ma fille a du mal à écrire

doublecasquette a écrit:


Bonjour bonjour !!!

Eh ! Eh! C'est pour demain, le champagne et les fleurs?
Ou je me trompe de personne?

Dinaaa a écrit:Puisque la question est avancée, je précise que mon rejeton vient de fêter ses 5 ans cette semaine, et qu'il fait partie des 2 plus jeunes de la classe... alors que 2 autres ont 10 mois de + que lui... forcément, il y a un écart de maturité !

J'ai lu récemment dans le magazine La Classe Maternelle que les enfants nés en Décembre ont 10% de risques supplémentaires de redoubler au cours de leur scolarité que ceux nés en Janvier (vous reprendrez bien une petite dose de culpabilité maternelle, Madame ?).

Bon anniversaire à lui alors
Le tien n'est pas de décembre rassure-toi
Moi je devrais m'inquiéter pour les deux et plus encore pour le deuxième .
Bon pour nous rassurer l'une des mes meilleures petites sixièmes, il ya 5 ou 6 ans (elle est en seconde voie en première) était née un 04/12. (j'ai retenu) (le moins bon était aussi né un 04/12 mais l'année d'avant)
Le meilleur élève garçon de ma sixième l'année dernière est né un 24 décembre.
Rien n'est perdu, soyons confiante.

MinceAlors a écrit:

doublecasquette a écrit:


Bonjour bonjour !!!

Eh ! Eh! C'est pour demain, le champagne et les fleurs?
Ou je me trompe de personne?

NOn, vous ne vous trompez pas mais mon mari m'a oubliée en faisant les courses. Il n'y aura ni champagne, ni fleurs, ni gâteau avec des bougies; Rien, que dalle !
Enfin ! j'ai le cœur gros mais comme disait ce matin un " ami " qui me veut du bien, c'est déjà beau que ce pauvre homme arrive à me supporter. De là à fêter mes cinquante ans ...

Oui, oui, et pour rassurer Choucroute, je peux aussi ressortir des statistiques sur les meilleures chances de réussite des enfants d'enseignants... alors on va dire que l'un contre-balance l'autre ?


Bon anniversaire à lui alors

Merci Frimoussette77, mais il est 21h45 et j'entends encore le tracto-pelle téléguidé tout neuf qui broute le parquet dans sa chambre... va y'avoir de la confiscation de jouet d'anniversaire dans moins de 5mn chez nous

frimoussette77 a écrit:

Dinaaa a écrit:Puisque la question est avancée, je précise que mon rejeton vient de fêter ses 5 ans cette semaine, et qu'il fait partie des 2 plus jeunes de la classe... alors que 2 autres ont 10 mois de + que lui... forcément, il y a un écart de maturité !

J'ai lu récemment dans le magazine La Classe Maternelle que les enfants nés en Décembre ont 10% de risques supplémentaires de redoubler au cours de leur scolarité que ceux nés en Janvier (vous reprendrez bien une petite dose de culpabilité maternelle, Madame ?).

Bon anniversaire à lui alors
Le tien n'est pas de décembre rassure-toi
Moi je devrais m'inquiéter pour les deux et plus encore pour le deuxième .
Bon pour nous rassurer l'une des mes meilleures petites sixièmes, il ya 5 ou 6 ans (elle est en seconde voie en première) était née un 04/12. (j'ai retenu) (le moins bon était aussi né un 04/12 mais l'année d'avant)
Le meilleur élève garçon de ma sixième l'année dernière est né un 24 décembre.
Rien n'est perdu, soyons confiante.

Je l'ai aussi très souvent constaté en primaire, une fois passé le cap de l'immaturité motrice ! Serait-ce l'effet Sagittaire ?
Remarquez, non, je connais un major de promo à l'X (avec une année d'avance au compteur, qui plus est) qui est du 22 décembre. Ce n'est pas un Sagittaire, lui.
Ça doit venir d'autre chose, alors. Peut-être l'habitude prise tout petit de se bagarrer pour comprendre ce que comprennent les plus âgés ?

question bête : la maîtresse de mon fils (qui est GS) m'a dit qu'ils commenceraient la cursive en janvier, elle est en "retard" ???
à vous lire, tous les enfants de GS ont déjà commencé !?

Alarica a écrit:question bête : la maîtresse de mon fils (qui est GS) m'a dit qu'ils commenceraient la cursive en janvier, elle est en "retard" ???
à vous lire, tous les enfants de GS ont déjà commencé !?

Et la liberté pédagogique, qu'en fais-tu ?

Non, sans rire, il vaut mieux commencer un peu plus tard et le faire correctement que précipiter des petits bouts d'à peine 5 ans (ou même un peu moins) sur un cahier à lignes en leur donnant à recopier tout de suite des mots ou des phrases sans leur avoir appris d'abord quelques petits "trucs de base"...

ce post est très instructif. merci

doublecasquette a écrit:

Alarica a écrit:question bête : la maîtresse de mon fils (qui est GS) m'a dit qu'ils commenceraient la cursive en janvier, elle est en "retard" ???
à vous lire, tous les enfants de GS ont déjà commencé !?

Et la liberté pédagogique, qu'en fais-tu ?

Non, sans rire, il vaut mieux commencer un peu plus tard et le faire correctement que précipiter des petits bouts d'à peine 5 ans (ou même un peu moins) sur un cahier à lignes en leur donnant à recopier tout de suite des mots ou des phrases sans leur avoir appris d'abord quelques petits "trucs de base"...

Chez nous non plus ils n'ont pas commencé, la maîtresse les trouve trop bébé et a essayé de combler en début d'année les manques dûs aux absences des deux maîtresses de MS l'année dernière.
Mais j'avous avoir été un peu inquiète qd l'une de mes collègues me disait que son fils de GS lui aussi savait déjà faire quasiment toutes les majuscules en cursive, et qu'il écrivait déjà bien en cursive.

Pas de trace dans le cahier d'écriture en cursive pour mon fils non plus. La maîtresse a fait revoir toutes sortes de choses en graphisme, et là il m'a dit à plusieurs reprises qu'ils devaient écrire leur prénom en lettres attachées après l'avoir écrit au tableau. Mais je fais confiance à la maîtresse qui est super et je ne m'inquiète pas!

C'est très intéressant, mais il me reste des interrogations : je fais quoi avec ma gosse de 28 mois qui reconnaît la moitié des lettres de l'alphabet en les associant à un mot qui commence par cette lettre ? Qui écrit les lettres de son prénom en pêle-mêle ?
La GS, c'est encore très très loin ! (Et elle n'avait pas mis le premier pied en TPS qu'on commençait à nous répétait : "attention, hein ? QUATRE ans de maternelle !")
Pour le moment, je ne fais rien.
J'admire quand elle me montre un "chat" (et vraiment, elle a dessiné un chat, avec deux oreilles, les moustaches, la queue, au bon endroit.) ou "alice" (mais là, avec toutes les lettrs n'importe où sur la feuille) ou "maman" mais en mélangeant les lettres du mot anglais et du mot français.
Je ne dis rien quand ma BM, ancienne instit', lui offre Balthazar, ou "mon grand album de maternelle, 1350 exercices de la PS à la GS"... j'exagère à peine.
Et puis ?
Je continue à "laisser faire" ?
(Je précise qu'elle a un PE super, qui chaque jour s'étonne "elle se débrouille drôlement... alors que c'est la plus petite")

lunelaure a écrit:C'est très intéressant, mais il me reste des interrogations : je fais quoi avec ma gosse de 28 mois qui reconnaît la moitié des lettres de l'alphabet en les associant à un mot qui commence par cette lettre ? Qui écrit les lettres de son prénom en pêle-mêle ?
La GS, c'est encore très très loin ! (Et elle n'avait pas mis le premier pied en TPS qu'on commençait à nous répétait : "attention, hein ? QUATRE ans de maternelle !")
Pour le moment, je ne fais rien.
J'admire quand elle me montre un "chat" (et vraiment, elle a dessiné un chat, avec deux oreilles, les moustaches, la queue, au bon endroit.) ou "alice" (mais là, avec toutes les lettrs n'importe où sur la feuille) ou "maman" mais en mélangeant les lettres du mot anglais et du mot français.
Je ne dis rien quand ma BM, ancienne instit', lui offre Balthazar, ou "mon grand album de maternelle, 1350 exercices de la PS à la GS"... j'exagère à peine.
Et puis ?
Je continue à "laisser faire" ?
(Je précise qu'elle a un PE super, qui chaque jour s'étonne "elle se débrouille drôlement... alors que c'est la plus petite")

Je suis crevée, là, ce soir. Envoyez un MP à Abraxas, il vous expliquera pourquoi . Je répondrai demain soir, si je vais mieux.

OK, merci.
Soigne-toi bien !

Lunelaure, si ça peut te rassurer, tu dois te douter qu'a priori ta petite puce ne fera pas quatre ans de maternelle... Donc finalement la GS ce n'est pas si loin...!

Un doute à propos des types d'écriture : cursive et attaché, c'est pareil?

Ma fille non plus n'a apparemment pas commencé à écrire en attaché

cristal a écrit:Un doute à propos des types d'écriture : cursive et attaché, c'est pareil?

Oui.

lunelaure a écrit:C'est très intéressant, mais il me reste des interrogations : je fais quoi avec ma gosse de 28 mois qui reconnaît la moitié des lettres de l'alphabet en les associant à un mot qui commence par cette lettre ? Qui écrit les lettres de son prénom en pêle-mêle ?
La GS, c'est encore très très loin ! (Et elle n'avait pas mis le premier pied en TPS qu'on commençait à nous répétait : "attention, hein ? QUATRE ans de maternelle !")
Pour le moment, je ne fais rien.
J'admire quand elle me montre un "chat" (et vraiment, elle a dessiné un chat, avec deux oreilles, les moustaches, la queue, au bon endroit.) ou "alice" (mais là, avec toutes les lettrs n'importe où sur la feuille) ou "maman" mais en mélangeant les lettres du mot anglais et du mot français.
Je ne dis rien quand ma BM, ancienne instit', lui offre Balthazar, ou "mon grand album de maternelle, 1350 exercices de la PS à la GS"... j'exagère à peine.
Et puis ?
Je continue à "laisser faire" ?
(Je précise qu'elle a un PE super, qui chaque jour s'étonne "elle se débrouille drôlement... alors que c'est la plus petite")

Laisse-la vivre !
Elle veut écrire, elle écrit avec ses capacités de bambinette de 28 mois qui n'a encore pas repéré qu'une feuille a un haut, un bas, une gauche et une droite et que les conventions européennes veulent que l'on écrive de gauche à droite et de haut en bas.
Quand elle te demande un modèle (mais t'en demande-t-elle toujours un ?), toi, bien sûr, tu le lui écris "normalement", tu peux même lui susurrer que, quand elle sera plus grande, elle aussi écrira comme ça, pour que tout le monde la comprenne.

Un petit truc me gêne un peu, je sais que tu tiens beaucoup à l'éducation bilingue, mais renseigne-toi quand même, je ne crois pas qu'il soit très bon de mélanger les deux langues à l'écrit. Dans la plupart des familles bilingues, on décale dans le temps l'apprentissage de la lecture-écriture de la "seconde" langue.

Remarque, j'ai eu une élève française scolarisée en Russie qui avait appris la même année à lire et à écrire en français et en russe. En fin de CP, alors qu'elle avait de plus une année d'avance, elle ne s'en tirait pas si mal. J'ai su par sa grand-mère qu'en revanche, le CE1 avait été un peu rude (l'orthographe française, je crois).

Par ailleurs, je pense comme C@ro que la GS n'est peut-être pas si loin que ça pour la petite Alice. Pense à assurer la motricité fine .

Le problème du bilinguisme, en effet, j'y réfléchis. Etant donné les différences de prononciation et aussi les difficultés orthographiques de chaque langue; je crois qu'il serait plus sage d'apprendre une langue après l'autre à l'écrit.
Petite, j'étais bilingue provençal - français, je n'ai jamais appris le provençal à l'écrit, mais je peux le lire un peu.
Et je préférerais, en tant que prof de français qu'elle commence par lire et écrire le français, ce qui sera de toute façon plus facile. L'anglais oral, c'est déjà bien assez.
Mais elle a déjà repéré des mots dans ses livres en anglais.
Parce qu'elle ne demande pas de modèle.

L'exemple de ta gamine russe me rassure un peu, mais pour elle, deux alphabets différents lui ont peut-être permis de dissocier les deux langues (encore que... certaines langues peuvent s'écrire dans deux alphabets... ils font comment ceux qui parlent serbe ou urdu, hein ????). Ou alors, c'était plus difficile.

Mais tu as raison, je la laisse vivre à son rythme.

Et pour le moment, je ne pense pas à la GS, on verra en son temps.

Et question motricité fine, elle se débrouille déjà plutôt bien, enfile des perles, se boutonne et se déboutonne... mais je ne sais pas comment elle tient son crayon.

Merci beaucoup pour ton long message, qui me permet de relativiser.

C'est marrant, Lunelaure, car je viens d'avoir une conversation avec mon frère qui vit aux Etats-Unis et dont le fils de 19 ans, bilingue à l'oral, est anglophone à l'écrit. Là, je lui ai dit de s'adresser à l'autre Casquette ( !!!).
Bon, enfin, bref, mon frère me disait qu'il voyait mal comment enseigner la lecture-écriture de l'anglais autrement que par une méthode "globale", vu que, dans cette langue, la correspondance phonème-graphème,

Par contre, moi qui ai fait sept ans de russe, j'ai l'impression que le russe est encore plus syllabique que le français, sans faux-semblant et sans pièges orthographiques, et, chance, l'alphabet n'est pas le même.
Je pense qu'il est plus facile et moins déstabilisant pour un enfant d'apprendre la même année lecture-écriture en français et en russe que la même chose en anglais-français ou en russe-anglais.
Pour la grammaire, c'est une autre affaire ...

Le français n'est pas si syllabique qu'on pense, on s'en aperçoit quand on doit expliquer la lecture en français à des étrangers par exemple :
pourquoi "faisait" ou "un faisan" ?
et puis "bon" et "un bon ami" ?
C'est "global" aussi, il faut tout lire pour prononcer correctement.

Bref, n'y connaissant rien, ou presque, je compte laisser ça aux soins de spécialistes, à savoir les professeurs des écoles !

Maintenant, d'après les explications de la Casquette prof, la GS paraît dondamentale : il me semble d'ailleurs qu'elle est incluse dans le cycle "GS -CP - CE1". Donc, c'est une classe à ne pas "sauter" j'imagine.
Vaut-il mieux "sauter" la MS ?

lunelaure a écrit:Le français n'est pas si syllabique qu'on pense, on s'en aperçoit quand on doit expliquer la lecture en français à des étrangers par exemple :
pourquoi "faisait" ou "un faisan" ?
et puis "bon" et "un bon ami" ?
C'est "global" aussi, il faut tout lire pour prononcer correctement.

Bref, n'y connaissant rien, ou presque, je compte laisser ça aux soins de spécialistes, à savoir les professeurs des écoles !

Maintenant, d'après les explications de la Casquette prof, la GS paraît dondamentale : il me semble d'ailleurs qu'elle est incluse dans le cycle "GS -CP - CE1". Donc, c'est une classe à ne pas "sauter" j'imagine.
Vaut-il mieux "sauter" la MS ?

Selon moi, dans le cas de ta fille, il vaudra mieux qu'elle saute la MS, trois années de "petite classe", ça risque de faire très long pour elle.
Dans d'autres cas, ce sera plutôt la GS.
Le plus "ennuyeux", c'est le saut du CP (c'est ce qu'ont vécu mon fils et mon neveu... pas terrible).

Ne vaut-il pas mieux sauter la PS plutôt que la MS? C'est ce que me disent des copines profs des écoles!

C@ro a écrit:Ne vaut-il pas mieux sauter la PS plutôt que la MS? C'est ce que me disent des copines profs des écoles!

Il est bon de relativiser ...

C@ro a écrit:Ne vaut-il pas mieux sauter la PS plutôt que la MS? C'est ce que me disent des copines profs des écoles!

Oui, ou la deuxième année de PS, ça ira aussi sans problème.

doublecasquette a écrit:

lunelaure a écrit:Le français n'est pas si syllabique qu'on pense, on s'en aperçoit quand on doit expliquer la lecture en français à des étrangers par exemple :
pourquoi "faisait" ou "un faisan" ?
et puis "bon" et "un bon ami" ?
C'est "global" aussi, il faut tout lire pour prononcer correctement.

Bref, n'y connaissant rien, ou presque, je compte laisser ça aux soins de spécialistes, à savoir les professeurs des écoles !

Maintenant, d'après les explications de la Casquette prof, la GS paraît dondamentale : il me semble d'ailleurs qu'elle est incluse dans le cycle "GS -CP - CE1". Donc, c'est une classe à ne pas "sauter" j'imagine.
Vaut-il mieux "sauter" la MS ?

Selon moi, dans le cas de ta fille, il vaudra mieux qu'elle saute la MS, trois années de "petite classe", ça risque de faire très long pour elle.
Dans d'autres cas, ce sera plutôt la GS.
Le plus "ennuyeux", c'est le saut du CP (c'est ce qu'ont vécu mon fils et mon neveu... pas terrible).

Merci de ta réponse.
Le CP, c'est clair, je n'imagine pas le "sauter".
Pour le moment, elle est ravie en TPS. Mais elle est vraiment plus pitchounette que les "grands" PS de sa classe (c'est un double niveau). Et ça, avec aussi la maturité affective, ça pèse dans la balance.

MinceAlors a écrit:

C@ro a écrit:Ne vaut-il pas mieux sauter la PS plutôt que la MS? C'est ce que me disent des copines profs des écoles!

Il est bon de relativiser ...

Je ne comprends pas la remarque! Je pose juste une question... En MS on commence vraiment des apprentissages plus "scolaires", d'où ma question!