Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble

Ah, le contraire de ta part m'aurait étonné. Tu manie à la perfection l'art de faire semblant de ne pas comprendre les écrits des autres. Pour quelle raison au juste?

À te lire, un PE pourrait se sentir méprisé, aussi.

Ah bon? Ai-je incriminé l'enseignement élémentaire? Ai-je dis que les collègues de primaire ne faisaient ni "réfléchir, écrire et apprendre" leurs élèves? Non. J'ai dit que mes élèves ne savent pas écrire, ont une pauvreté de vocabulaire telle qu'ils ne peuvent pas entrer dans les apprentissages et répondre aux attendus de fin de cycle 3 et 4. C'est un fait. En aucun cas je n'ai dit que c'était la faute des collègues PE qui "faisaient des textes à trous, des diaporamas et autres bidules" au lieu de faire du "vrai" travail, et qu'enfin, avec moi, ils étaient mis au turbin. Je pense que le niveau de mes élèves est imputable à bien d'autres choses que ce que font ou non les PE dans leurs classes. Tout comme le niveau des élèves entrant au lycée est imputable à bien d'autres choses que les seules démarches pédagogiques utilisées en classe par certains collègues de collège (car je n'ose croire que l'ensemble des collègues des collèges du secteur du lycée d'Olympias pratique des textes à trous, diaporamas et autres bidules. Cela doit représenter sans doute une vingtaine d'enseignants. Tous, vraiment?).

De toute façon, c'est bien mal connaître Olympias que de croire cinq seconde qu'elle méprise un collègue... Et elle poste assez régulièrement et elle fait assez de choses via l'APHG pour qu'on en ait pas l'idée.

Précisément : c'est d'autant plus incroyable de tenir ce genre de propos quand on est engagé au sein de l'APHG.

Oui, nous avons fort à faire avec des élèves qui ne savent pas se tenir en classe et qui ne travaillent pas. Mais il y a aussi un problème avec des élèves sérieux qui n'ont pas appris les bases ou les méthodes. Il faut aussi pouvoir le dire.

Ai-je dis le contraire quelque part? Ai-je dis qu'il ne "fallait pas le dire"? J'ai seulement dis que d'imputer la responsabilité de ce fiasco aux enseignants qui précédaient était méprisant, et que si les collègues de lycée réussissaient là où leurs prédécesseurs avaient échoué, ça se saurait. Hélas.

Marie Laetitia a écrit:

VanGogh59 a écrit:Ce qui ne manque pas de sel, c'est de voir les profs du lycée venir se plaindre du niveau de leurs élèves aujourd'hui en accusant les profs du collège d'en être responsables. La responsabilité est principalement liée à la réforme du collège que nous sommes nombreux (je parle des profs du collège) à avoir combattu. si quelques collègues du lycée nous ont rejoint, la plupart se sont contentés de se dire qu'ils s'en foutaient parce que ça ne les touchaient pas ce en quoi ils ont fait 2 grossières erreurs :
1) Oui, cela allait les toucher directement car, qui disait réforme du collège, dirait quelques années plus tard réforme du lycée. Et lorsque la réforme du lycée a eu lieu, ils ont crié au loup en implorant les profs du collège de venir à la rescousse. Problème : les profs du collège ont de la mémoire...
2) Oui, cela allait les toucher indirectement car la baisse du niveau qu'incluait la réforme du collège allait fortement impacter le lycée quelques années plus tard quand ces chers bambins allaient passer en 3ème.
Maintenant, il est trop tard pour venir vous plaindre. Fallait venir nous filer un coup de main quand nous avions besoin de vous. Mais on apprend toujours de ces erreurs parait-il...

Parce que la réforme du collège a fondamentalement changé méthodes et contenus? Pour moi, pas. Et je ne pense pas m'affranchir des programmes.

Je suis d'accord avec Marie-Laetitia. Je ne vois pas en quoi la réforme du collège a changé les contenus et les méthodes.
Les programmes sont toujours aussi chargés en contenus (on s'en plaint assez d'ailleurs). Et niveau méthode, on nous demande toujours (voire plus qu'avant) de faire réfléchir, étudier et et rédiger.

Edit : je fais des textes à trous en 6e....... pour les élèves qui devraient être en ULIS ou en SEGPA et qui ne savent pas faire une phrase et ne comprennent pas les notions du programme. Et certains n'arrivent même pas à le remplir.
Le grand écart que l'on doit faire dans des classes à 30 (la chance cette année ce sont des 6e à 21, mais ça ne va pas durer) devient insupportable.

Isis39 a écrit:Edit : je fais des textes à trous en 6e....... pour les élèves qui devraient être en ULIS ou en SEGPA et qui ne savent pas faire une phrase et ne comprennent pas les notions du programme. Et certains n'arrivent même pas à le remplir.
Le grand écart que l'on doit faire dans des classes à 30 (la chance cette année ce sont des 6e à 21, mais ça ne va pas durer) devient insupportable.

C'est tellement vrai. Je fais de même pour ceux qui ont de grandes difficultés d'écriture, pour des jeunes de quatrième. J'ai certains élèves qui, malgré ces difficultés, déploient une énergie telle qu'elle force mon admiration. La bonne volonté ne fait pas tout, je suis partisans de la politique des petits pas, mais des élèves motivés pour s'en sortir, c'est beau à voir et stimulant de coopérer avec eux !

Mon souci c'est que les miens ne sont pas en ULIS ou en SEGPA. Ils ont en 6e comme tous les autres.
Donc je ne note pas leurs travaux d'écriture qui sont du remplissage de textes à trous.

Isis39 a écrit:

Marie Laetitia a écrit:

VanGogh59 a écrit:Ce qui ne manque pas de sel, c'est de voir les profs du lycée venir se plaindre du niveau de leurs élèves aujourd'hui en accusant les profs du collège d'en être responsables. La responsabilité est principalement liée à la réforme du collège que nous sommes nombreux (je parle des profs du collège) à avoir combattu. si quelques collègues du lycée nous ont rejoint, la plupart se sont contentés de se dire qu'ils s'en foutaient parce que ça ne les touchaient pas ce en quoi ils ont fait 2 grossières erreurs :
1) Oui, cela allait les toucher directement car, qui disait réforme du collège, dirait quelques années plus tard réforme du lycée. Et lorsque la réforme du lycée a eu lieu, ils ont crié au loup en implorant les profs du collège de venir à la rescousse. Problème : les profs du collège ont de la mémoire...
2) Oui, cela allait les toucher indirectement car la baisse du niveau qu'incluait la réforme du collège allait fortement impacter le lycée quelques années plus tard quand ces chers bambins allaient passer en 3ème.
Maintenant, il est trop tard pour venir vous plaindre. Fallait venir nous filer un coup de main quand nous avions besoin de vous. Mais on apprend toujours de ces erreurs parait-il...

Parce que la réforme du collège a fondamentalement changé méthodes et contenus? Pour moi, pas. Et je ne pense pas m'affranchir des programmes.

Je suis d'accord avec Marie-Laetitia. Je ne vois pas en quoi la réforme du collège a changé les contenus et les méthodes.
Les programmes sont toujours aussi chargés en contenus (on s'en plaint assez d'ailleurs). Et niveau méthode, on nous demande toujours (voire plus qu'avant) de faire réfléchir, étudier et et rédiger.

Edit : je fais des textes à trous en 6e....... pour les élèves qui devraient être en ULIS ou en SEGPA et qui ne savent pas faire une phrase et ne comprennent pas les notions du programme. Et certains n'arrivent même pas à le remplir.
Le grand écart que l'on doit faire dans des classes à 30 (la chance cette année ce sont des 6e à 21, mais ça ne va pas durer) devient insupportable.

Je suis d'accord sur le fait que je ne vois pas le rapport avec la réforme pour le coup. Pour les textes à trous, je n'en fais pas. Pour mes élèves ULIS et pour certains aménagements, je fais deux trucs :
- le texte puzzle (j'ai rédigé le récit en police open dyslexic 18, découpé les phrases, mis ces phrases dans une enveloppe et ils doivent me remettre le récit dans un ordre logique).
- le texte support : ils ont le récit ou la carte et doivent donner un titre à chaque paragraphe et me dire à quelles questions/verbe de consigne répond chaque paragraphe et je leur demande de me mettre les connecteurs logiques pour lier les paragraphes et de rédiger la caractérisation du sujet.

Prof d'histoire a écrit:je suis partisan de la politique des petits pas,

Pour les élèves qui ne se sont pas foulés ?

Sinon, en collège, on fait tous ce qu'on peut...
On gère la crise, on est au cœur de la société.

Fesseur Pro a écrit:

Prof d'histoire a écrit:je suis partisan de la politique des petits pas,

Pour les élèves qui ne se sont pas foulés ?

Sinon, en collège, on fait tous ce qu'on peut...
On gère la crise, on est au cœur de la société.

On gère surtout la pénurie et les économies du gouvernement.

Ici nous avons expérimenté des classes plus ou moins par niveau. En 3e, on a donc une classe catastrophique, je n'ai jamais vu ça. Un seul élève peut aller en seconde. La moyenne de la classe est en dessous de 10 dans quasi toutes les matières. J'ai fait un entraînement à la rédaction, j'ai passé 2h dessus : ils devaient faire un texte organisé sur les espaces productifs, cahier ouvert. On a bossé la méthode, l'introduction, le fait de faire des alinéas, des phrases et Cie. Dans les autres classes, j'ai de bons textes, mais dans celle là rien de rien. 10 élèves ont fait moins de 4 phrases !! C'est l'horreur. Évidemment la gestion de classe est complexe. Je plains celui qui ira en seconde car il n'a pas, de ma part, le même vocabulaire, la même méthode sinon les autres ne font rien.
Bref, je suis désespérée avec eux. Aucune réaction, aucune réponse si ce n'est de l'insolence, 2 élèves dorment (vraiment) ou mettent le basar... On a beau lire les documents avec eux, tout baliser, ils ne font rien et s'en moquent.

*Fifi* a écrit:Ici nous avons expérimenté des classes plus ou moins par niveau. En 3e, on a donc une classe catastrophique, je n'ai jamais vu ça. Un seul élève peut aller en seconde. La moyenne de la classe est en dessous de 10 dans quasi toutes les matières. J'ai fait un entraînement à la rédaction, j'ai passé 2h dessus : ils devaient faire un texte organisé sur les espaces productifs, cahier ouvert. On a bossé la méthode, l'introduction, le fait de faire des alinéas, des phrases et Cie. Dans les autres classes, j'ai de bons textes, mais dans celle là rien de rien. 10 élèves ont fait moins de 4 phrases !! C'est l'horreur. Évidemment la gestion de classe est complexe. Je plains celui qui ira en seconde car il n'a pas, de ma part, le même vocabulaire, la même méthode sinon les autres ne font rien.
Bref, je suis désespérée avec eux. Aucune réaction, aucune réponse si ce n'est de l'insolence, 2 élèves dorment (vraiment) ou mettent le basar... On a beau lire les documents avec eux, tout baliser, ils ne font rien et s'en moquent.

Je crois que c'est la preuve que les classes de niveau sont un non-sens.

Marie Laetitia a écrit:

VanGogh59 a écrit:Ce qui ne manque pas de sel, c'est de voir les profs du lycée venir se plaindre du niveau de leurs élèves aujourd'hui en accusant les profs du collège d'en être responsables. La responsabilité est principalement liée à la réforme du collège que nous sommes nombreux (je parle des profs du collège) à avoir combattu. si quelques collègues du lycée nous ont rejoint, la plupart se sont contentés de se dire qu'ils s'en foutaient parce que ça ne les touchaient pas ce en quoi ils ont fait 2 grossières erreurs :
1) Oui, cela allait les toucher directement car, qui disait réforme du collège, dirait quelques années plus tard réforme du lycée. Et lorsque la réforme du lycée a eu lieu, ils ont crié au loup en implorant les profs du collège de venir à la rescousse. Problème : les profs du collège ont de la mémoire...
2) Oui, cela allait les toucher indirectement car la baisse du niveau qu'incluait la réforme du collège allait fortement impacter le lycée quelques années plus tard quand ces chers bambins allaient passer en 3ème.
Maintenant, il est trop tard pour venir vous plaindre. Fallait venir nous filer un coup de main quand nous avions besoin de vous. Mais on apprend toujours de ces erreurs parait-il...

Parce que la réforme du collège a fondamentalement changé méthodes et contenus? Pour moi, pas. Et je ne pense pas m'affranchir des programmes.

La réforme n'a pas changé méthode et contenu mais elle a introduit le socle et les compétences. Ce fameux socle qui attribue d'office 80 points à un élève qui aura passé son année près du radiateur... La générosité dont nous faisons preuve dans la dotation de nos fameux points verts est relevée plus ou moins subrepticement lors des conseils d'orientation par des cde qui ont des injonctions du rectorat pour faire passer le plus possible d'élèves en seconde. Les EPI sont également une supercherie et conduisent à des notes très élevées (car bien évidemment, on compte sur notre complaisance bienveillance) lors de l'oral qui permettra de gagner 100 points... C'est bien la réforme du collège qui a conduit à une baisse des exigences, je persiste et signe !

*Fifi* a écrit:Ici nous avons expérimenté des classes plus ou moins par niveau. En 3e, on a donc une classe catastrophique, je n'ai jamais vu ça. Un seul élève peut aller en seconde. La moyenne de la classe est en dessous de 10 dans quasi toutes les matières. J'ai fait un entraînement à la rédaction, j'ai passé 2h dessus : ils devaient faire un texte organisé sur les espaces productifs, cahier ouvert. On a bossé la méthode, l'introduction, le fait de faire des alinéas, des phrases et Cie. Dans les autres classes, j'ai de bons textes, mais dans celle là rien de rien. 10 élèves ont fait moins de 4 phrases !! C'est l'horreur. Évidemment la gestion de classe est complexe. Je plains celui qui ira en seconde car il n'a pas, de ma part, le même vocabulaire, la même méthode sinon les autres ne font rien.
Bref, je suis désespérée avec eux. Aucune réaction, aucune réponse si ce n'est de l'insolence, 2 élèves dorment (vraiment) ou mettent le basar... On a beau lire les documents avec eux, tout baliser, ils ne font rien et s'en moquent.

Je ne sais pas qui est le sombre *** qui vous a proposé/convaincu de faire ça mais ça fait cinquante ans qu'on sait que les classes de niveaux donnent ça. La matière scientifiques est féconde et abondante sur le sujet mais on a toujours des *** pour dire qu'il faut essayer, on ne sait jamais.
Sauf qu'à un moment, faut arrêter d'être un *** et il faut apprendre son métier.

Pardon d'être virulent mais bon, il y a des limites à la sottise.

Elyas a écrit:

*Fifi* a écrit:Ici nous avons expérimenté des classes plus ou moins par niveau. En 3e, on a donc une classe catastrophique, je n'ai jamais vu ça. Un seul élève peut aller en seconde. La moyenne de la classe est en dessous de 10 dans quasi toutes les matières. J'ai fait un entraînement à la rédaction, j'ai passé 2h dessus : ils devaient faire un texte organisé sur les espaces productifs, cahier ouvert. On a bossé la méthode, l'introduction, le fait de faire des alinéas, des phrases et Cie. Dans les autres classes, j'ai de bons textes, mais dans celle là rien de rien. 10 élèves ont fait moins de 4 phrases !! C'est l'horreur. Évidemment la gestion de classe est complexe. Je plains celui qui ira en seconde car il n'a pas, de ma part, le même vocabulaire, la même méthode sinon les autres ne font rien.
Bref, je suis désespérée avec eux. Aucune réaction, aucune réponse si ce n'est de l'insolence, 2 élèves dorment (vraiment) ou mettent le basar... On a beau lire les documents avec eux, tout baliser, ils ne font rien et s'en moquent.

Je ne sais pas qui est le sombre *** qui vous a proposé/convaincu de faire ça mais ça fait cinquante ans qu'on sait que les classes de niveaux donnent ça. La matière scientifiques est féconde et abondante sur le sujet mais on a toujours des *** pour dire qu'il faut essayer, on ne sait jamais.
Sauf qu'à un moment, faut arrêter d'être un *** et il faut apprendre son métier.

Pardon d'être virulent mais bon, il y a des limites à la sottise.

D'ailleurs généralement, ceux qui sont pour ces classes ne prennent pas la classe la plus faible et la laisse au dernier arrivé ou au TZR...

J'ai eu le cas une fois en tant que TZR. Une année sympathique.

VanGogh59 a écrit: C'est bien la réforme du collège qui a conduit à une baisse des exigences, je persiste et signe !

+1 Parce qu'il y en aurait pour t'attaquer là dessus?!

tschai a écrit:

VanGogh59 a écrit: C'est bien la réforme du collège qui a conduit à une baisse des exigences, je persiste et signe !

+1 Parce qu'il y en aurait pour t'attaquer là dessus?!

Ben si tu relis un peu les deux dernières pages, ça ne va pas de soit pour tout le monde visiblement...

VanGogh59 a écrit:

Marie Laetitia a écrit:

VanGogh59 a écrit:Ce qui ne manque pas de sel, c'est de voir les profs du lycée venir se plaindre du niveau de leurs élèves aujourd'hui en accusant les profs du collège d'en être responsables. La responsabilité est principalement liée à la réforme du collège que nous sommes nombreux (je parle des profs du collège) à avoir combattu. si quelques collègues du lycée nous ont rejoint, la plupart se sont contentés de se dire qu'ils s'en foutaient parce que ça ne les touchaient pas ce en quoi ils ont fait 2 grossières erreurs :
1) Oui, cela allait les toucher directement car, qui disait réforme du collège, dirait quelques années plus tard réforme du lycée. Et lorsque la réforme du lycée a eu lieu, ils ont crié au loup en implorant les profs du collège de venir à la rescousse. Problème : les profs du collège ont de la mémoire...
2) Oui, cela allait les toucher indirectement car la baisse du niveau qu'incluait la réforme du collège allait fortement impacter le lycée quelques années plus tard quand ces chers bambins allaient passer en 3ème.
Maintenant, il est trop tard pour venir vous plaindre. Fallait venir nous filer un coup de main quand nous avions besoin de vous. Mais on apprend toujours de ces erreurs parait-il...

Parce que la réforme du collège a fondamentalement changé méthodes et contenus? Pour moi, pas. Et je ne pense pas m'affranchir des programmes.

La réforme n'a pas changé méthode et contenu mais elle a introduit le socle et les compétences. Ce fameux socle qui attribue d'office 80 points à un élève qui aura passé son année près du radiateur... La générosité dont nous faisons preuve dans la dotation de nos fameux points verts est relevée plus ou moins subrepticement lors des conseils d'orientation par des cde qui ont des injonctions du rectorat pour faire passer le plus possible d'élèves en seconde. Les EPI sont également une supercherie et conduisent à des notes très élevées (car bien évidemment, on compte sur notre complaisance bienveillance) lors de l'oral qui permettra de gagner 100 points... C'est bien la réforme du collège qui a conduit à une baisse des exigences, je persiste et signe !

Je ne suis pas d'accord. Le socle peut être aussi évalué de façon exigente et les EPI ne pas être une supercherie et l'oral une vraie épreuve de rigueur. La question est toujours de savoir comment on fait, quelles exigences on pose et comment on forme les élèves pour parvenir à ces exigences. Si dans certains bahuts, c'est le n'importe quoi, c'est à la politique d'établissement de s'interroger pour éviter d'avoir des témoignages de ce type :
https://www.facebook.com/Cliquetv/videos/365409477589613/

Ca n'a pas changé ma manière de faire cours.
La seule année où j'ai fait des EPI, ça a été un excellent prétexte pour faire écrire les élèves.

Elyas a écrit:

Je ne suis pas d'accord. Le socle peut être aussi évalué de façon exigente et les EPI ne pas être une supercherie et l'oral une vraie épreuve de rigueur. La question est toujours de savoir comment on fait, quelles exigences on pose et comment on forme les élèves pour parvenir à ces exigences. Si dans certains bahuts, c'est le n'importe quoi, c'est à la politique d'établissement de s'interroger pour éviter d'avoir des témoignages de ce type :
https://www.facebook.com/Cliquetv/videos/365409477589613/

Je serais curieux de voir combien de collègues considèrent que l'oral mené chez eux est "une vraie épreuve de rigueur"...

Jenny a écrit:Ca n'a pas changé ma manière de faire cours.
La seule année où j'ai fait des EPI, ça a été un excellent prétexte pour faire écrire les élèves.

Moi non plus, ça n'a pas changé ma façon de faire cours.

VanGogh59 a écrit:

Elyas a écrit:

Je ne suis pas d'accord. Le socle peut être aussi évalué de façon exigente et les EPI ne pas être une supercherie et l'oral une vraie épreuve de rigueur. La question est toujours de savoir comment on fait, quelles exigences on pose et comment on forme les élèves pour parvenir à ces exigences. Si dans certains bahuts, c'est le n'importe quoi, c'est à la politique d'établissement de s'interroger pour éviter d'avoir des témoignages de ce type :
https://www.facebook.com/Cliquetv/videos/365409477589613/

Je serais curieux de voir combien de collègues considèrent que l'oral mené chez eux est "une vraie épreuve de rigueur"...

Sincèrement, c'est possible et sans trop de travail, en plus. Je forme comme d'autres collègues mes élèves à l'oral tous les mardis sur 10 mn en rituel hebdomadaire et j'ai des séances de travail spécifiques selon les chapitres sur l'oral. Lors des épreuves, les élèves savent que le contenu et la forme orale sont évalués (le verbal, le para-verbal et le non-verbal, qu'on a travaillé en amont). Après, l'oral n'est pas très aimé, j'ai l'impression. Cela n'aide pas.

Quels rituels mènes-tu pour entraîner à l'oral, Elyas ? Parce qu'avec le grand oral qui se profile, il va falloir le faire et je n'ai aucune idée du comment...

Isis39 a écrit:

Elyas a écrit:

*Fifi* a écrit:Ici nous avons expérimenté des classes plus ou moins par niveau. En 3e, on a donc une classe catastrophique, je n'ai jamais vu ça. Un seul élève peut aller en seconde. La moyenne de la classe est en dessous de 10 dans quasi toutes les matières. J'ai fait un entraînement à la rédaction, j'ai passé 2h dessus : ils devaient faire un texte organisé sur les espaces productifs, cahier ouvert. On a bossé la méthode, l'introduction, le fait de faire des alinéas, des phrases et Cie. Dans les autres classes, j'ai de bons textes, mais dans celle là rien de rien. 10 élèves ont fait moins de 4 phrases !! C'est l'horreur. Évidemment la gestion de classe est complexe. Je plains celui qui ira en seconde car il n'a pas, de ma part, le même vocabulaire, la même méthode sinon les autres ne font rien.
Bref, je suis désespérée avec eux. Aucune réaction, aucune réponse si ce n'est de l'insolence, 2 élèves dorment (vraiment) ou mettent le basar... On a beau lire les documents avec eux, tout baliser, ils ne font rien et s'en moquent.

Je ne sais pas qui est le sombre *** qui vous a proposé/convaincu de faire ça mais ça fait cinquante ans qu'on sait que les classes de niveaux donnent ça. La matière scientifiques est féconde et abondante sur le sujet mais on a toujours des *** pour dire qu'il faut essayer, on ne sait jamais.
Sauf qu'à un moment, faut arrêter d'être un *** et il faut apprendre son métier.

Pardon d'être virulent mais bon, il y a des limites à la sottise.

D'ailleurs généralement, ceux qui sont pour ces classes ne prennent pas la classe la plus faible et la laisse au dernier arrivé ou au TZR...

Ce ne sont pas les enseignants qui ont voulu, c'est le chef en grande partie pour simplifier les Edt. Dans chaque niveau c'est à peu près ça, mais le hasard fait que ça se voit particulièrement en 3e. Mon collège n'est pas très bon, mais là on a dans la même classe 2 élèves en truc d'insertion (j'ai oublié le sigle, ils sont en stage 1 semaine sur 2), 2 qui dorment et sont en décrochage total, 5 à 6 perturbateurs au niveau très fragiles, et 2 ou 3 perturbateurs pas trop mauvais. Il reste ensuite autour de 6 gamins gentils mais faibles, 2 corrects et 1 bon. Il y a quasi 1 exclusion par jour dans cette classe. Heureusement ils ne sont pas nombreux, mais franchement j'ai un mal de tête à chaque fin d'heure. C'est dur de ne pas lâcher sur le niveau en se disant qu'il faut aussi aider celui / les 2 ou 3 qui iront en seconde....

Elyas a écrit:

VanGogh59 a écrit:

Elyas a écrit:

Je ne suis pas d'accord. Le socle peut être aussi évalué de façon exigente et les EPI ne pas être une supercherie et l'oral une vraie épreuve de rigueur. La question est toujours de savoir comment on fait, quelles exigences on pose et comment on forme les élèves pour parvenir à ces exigences. Si dans certains bahuts, c'est le n'importe quoi, c'est à la politique d'établissement de s'interroger pour éviter d'avoir des témoignages de ce type :
https://www.facebook.com/Cliquetv/videos/365409477589613/

Je serais curieux de voir combien de collègues considèrent que l'oral mené chez eux est "une vraie épreuve de rigueur"...

Sincèrement, c'est possible et sans trop de travail, en plus. Je forme comme d'autres collègues mes élèves à l'oral tous les mardis sur 10 mn en rituel hebdomadaire et j'ai des séances de travail spécifiques selon les chapitres sur l'oral. Lors des épreuves, les élèves savent que le contenu et la forme orale sont évalués (le verbal, le para-verbal et le non-verbal, qu'on a travaillé en amont). Après, l'oral n'est pas très aimé, j'ai l'impression. Cela n'aide pas.

Ce n'est pas l'épreuve en elle même que je réprouve et la formation à l'oral est d'ailleurs une excellente idée. C'est la notation( et la pression qu'on nous impose pour qu'elle soit à tout prix bienveillante) qui m'ennuie.