Expliciter les savoir-faire du cours de littérature

Trouver les mots justes pour expliquer ce qu'on attend aux élèves (et qu'ils puissent savoir ce qu'ils font, ou ce qu'ils ne font pas).

Enseigner de manière explicite les savoir-faire du cours de littérature

Oui, oui, trois fois oui. Pédagogie explicite le plus souvent possible.

Merci.
D'habitude, je n'aime pas la "pédagogie explicite", ni d'ailleurs les velléités d'explicitation qu agitent les pédagos ces derniers temps (voir http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/education-prioritaire/ressources/theme-1-perspectives-pedagogiques-et-educatives/realiser-un-enseignement-plus-explicite/enseigner-explicitement-pour-quoi-qui-quand-quoi-comment)
Mais là, ça me paraît utile. Et je trouve que ça aide les élèves. (Mais bon, qui ne trouve pas que sa dernière trouvaille pédagogique n'aide pas ses élèves ? ^^)

doctor who a écrit:Merci.
D'habitude, je n'aime pas la "pédagogie explicite", ni d'ailleurs les velléités d'explicitation qu agitent les pédagos ces derniers temps (voir http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/education-prioritaire/ressources/theme-1-perspectives-pedagogiques-et-educatives/realiser-un-enseignement-plus-explicite/enseigner-explicitement-pour-quoi-qui-quand-quoi-comment)
Mais là, ça me paraît utile. Et je trouve que ça aide les élèves. (Mais bon, qui ne trouve pas que sa dernière trouvaille pédagogique n'aide pas ses élèves ? ^^)

Pourquoi ne pas aimer la pédagogie explicite ? Ca alors, j'en reste bouche bée. Vaut-il mieux aligner les zactivités au jour le jour sans jamais les inclure dans un cadre, sans jamais indiquer quelles étapes elles constituent (si bien sûr, elles en constituent) ?

doctor who a écrit:Merci.
D'habitude, je n'aime pas la "pédagogie explicite", ni d'ailleurs les velléités d'explicitation qu agitent les pédagos ces derniers temps (voir http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/education-prioritaire/ressources/theme-1-perspectives-pedagogiques-et-educatives/realiser-un-enseignement-plus-explicite/enseigner-explicitement-pour-quoi-qui-quand-quoi-comment)
Mais là, ça me paraît utile. Et je trouve que ça aide les élèves. (Mais bon, qui ne trouve pas que sa dernière trouvaille pédagogique n'aide pas ses élèves ? ^^)

Ça, par exemple, c'est une phrase pleine d'humilité qu'on trouve ici et que je ne lis JAMAIS sur le Café Pédagogique ou sur les comptes Twitter des génies de la pédagogie.

Doctor Who: pour la pédagogie et pour la sagesse!

Bon, en même temps, je vous laisse car j'ai plein de mauvaises copies à aller ne pas valider

Mêmes problématiques en LVE au lycée, et même constat. Je me retrouve totalement, notamment, dans la consigne consistant à insister sur le "expliquer et justifier" plutôt que "développer". Je me permets de récupérer ce doc, qui va m'aider à y voir clair moi-même dans les consignes que je je donne à mes LVA (on n'est jamais sûr d'être trop clair, c'est en tout cas une de mes interrogations). Merci.

Norman Bates a écrit:Mêmes problématiques en LVE au lycée, et même constat. Je me retrouve totalement, notamment, dans la consigne consistant à insister sur le "expliquer et justifier" plutôt que "développer". Je me permets de récupérer ce doc, qui va m'aider à y voir clair moi-même dans les consignes que je je donne à mes LVA (on n'est jamais sûr d'être trop clair, c'est en tout cas une de mes interrogations). Merci.

A tout seigneur, tout honneur : merci à Elyas de m'avoir fait connaître cette précieuse distinction.

Ça m'intéresse beaucoup, mais j'ai beaucoup de mal à suivre ces concepts très abstraits. Tu aurais le temps d'ajouter des exemples ?