Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble

Isis39 a écrit:

Calypso64 a écrit:Allez pour te détendre Elaïna : voici à quoi aurait ressemblé Jules César
https://www.huffingtonpost.fr/2018/06/28/voici-a-quoi-devait-ressembler-jules-cesar_a_23469936/?utm_hp_ref=fr-homepage


Je crois que je préfère la version d'Astérix !

L'article parle de César l'empereur ! :decu:

Vouiiii..... Moi j'ai prévenu mes élèves : "le 1er qui dit que César est un empereur il passe par la fenêtre. Idem pour l'année zéro !" Mais a priori je n'ai pas eu ce journaliste comme élève

Une bonne chose de faite Elaïna

Ce midi sur France 3, aux infos, il a été dit par la journaliste que le contrôle terminal était au DNB sur 400 points !
(+ 400 points de "contrôle continu").
Les 100 points d'oral sont donc du contrôle terminal !
Encore un journaliste qui n'a pas bossé son sujet...

Honchamp a écrit:Ce midi sur France 3, aux infos, il a été dit par la journaliste que le contrôle terminal était au DNB sur 400 points !
(+ 400 points de "contrôle continu").
Les 100 points d'oral sont donc du contrôle terminal !
Encore un journaliste qui n'a pas bossé son sujet...

Ben oui, l'oral fait partie des épreuves terminales.
http://www.education.gouv.fr/cid2619/le-diplome-national-du-brevet.html

Calypso64 a écrit:

Isis39 a écrit:

Calypso64 a écrit:Allez pour te détendre Elaïna : voici à quoi aurait ressemblé Jules César
https://www.huffingtonpost.fr/2018/06/28/voici-a-quoi-devait-ressembler-jules-cesar_a_23469936/?utm_hp_ref=fr-homepage


Je crois que je préfère la version d'Astérix !

L'article parle de César l'empereur ! :decu:

Vouiiii..... Moi j'ai prévenu mes élèves : "le 1er qui dit que César est un empereur il passe par la fenêtre. Idem pour l'année zéro !" Mais a priori je n'ai pas eu ce journaliste comme élève  

Une bonne chose de faite Elaïna

J'ai envoyé un mail au journaliste : il vient de corriger. Un bon point pour lui ! très réactif.

Le souci est que le carton en vente de livres sur l'histoire romaine l'an dernier était SPQR dans lequel l'historienne américaine prend le parti de considérer Pompée et César comme des Empereurs. Cela n'aide pas .

J'ai relu deux fois l'article et je ne vois pas où il est question d'empereur?!

Édit : ok!

Elyas a écrit:Le souci est que le carton en vente de livres sur l'histoire romaine l'an dernier était SPQR dans lequel l'historienne américaine prend le parti de considérer Pompée et César comme des Empereurs. Cela n'aide pas .

Je l'ai lu mais je ne me souviens pas de cela.

Elyas a écrit:Le souci est que le carton en vente de livres sur l'histoire romaine l'an dernier était SPQR dans lequel l'historienne américaine prend le parti de considérer Pompée et César comme des Empereurs. Cela n'aide pas .

Mary Beard est britannique, et elle explique précisément pourquoi "Pompée peut être à bon droit considéré comme le premier empereur romain".

Rendash a écrit:

Elyas a écrit:Le souci est que le carton en vente de livres sur l'histoire romaine l'an dernier était SPQR dans lequel l'historienne américaine prend le parti de considérer Pompée et César comme des Empereurs. Cela n'aide pas .

Mary Beard est britannique, et elle explique précisément pourquoi "Pompée peut être à bon droit considéré comme le premier empereur romain".

Faut que je reprenne le bouquin, ça ne m'avait pas fait sursauter.

Rendash a écrit:

Elyas a écrit:Le souci est que le carton en vente de livres sur l'histoire romaine l'an dernier était SPQR dans lequel l'historienne américaine prend le parti de considérer Pompée et César comme des Empereurs. Cela n'aide pas .

Mary Beard est britannique, et elle explique précisément pourquoi "Pompée peut être à bon droit considéré comme le premier empereur romain".

Effectivement, elle est britannique. Son argumentaire autour de Pompée (et ensuite, si je me souviens bien, autour de César) pour les qualifier d'empereur était cohérent dans mon souvenir.

Je ne connais pas son livre : elle prend le titre d'"imperator" ? Dans ce cas là Pompée comme César ont eu ce titre de "général victorieux". Mais quand on en parle aux élèves c'est dans le sens de chef politique à la tête d'un empire donc empereur, non ?

Elaïna a écrit:FINI !!!!!!!!!

Message d'auto-congratulation démesurée.

Itou

sookie a écrit:

Honchamp a écrit:Ce midi sur France 3, aux infos, il a été dit par la journaliste que le contrôle terminal était au DNB sur 400 points !
(+ 400 points de "contrôle continu").
Les 100 points d'oral sont donc du contrôle terminal !
Encore un journaliste qui n'a pas bossé son sujet...

Ben oui, l'oral fait partie des épreuves terminales.
http://www.education.gouv.fr/cid2619/le-diplome-national-du-brevet.html

Bon, au temps pour moi...
Epreuves terminales organisées localement, à la sauce locale modalités fluctuantes selon les collèges) , avec des élèves qu'on connaît,  et pour certains qu'on a préparés !
ça c'est du terminal ...au sens de anonymisé avec  barême national !

Bon, je pense que là-dessus, on est tous d'accord...

Ah oui, en français on distingue empereur d'imperator, non? Sinon je faisais la même chose avec les 6e, je leur disais que César n'était pas empereur (comme Auguste), je le barrais rageusement au tableau, je leur disais 25 fois (en 1,5 heure de cours sur César c'était vraiment du rabâchage) et il y en avait toujours plusieurs qui écrivaient à un moment donné que César était empereur.
Autre truc impossible à démonter: Charlemagne a inventé l'école (avec l'ancien ancien programme). Crises de larmes "mais c'est maîtreeeeeeeesssse qui me l'a diiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiit". Je doute que les instits aient dit cela mais les élèves mélangent tout.

Elaïna l'an dernier j'avais des copies de ce tonneau, j'ai eu 8 de moyenne je crois et on m'a demandé de relire mes copies à la mi-correction. J'ai valorisé les meilleures mais n'ai pas remonté les plus nulles.

A partir de quelle moyenne nous demande-t-on de "revoir" nos notes, pour les corrections du bac ?

Je ne sais pas, ça doit dépendre des jurys, des académies...

Je n'ai pas de 3e, mais j'espère que les collègues ont fait travailler leurs élèves sur le sujet de washington pour les révisions ! Je suis stupéfaite.

*Fifi* a écrit:Je n'ai pas de 3e, mais j'espère que les collègues ont fait travailler leurs élèves sur le sujet de washington pour les révisions ! Je suis stupéfaite.

Moi aussi.
Je crois que ma collègue l'a fait car les élèves de la salle se débrouillent bien...

Quels thèmes sont tombés?

Marie Laetitia a écrit:Quels thèmes sont tombés?

Si tu me donnes ton mail en MP je t'envoie le sujet.

Comme d'habitude, au bout d'1h15, sur 13 élèves dans ma salle, il n'en reste que 5... Un seul a utilisé son brouillon.

Edit : Et au bout d'1h40, plus personne!

Bon, logiquement, ça ne devrait pas être trop un carnage...

Bon, maintenant, on peut y aller de notre petit commentaire.

-Partie histoire : quasiment toutes les réponses sont dans le texte.
-Partie géographie : le sujet est un quasi copier-coller de celui de Washington; pour l'exercice cartographique je suis un peu perplexe face à la consigne e) (Expliquer le choix du figuré pour les façades maritimes), les élèves aussi apparemment, beaucoup n'ont rien écrit.
-Partie EMC : le thème abordé peut être déstabilisant, mais bon les questions ne sont pas trop difficiles (la dernière risque de donne lieu à beaucoup de paraphrases, je pense).

Quelqu'un pourrait scanner le sujet ?

VanGogh59 a écrit:Quelqu'un pourrait scanner le sujet ?

donne moi ton mail en MP

Pour ceux que ça intéresse, la dernière enquête CEDRE sur le niveau des élèves en HGEMC.

Mesuré dans le cadre du cycle des évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon (Cedre), le niveau des acquis des élèves de troisième en histoire-géographie et enseignement moral et civique est en hausse.
En 2017, les élèves sont plus performants qu’en 2012, sans atteindre cependant le score moyen de 2006. Depuis 2012, la proportion d’élèves en difficulté baisse tandis que le pourcentage de ceux qui sont davantage en réussite augmente.
Le niveau de performance des filles a particulièrement progressé. Il rattrape et atteint presque le score moyen des garçons qui était plus élevé en 2006 et en 2012.
Cependant, les résultats confirment la forte influence de l’origine sociale des élèves sur leurs performances scolaires.

http://www.education.gouv.fr/cid20706/cedre-2006-2012-2017-histoire-geographie-enseignement-moral-et-civique-en-fin-de-college.html