Re: A Nantes, un collège sans classe et avec trois pôles de disciplines

Elyas a écrit:

sand a écrit:ML je suis assez d'accord avec toi sur les diagnostics, mais voilà, aucune solution valable pour l'instant ne nous est proposée.
Elyas a foi en ce qu'il fait et son expérience est très intéressante. Nous devrions tirer profit des uns et des autres.

A nul moment, je n'ai parlé de foi ou de croyance. Ce que je décris vient d'expérimentations, de pratiques anciennes et d'études scientifiques. C'est une démarche possible comme une autre. Elle n'a rien de révolutionnaire ni d'innovant. De plus, il y a de nombreuses variantes. C'est tout.

C'était juste une façon de parler, rien de religieux dans mon commentaire.

sand a écrit:

Elyas a écrit:

sand a écrit:ML je suis assez d'accord avec toi sur les diagnostics, mais voilà, aucune solution valable pour l'instant ne nous est proposée.
Elyas a foi en ce qu'il fait et son expérience est très intéressante. Nous devrions tirer profit des uns et des autres.

A nul moment, je n'ai parlé de foi ou de croyance. Ce que je décris vient d'expérimentations, de pratiques anciennes et d'études scientifiques. C'est une démarche possible comme une autre. Elle n'a rien de révolutionnaire ni d'innovant. De plus, il y a de nombreuses variantes. C'est tout.

C'était juste une façon de parler, rien de religieux dans mon commentaire.

Je sais

cube a écrit: on est rarement contredit par soi-même

Je dois être malade, ça m'arrive tout le temps :|

Elyas a écrit: Cependant, les expérimentations sont confrontées à 3 facteurs qui les limitent grandement :
- il n'y a aucune suite institutionnelle réelle même si les résultats sont positifs et probants.
- elles meurent dès que leurs acteurs mutent.
- il se crée des tensions vives dans les équipes entre les gens dans le projet et les autres comme le cite ce rapport de l'IG (c'est le premier paragraphe qui est intéressant, la suite est dans la logique institutionnelle de redéfinition de la liberté pédagogique dans le sens du collectif et non de l'individuel) :

Tu pourrais donner la référence du rapport que tu cites ?

Anaxagore a écrit:Une fois, en réunion pour la liaison CM2/6e, un PE nous a sorti une définition d'un diamètre d'un cercle à se défenestrer.

Par curiosité, laquelle ?

RogerMartin a écrit:J'en suis à me dire que le seul moyen d'obtenir aujourd'hui une hausse de niveau disciplinaire lors du recrutement serait une hausse massive des salaires (puisqu'on rêve ici). Car sans ce niveau, il ne se passera rien en bien, quelles que soient les contorsions proposées aux collègues.

C'est peut-être un rêve, mais je crois que ça a été identifié depuis longtemps comme la première condition à remplir. Mais effectivement, je ne suis pas sûr que ce soit faisable sans réduire un peu la voilure ou sans refuser à l'armée le triplement de son budget Smile

Il nous avait donné la définition d'une corde à la place.

Ah ben c'était plutôt une définition à se pendre qu'à se défenestrer, si je comprends bien Razz

Un diamètre étant une corde, il n'avait pas totalement tort.

On peut imaginer pire certainement. Razz

Yorick:

A Nantes, un collège sans classe et avec trois pôles de disciplines - Page 4 3284587592

J'ai divisé le sujet en enlevant ce qui avait trait à la formation des profs d'HG ici : https://www.neoprofs.org/t107908-la-formation-des-professeurs-d-hg

Marie Laetitia a écrit:

Tout cela, c'est tourner autour du pot au lieu de renforcer le primaire et la qualité des enseignements disciplinaires au collège.

Je suis évidemment d'accord avec ce qu'écrit ML. Toutes ces histoires de conseils coopératifs et de mini-exposés me font l'effet de cataplasmes sur une jambe amputée. Je développerais bien, mais j'ai trop peur de me faire qualifier de gros troll sur d'autres réseaux.