"Je ne pense pas que la grammaire soit négociable" dixit Souâd Ayada, présidente du Conseil supérieur des programmes

Fin du prédicat, retour du passé simple, des accents circonflexes... Souâd Ayada, présidente du Conseil supérieur des programmes, répond aux « pédagogistes »

La suite ici : http://www.lepoint.fr/tiny/1-2231811

C'est une IG qui le dit : nous avons désormais la bénédiction des autorités les plus hautes.
Ce qui me semble le plus important, c'est qu'elle note à juste titre que ne pas apporter la culture aux olus démunis sous couvert de bienveillance est en réalité une forme de mépris de classe : si l'école ne le fait pas, ce n'est pas leur famille qui le fera...

Bien!

:serge:

Bravo (avec hélas un bémol sur le déni de réalité à la fin)!!!

Après ce qu'on  vient d'endurer, on ne peut qu'approuver sur le fond. Cependant, l'article tend à  laisser penser que tout va changer subitement,  que l'on n'enseignait plus le passé simple, qu'on n'enseignait que le prédicat, ce qui est faux bien évidemment. Puisqu'on fait lire des romans et nouvelles, écrits au passé,  aucun professeur sensé n'imagine zapper le passé simple. Pareil pour cette horreur de prédicat :  il est impossible d'enseigner les accords grammaticaux sans passer par l'analyse descriptive classique et de faire manipuler. La seule chose, c'est que les professeurs ne seront plus montrés du  doigt par la camarilla pédagogiste qui avait pris les rênes.
De même, quand on regarde les derniers brevets, on s'aperçoit qu'il y a plus de trente points, un tiers donc, affectés à la grammaire. Très bien, rien à dire sur le fond. Saut que les élèves qui passent le brevet en ce moment ont subi les baisses d'horaires, qui à elles seules impliquent de consacrer moins de temps. Les "horaires" plafond ont amputré sévèrement les horaires de français, notamment dans les établissements difficiles où l'on avait jusqu'à une heure de plus par niveau. Descendre à 4H-4H30 , ça pèse... Maids là, silence radio, dans un gouvernement qui chasse avant tout les "coûts".
Il reste une chose à dire, et clairement, qu'on attend avec impatience : le professeur peut et doit expliquer un texte. La jacasserie  sur le "ressenti" préconisée par certains  avec "trace écrite" réalisée par l'élève  doit avoir vécu...

Cet entretien fait du bien mais je crois qu'on n'aura pas plus que ça. Horaires, redoublement, ça coûte des sous et c'est niet.

Le redoublement est à nouveau possible : il y en a eu trois sur trente dans la classe dont je suis PP.

Dans mon collège, on a fait passer tout le monde et beaucoup d'élèves ont un niveau alarmant. La direction nous a expliqué que si les parents ne demandent pas le redoublement, l'établissement ne peut pas le demander.

On vous a menti. Aucun texte ne le précise.

En fait, je crois que tout le monde s'en fout. Rep+ de misère...

La question des moyens est en effet cruciale, et la conversion du clergé intermédiaire qui sévit dans les ESPE et corps d'inspection loin d'être acquise, mais ne boudons pas pour autant notre plaisir.

Nous avons souhaité parler simplement de « grammaire » et restituer au mot son sens : la grammaire n'est pas l'observation réfléchie de la langue, mais sa structure même.

Voilà. Est-ce si difficile à comprendre ?

La suite

La langue, c'est ce qui préexiste aux individus, c'est ce qui les structure. Il faut maîtriser la grammaire pour se sentir libre dans l'usage de la langue. C'est irresponsable de dire aux élèves qu'ils peuvent négocier l'orthographe, la grammaire… Je ne souscris pas à l'idée que l'élève construit ses savoirs.

Enfin !
Et comme le dit Véro, est-ce si difficile à comprendre ?

Il était temps ! Enfin une bonne nouvelle dans l'EN !

Ouf, enfin un peu de bon sens !

Thalia de G a écrit:La suite

La langue, c'est ce qui préexiste aux individus, c'est ce qui les structure. Il faut maîtriser la grammaire pour se sentir libre dans l'usage de la langue. C'est irresponsable de dire aux élèves qu'ils peuvent négocier l'orthographe, la grammaire… Je ne souscris pas à l'idée que l'élève construit ses savoirs.

Enfin !
Et comme le dit Véro, est-ce si difficile à comprendre ?

Pourtant c'est ce qu'on nous a seriné pendant des années : elle va à contre-courant, là, espérons qu'elle saura tout remettre à flot

Oudemia a écrit:

Thalia de G a écrit:La suite

La langue, c'est ce qui préexiste aux individus, c'est ce qui les structure. Il faut maîtriser la grammaire pour se sentir libre dans l'usage de la langue. C'est irresponsable de dire aux élèves qu'ils peuvent négocier l'orthographe, la grammaire… Je ne souscris pas à l'idée que l'élève construit ses savoirs.

Enfin !
Et comme le dit Véro, est-ce si difficile à comprendre ?

Pourtant c'est ce qu'on nous a seriné pendant des années : elle va à contre-courant, là, espérons qu'elle saura tout remettre à flot

Il faut absolument que cette idée saugrenue disparaisse, et vite.

Il y a déjà eu au moins un ministre qui a tenté d'aller à contre courant. On connaît la suite.

Merci Madame.

Ça fait vraiment beaucoup de bien de lire ça après toutes les horreurs pondues ces dernières années...

J’ai publié cette interview partout, sur tous mes réseaux.
Pourquoi ?
Parce que le public est convaincu par la récurrence d,une information, aujourd’hui , alors plus on va en parler, plus elle aura de poids, cette charmante inspectrice.
Sinon, ce ne sera qu’un coup d’épée dans l’eau.
Je me l’imprime même pour l’afficher dans mes deux salles des profs.
Effet boule de neige ? Je ne sais pas, mais un coup de pouce ne peut faire de mal.

Enfin quelqu'un de sensé, c'est plaisant.
Je m'interroge néanmoins : comment vont se traduire concrètement, dans les directives, les positions de cette dame ? J'imagine qu'elle n'est pas seule à prendre des décisions et que tous ses acolytes ne vont pas abandonner si facilement les grands principes désastreux auxquels ils semblent attachés.
Je dois avouer que je suis lassé de toutes ces errances ; j'enseigne depuis deux ans seulement et j'ai l'impression que le sens du vent change continuellement. On fait, on défait, on refait, un jour prédicat, le lendemain plus de prédicat... Est-ce trop demandé d'avoir une ligne directrice claire ? Difficile de ne pas remarquer que cette confusion est finalement révélatrice d'une école qui ne sait plus vraiment à quoi elle sert.