Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble !

http://www.slate.fr/story/112447/bibliotheque-images-libres-droit

Merci Isis pour toutes ces ressources.

Isis39 a écrit:La série documentaired'Arte "Quand homo sapiens peupla la planète"
https://www.youtube.com/channel/UChMaY02wX8eRAsqYVJ76DaA

Pour l'épisode 2 sur l'Asie, j'ai trouvé ce lien qui fonctionne : https://www.youtube.com/watch?v=chU8O8fv3so

Pas trop le moral ce soir... j'ai eu mon rapport d'inspection et, s'il n'y a rien qui me descende franchement (contrairement à l'entretien), ça sous-entend bien quand même que je suis un peu nulle, un peu trop old school (je n'utilise pas assez le numérique), un peu égoïste (je ne m'implique pas assez dans la vie de l'établissement), un peu feignasse... je ne produits pas mes documents, or "les élèves apprécient qu'on travaille pour eux et se mettent plus facilement au travail quand ils le sentent", ce que je traduis clairement par "vos ST2S seraient plus attentives si vous travailliez plus pour elles..."
Bref. Un peu blasée. Bon. C'est pas grave.

Concrètement, ca va changer quoi ?
Puis dans 10 ans, lors de ta prochaine inspection, il y aura un autre inspecteur avec d'autres lubies

Elaïna a écrit:Pas trop le moral ce soir... j'ai eu mon rapport d'inspection et, s'il n'y a rien qui me descende franchement (contrairement à l'entretien), ça sous-entend bien quand même que je suis un peu nulle, un peu trop old school (je n'utilise pas assez le numérique), un peu égoïste (je ne m'implique pas assez dans la vie de l'établissement), un peu feignasse... je ne produits pas mes documents, or "les élèves apprécient qu'on travaille pour eux et se mettent plus facilement au travail quand ils le sentent", ce que je traduis clairement par "vos ST2S seraient plus attentives si vous travailliez plus pour elles..."
Bref. Un peu blasée. Bon. C'est pas grave.

Une inspection, c'est UNE séance. Et beaucoup d'attendus "politiques". Tu as raison d'être blasée par le système qui reconnaît si peu/mal notre travail et notre investissement. Je n'ai jamais vraiment été inspecté (par un inspecteur, j'entends), mais j'ai déjà été déçu par des visites officielles, pour diverses raisons (visite-conseil de néotit en 2009, "inspection" par un chargé de mission venu au dernier moment car il avait eu une défection, en 2012).
La clé de la raison, c'est de faire son travail professionnellement tout en renonçant à plaire à ces gens. C'est ce que je fais: risqué, mais libérateur.

Et j'ai quoi à perdre ? Pas grand chose: être modérateur au DNB, tuteur, formateur, chargé de mission d'inspection ? Merci, bien, sans moi. Les "30 pièces d'or" qu'on perd m'ennuient un peu plus, mais pour moi, c'est presque le prix de la dignité, finalement.

Elaïna a écrit:Pas trop le moral ce soir... j'ai eu mon rapport d'inspection et, s'il n'y a rien qui me descende franchement (contrairement à l'entretien), ça sous-entend bien quand même que je suis un peu nulle, un peu trop old school (je n'utilise pas assez le numérique), un peu égoïste (je ne m'implique pas assez dans la vie de l'établissement), un peu feignasse... je ne produits pas mes documents, or "les élèves apprécient qu'on travaille pour eux et se mettent plus facilement au travail quand ils le sentent", ce que je traduis clairement par "vos ST2S seraient plus attentives si vous travailliez plus pour elles..."
Bref. Un peu blasée. Bon. C'est pas grave.

Elaïna, essaie de ne pas te prendre la tête avec ça (même si c'est plus facile à dire qu'à faire je sais!) car, toi, tu sais bien que le travail que tu fournis TOUS LES JOURS ne se résume pas à ces critiques!

De très intéressantes ressources pour la mise en œuvre des nouveaux programmes sur cet espace créé par l'académie de Rennes (sur le modèle de celui mis en place pour l'EMC l'an dernier) : Ici
Un vrai contenu !

patte a écrit:De très intéressantes ressources pour la mise en œuvre des nouveaux programmes sur cet espace créé par l'académie de Rennes (sur le modèle de celui mis en place pour l'EMC l'an dernier) : Ici
Un vrai contenu !

je venais pour ça, mais je vois que j'ai été un peu lente...

Leur vision de l'AP me gêne.

Les compétences travaillées doivent être transférables à d’autres disciplines : en AP, on travaillera, même sur des supports disciplinaires, des compétences qui ne sont pas exclusives au champ disciplinaire.

Donc travailler la carto, les frises chrono, etc, pour eux ce n'est pas de l'AP. Et bien pour moi si !!

Un de mes élèves envisage de faire Science-Po, en particulier le campus spécialisé dans l'Asie .. Il me demande des pistes de lectures. Je n'ai aucune idée de ce qu'on demande à l'IEP de Paris... Que puis-je lui conseiller ? Merci !

Il compte passer le concours en terminale ?

Il va tenter je pense oui mais il s'inscrira aussi en prepa au cas où. Je pense qu'il en est capable, il est vraiment excellent. Il est parti un an à l'étranger là et nous revient en Term encore plus mature et savant.

J'avais préparé une biblio pour une de mes élèves, je cherche ça et je te transmets.
Il s'agit de creuser les thèmes abordés en terminale, déjà.

Isis39 a écrit:Leur vision de l'AP me gêne.

Les compétences travaillées doivent être transférables à d’autres disciplines : en AP, on travaillera, même sur des supports disciplinaires, des compétences qui ne sont pas exclusives au champ disciplinaire.

Donc travailler la carto, les frises chrono, etc, pour eux ce n'est pas de l'AP. Et bien pour moi si !!

Aie aie aie. Et plus loin : "Le support disciplinaire est l’HG, les situations sont celles de l’enseignement de l’HG mais ce qui est visé, c’est une stratégie transférable" :shock:

Bon, on dira que c'est juste une interprétation...

Attention, le concours porte sur le programme de 1e. Il faut qu'il l'approfondisse et se mette au travail sans tarder car les épreuves ont lieu dès février de l'année de terminale :
- Pour l'épreuve d'histoire : http://www.sciencespo.fr/admissions/fr/content/lepreuve-dhistoire
- Pour le programme en particulier (mais le niveau de connaissances demandé est bien entendu bien supérieur à la classe de 1e lambda) : http://www.sciencespo.fr/admissions/sites/sciencespo.fr.admissions/files/programmehistoirenov13.pdf

Dis-lui de lire très régulièrement Le Monde et/ou le Courrier international, un bon gros bouquin d'histoire du XXe siècle (genre le Nouschi, chez Armand Colin, pas tout jeune mais bien utile).

Merci à vous sinon. En effet ça ne change pas grand chose, même si je ne sais pas en quelle mesure ça peut peser pour mes candidatures en prépa. L'IPR dit que cette ambition est "cohérente" vu mon parcours mais que ça doit mûrir davantage, bref que c'est pas encore envisageable à ses yeux.
Pour le reste, je n'ai aucune ambition de faire coordo ou modérateur ou je ne sais quoi, donc ça ne me touche pas plus que ça. C'est juste un peu lassant de se sentir jugée sur une séance avec une classe pourrie (des terminales ST2S, bavardes, renâclant au moindre travail, contestataires, avec beaucoup de difficultés). Mais bon.

Laotzi a écrit:Attention, le concours porte sur le programme de 1e. Il faut qu'il l'approfondisse et se mette au travail sans tarder car les épreuves ont lieu dès février de l'année de terminale :
- Pour l'épreuve d'histoire : http://www.sciencespo.fr/admissions/fr/content/lepreuve-dhistoire
- Pour le programme en particulier (mais le niveau de connaissances demandé est bien entendu bien supérieur à la classe de 1e lambda) : http://www.sciencespo.fr/admissions/sites/sciencespo.fr.admissions/files/programmehistoirenov13.pdf

Ha ?

http://www.sciencespo-concourscommuns.fr/-concours-commun-1re-annee-

Date du concours : samedi 28 mai 2016.

Son accès est exclusivement réservé aux candidats ayant obtenu leur baccalauréat en 2015 ou préparant le baccalauréat en 2016.

Programme : « Le Monde, l’Europe et la France de 1945 à nos jours »

1 - Puissances et conflits dans le monde depuis 1945

L’accent sera mis sur les États-Unis et la Chine dans leurs rapports avec le monde depuis 1945. On insistera sur les conflits de la guerre froide et de la décolonisation. On s’intéressera à un foyer de conflit particulier : le Proche et Moyen-Orient.

2 - La France depuis 1945 : évolutions institutionnelles et politiques

Les candidats aborderont les changements institutionnels, les modifications des rapports de force politique et les évolutions du mode de gouvernance.

J'ai loupé quoi ?

Ha, IEP de Paris vs concours commun pour les 7 autres, c'est ça ?

Le concours commun de Sciences po concerne les IEP de province, pas Sciences Po Paris qui est évoqué par Kagome.

Au temps pour moi.

patte a écrit:De très intéressantes ressources pour la mise en œuvre des nouveaux programmes sur cet espace créé par l'académie de Rennes (sur le modèle de celui mis en place pour l'EMC l'an dernier) : Ici
Un vrai contenu !

Merci, je viens de parcourir l'ensemble.

D'abord, reconnaissons qu'il y a du travail !
Après, on en prend on en laisse, (Effectivement, sur les compétences...ça doit être la vision d'un des IPR de Rennes...). Et sur les parcours, les EPI, cela sent la vulgate d'Eduscol !
Mais cela donne des pistes, pour l'AP par exemple.

Et la partie sur les mises au point scientifiques est intéressante. Par exemple sur "La guerre d'extermination", sur "Les camps nazis"...Mais il y aussi la colonisation,l'immigration....

Bref, merci Patte pour le lien. Je ne deviendrai pas une thuriféraire de la réforme et des compétences pour autant, mais je salue le travail.

Elaïna a écrit:Pas trop le moral ce soir... j'ai eu mon rapport d'inspection et, s'il n'y a rien qui me descende franchement (contrairement à l'entretien), ça sous-entend bien quand même que je suis un peu nulle, un peu trop old school (je n'utilise pas assez le numérique), un peu égoïste (je ne m'implique pas assez dans la vie de l'établissement), un peu feignasse... je ne produits pas mes documents, or "les élèves apprécient qu'on travaille pour eux et se mettent plus facilement au travail quand ils le sentent", ce que je traduis clairement par "vos ST2S seraient plus attentives si vous travailliez plus pour elles..."
Bref. Un peu blasée. Bon. C'est pas grave.

Je comprends Elaïna. Et aussi le pb posé par ces rapports d'inspection "eau tiède" qu'on ne peut pas contester, puisqu'ils sont mi-chèvre mi-chou...

Je pense qu'on a tous un jour ou l'autre été blessé par une inspection injuste.


Courage et j'espère que tu es bientôt en vacances : pas d'oral de rattrapage ?

Essaie de pas trop te prendre la tête avec ça Elaïna, même si ton ressenti d'amertume est bien normal. La vraie vie est ailleurs, un travail n'est qu'un travail même si on l'aime.

Isis39 a écrit:Leur vision de l'AP me gêne.

Les compétences travaillées doivent être transférables à d’autres disciplines : en AP, on travaillera, même sur des supports disciplinaires, des compétences qui ne sont pas exclusives au champ disciplinaire.

Donc travailler la carto, les frises chrono, etc, pour eux ce n'est pas de l'AP. Et bien pour moi si !!

Cela a été précisé par l'inspecteur d'HG, dans la même académie, lors de la J3.

Selon cet IPR, il faudrait insister sur l'oral par exemple (compétence transférable), plutôt que sur les repères (compétence du champ disciplinaire), sauf si on profite des repères pour mener un travail sur "apprendre à apprendre" (compétence transférable).
La question du croquis a été posée : peut-on en faire en AP, puisque ce n'est pas une compétence transférable ? Réponse : c'est oui si c'est un travail sur le titre, l'organisation de la légende (qui rejoint la construction d'un plan), c'est plus difficile à justifier si on mène un travail sur les figurés... Mais il n'a pas complètement fermé la porte à un AP sur les figurés pour autant.
En éval formative ensuite, on proposerait des supports d'autres disciplines...

Mais je ne trouve aucune définition de l'AP qui limite l'AP aux compétences transférables. Bref, vision locale d'IPR, disons...

Je compte "profiter" de l'AP en 3e pour faire des cartes mentales et pour regarder des videos.

Kea a écrit:

Isis39 a écrit:Leur vision de l'AP me gêne.

Les compétences travaillées doivent être transférables à d’autres disciplines : en AP, on travaillera, même sur des supports disciplinaires, des compétences qui ne sont pas exclusives au champ disciplinaire.

Donc travailler la carto, les frises chrono, etc, pour eux ce n'est pas de l'AP. Et bien pour moi si !!

Cela a été précisé par l'inspecteur d'HG, dans la même académie, lors de la J3.

Selon cet IPR, il faudrait insister sur l'oral par exemple (compétence transférable), plutôt que sur les repères (compétence du champ disciplinaire), sauf si on profite des repères pour mener un travail sur "apprendre à apprendre" (compétence transférable).
La question du croquis a été posée : peut-on en faire en AP, puisque ce n'est pas une compétence transférable ? Réponse : c'est oui si c'est un travail sur le titre, l'organisation de la légende (qui rejoint la construction d'un plan), c'est plus difficile à justifier si on mène un travail sur les figurés... Mais il n'a pas complètement fermé la porte à un AP sur les figurés pour autant.
En éval formative ensuite, on proposerait des supports d'autres disciplines...

Mais je ne trouve aucune définition de l'AP qui limite l'AP aux compétences transférables. Bref, vision locale d'IPR, disons...

Ou comment rogner notre liberté pédagogique. Dans mon collège toute velléité de cours a été prévenue par la dispersion de mes deux 5ème en trois groupes, m'empêchant ainsi de faire de la résistance active.