises,
du chocolat râpé,
de la banane écrasée,
de la moutarde très forte,
de la saucisse de Toulouse, « tiède mais crue » et éventuellement, des anchois, de la chantilly

les cornichons ne sont pas Dans la salade...
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par Chocolat le Ven 31 Oct 2014 - 17:34
C'est bien indigeste !


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par doublecasquette le Ven 31 Oct 2014 - 17:36
@Chocolat a écrit:C'est bien indigeste !


Oui, on est bien loin de la nouvelle cuisine. pale On se croirait sous le Second Empire, à l'époque où manger lourd et gras signifiait bien manger...
Un ringard qui s'ignore, peut-être ? Twisted Evil
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par roxanne le Ven 31 Oct 2014 - 17:40
Cripure a écrit:Mon dieu que tout ceci est assommant.

NB Je n'ai pas compris la double molécule.
C'est nouveau ça encore ! Non, mais sérieux , la double molécule !!! affraid Si ce n'était pas si grave au fond, on en rirait.
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par doublecasquette le Ven 31 Oct 2014 - 17:44
@roxanne a écrit:
Cripure a écrit:Mon dieu que tout ceci est assommant.

NB Je n'ai pas compris la double molécule.
C'est nouveau ça encore ! Non, mais sérieux , la double molécule !!! affraid Si ce n'était pas si grave au fond, on en rirait.

En plus, une double molécule qui ressemble à un Mickey comme en maternelle... No
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par MUTIS le Ven 31 Oct 2014 - 17:51
"La profession d’enseignant change, non pas en raison d’injonctions Top-Down, mais parce que la pression environnementale (climatique, économique, humaine, cognitive, émotionnelle) se modifie. Il s’agit d’une approche Bottom-Up et systémique, qui nous oblige à nous adapter et à modifier nos comportements."

"L’Agilité est un cadre efficace proposant des méthodes adaptatives afin de résoudre des problèmes, en privilégiant le travail collectif, les interactions, et de consolider les compétences. Pour faire court, je me sens souvent comme un analyste programmeur créant un logiciel ou un site internet. Je dois mettre au point un produit adaptatif, la Littérature-Grammaire, en utilisant un langage spécifique dans un climat instable chargé d’incertitude pour que des individus, les élèves, puissent l’utiliser et se développer"

Extraits du même article...
Ca carbure Twisted Evil

Ils doivent se régaler ses élèves !!! affraid


Dernière édition par MUTIS le Ven 31 Oct 2014 - 18:29, édité 1 fois

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"Ce n'est pas l'excès d'autorité qui est dangereux, c'est l'excès d'obéissance" (Primo Levi)
"La littérature, quelque passion que nous mettions à le nier, permet de sauver de l'oubli tout ce sur quoi le regard contemporain, de plus en plus immoral, prétend glisser dans l'indifférence absolue" (Enrique Vila-Matas)
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par harry james le Ven 31 Oct 2014 - 17:51
Et le chromosome en grammaire ? :Gné:

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par neomath le Ven 31 Oct 2014 - 18:15
Je crois qu'on tient un champion du monde.

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par Carabas le Ven 31 Oct 2014 - 18:27
D'où il sort, le chromosome en grammaire? heu

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par micaschiste le Ven 31 Oct 2014 - 18:31
@Carabas a écrit:D'où il sort, le chromosome en grammaire? heu
Il doit y avoir une explication du style de la double molécule. Quand va s'arrêter le nimportnawak ? Suspect

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par User5899 le Ven 31 Oct 2014 - 18:39
@sena a écrit:Contre l'école éculée la clarté de la molécule!
http://pedagogieagile.com/2013/10/04/235/
J'ai du mal à rester poli.
La personne qui a écrit cette chose, là, verbeuse, enflée & ampoulée, a-t-elle eu un jour un cours de français à assurer ? Et pourrait-elle me faire la joie de me dire où je me mets sa double molécule quand ils ne disent rien, je dis bien "r i e n", parce qu'ils ne comprennent rien ?
L'enseignant "fait du bruit" ? Et il faut que je me laisse insulter par ce genre de pignouf...

Bon, je me calme. Je lui réponds gentiment ceci.

Finalement, vous mettez une bonne heure avec des schémas pour leur faire produire une paraphrase d'un texte. Bon. Moi, j'aurais quelques questions.
-Êtes-vous professeur de lettres ?
-Savez-vous qu'on cherche depuis longtemps à faire pratiquer ce que vous semblez découvrir ? Et parfois avec succès ?
-Savez-vous que nous ne faisons de bruit que dans votre esprit dogmatique ?
-Savez-vous que je suis assez grand pour choisir ma démarche en classe, y compris la maïeutique si je l'estime idoine ?
-Qui êtes-vous, monsieur, pour parler de mon travail comme ça ? Qui êtes-vous pour me donner des conseils ? Pour vous servir de moi pour vous faire mousser ?
Et question subsidiaire : votre double molécule, vous savez ce que vous pouvez en faire ? Les élèves malins que j'ai me diraient en riant : rime riche.
Cordialement hostilement.
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User5899
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par User5899 le Ven 31 Oct 2014 - 18:41
@Normandyx a écrit:
@Chocolat a écrit:Non mais c'est quoi cette salade composée ? Ecole de Demain (SE Unsa) : "un livret d’apprentissage et de compétences pour s’adapter et progresser sans notes". 3795679266

   de la confiture de fraises,
   du chocolat râpé,
   de la banane écrasée,
   de la moutarde très forte,
   de la saucisse de Toulouse, « tiède mais crue »  et éventuellement, des anchois, de la chantilly

les cornichons ne sont pas Dans la salade...
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Cath
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par Cath le Ven 31 Oct 2014 - 18:56
Quelqu'un peut-il m'expliquer ce que sont, en grammaire, les fonctions "Acné" et "CoCaSucer" ?Suspect

Et aussi le sens de l'affreux : "Identifier le but d'un auteur et de son œuvre" ?

Je me garde la double molécule pour plus tard.
Finrod
Finrod
Expert spécialisé

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par Finrod le Ven 31 Oct 2014 - 18:57
@JPhMM a écrit:Évaluer un truc qui ne se transmet pas, qui n'est pas quelque part, etc, ça va être simple.

C'est moi ou le texte est truffé de fautes ?

Visiblement il ne se relit pas en effet.

Mai sil ne dit pas que des bêtises :

Il est primordial d’apprendre par coeur

Bon en gros, après 20 minutes de lecture, on en arrive à la méthode elle même qui consiste à apprendre par cœur un cours (16 concepts pour analyser une œuvre) avec un moyen mnémotechnique géométrique pour s'en souvenir...

Sachant qu'on fait déjà ça depuis la nuit des temps avec par exemple des comptines, maisouestdoncornicar et autres...   mais où est l'innovation ?

De plus, le cours lui même est sans doute discutable, 16 concepts aux contours flous pour les élèves...  je ne vois pas de grammaire, de conjugaison, d'orthographe...
GD
GD
Niveau 10

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par GD le Ven 31 Oct 2014 - 20:20
Voici la double molécule
Ecole de Demain (SE Unsa) : "un livret d’apprentissage et de compétences pour s’adapter et progresser sans notes". Molc3a9cule-vierge


La forme est aisément mémorisable car si on la penche de 90°, elle ressemble à «un Mickey qui danse» ou «à un ours»reconnaissent les élèves

Je dois être trop vieux, je ne vois rien  No

Et trop jeune pour comprendre :

Un de mes rôles est donc de réguler le flux d’informations et le temps passé par chaque  élève pour qu’il trouve ses informations. C’est en partie le hands-on learning de John Dewey, l’apprentissage par l’action, inclus dans une pensée constructiviste. Dans le chapitre « Valeurs et Education » du livre de Joel de Rosnay, Le Macroscope, la partie consacrée à l’éducation systémique est particulièrement éclairante et aidante pour la pratique d’une formation systémique et socioconstructiviste.

Les problèmes d’attente et d’augmentation de l’entropie semblent s’atténuer dès lors que l’approche est systémique, le paradigme est constructiviste, l’attitude est Design Thinking, le management est Agile, le processus est kaizen, les énergies sont celles de la thermodynamique.

C’est ici qu’intervient l’outil Double-Molécule. C’est grâce à lui que les élèves vont être aidés à trouver des hypothèses.



Cet outil agit de la même manière que le Grammosome. Il n’apporte aucune réponse, aucune connaissance. C’est un outil pour observer. C’est un nudge. Il représente un simple cadre unificateur, une grille, à la manière de La nouvelle Grille d’Henri Laborit. C’est un outil que j’ai mis en place en 2008, à la suite d’une longue et fructueuse discussion avec un IPR-IA de SVT (Sciences de la Vie et de la Terre).

C’est une innovation Jugaad. Il s’agit de faire plus avec moins, «c’est une solution minimaliste qui offrent une valeur supérieure et améliore la vie des gens» écrit Navi Radjou. C’est également une innovation Jugaad car la double-molécule vise la simplicité ; «c’est une solution simple mais pas simpliste», ajoute Navi Radjou.

Elle permet de répondre donc avec simplicité à un besoin complexe des élèves. C’est un artefact qui permet « de trouver la forme ordonnée cachée dans le désordre apparent« , écrit Herbert Simon dans Les sciences de l’artificiel. Depuis 2008, cet artefact a évolué en fonction des feed-back donnés par les élèves. La dernière modification a eu lieu en juin 2013. Elle évoluera encore comme tout objet design. Stéphane Vial écrit «le design consiste à donner forme à des usages à l’aide d’artefacts». J’ajouterais que ces usages modifient aussi ces artefacts.

La double-Molécule est un objet conceptuel formé de 16 atomes. Cet outil permet de réguler les flux d’informations sur une période donnée. Grâce à sa forme, c’est également au moyen mnémotechnique basé sur la méthode des loci. Ses 16 atomes représentent 16 informations. Elles sont situées à des emplacements précis pour constituer la double molécule.

Ces informations sont : (1)Le personnage-protagoniste-héros, (2)ses caractéristiques morales (sensations, émotions, sentiments), (3)ses caractéristiques physiques, (4)l’action du personnage, (5)les objets = l’élément subissant l’action du sujet, (6)les buts du personnage à travers cette action, (7)le temps pendant lequel se déroule cette action, (8)le lieu où se déroule cette action, (9)les manières et (10)les moyens avec laquelle est faite cette action, (11)les causes de cette action, (12)les conséquences de cette action, (13)les oppositions aux buts de cette action, d’où la présence du conflit en dramaturgie, (14)les conditions pour que cette action réussissent, (15)les concessions faites pour réussir cette action, (16)les comparaisons qu’il est possible de faire lorsque le personnage fait cette action...
Chaque atome de la double molécule peut être considéré comme un tuyau. Chaque tuyau est relié aux autres. Chaque tuyau permet de solliciter et de réguler le flux d’information. Toutes les informations de la double molécule sont donc en interaction. Si une seule information change alors toutes les autres doivent être modifiées par effet de domino. C’est un travail de haute exigence nécessitant une grande attention. Un travail important pour la mémoire de travail, une des fonctions exécutives primordiales pour résoudre des problèmes.
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