Aujourd'hui, j'ai halluciné quand...

LadyC a écrit:Hermione, on croit rêver ! Je concevrais quotidiennement des envies de meurtre (voire des projets élaborés) si j'avais à travailler avec une pareille direction !

Si je te racontais tout...

Quand hier, le médecin, à qui je précise que j'ai appelé la maternité avant pour savoir si ça pouvait être en rapport avec la grossesse, me dit "Vous êtes enceinte?"
J'en suis à 8 mois de grossesse... :shock:

Autant dire que ce matin j'ai moins halluciné en me rendant compte que son diagnostique ne semble pas être le bon...

C'est sûr qu'à 8 mois, une grossesse, c'est pas visible du tout...

Hermione, courage...

Hermione0908 a écrit:

Moi j'hallucine parce que madame chef-chef a dit (redit, pour être précise) en conseil péda que si des élèves étaient décrocheurs, c'est au professeur de se remettre en cause et de voir en quoi il n'a pas réussi à intéresser les élèves. En gros, ce n'est pas la faute de l'élève, mais du prof. Elle avait déjà à son palmarès le fait d'avoir dit qu'un élève qui ne travaille pas, ça n'existe pas, et que c'est au prof de revoir sa façon de faire. Et aussi son fameux "Et vous comptez faire quoi pour que les notes s'améliorent ?" en réunion de débriefing après un brevet blanc. On voit qui sont les fautifs dans son optique...

Oh, on a le même modèle!!
Le must, l'an dernier, à propos d'un élève qui ne faisait rien en 5è : "Il veut être maçon, c'est à vous de l'intéresser et de vous adapter, en lui proposant des activités en rapport avec la maçonnerie! Sinon, pas étonnant qu'il ne fasse rien!"... :shock:

Hermiony a écrit:

Hermione0908 a écrit:

Moi j'hallucine parce que madame chef-chef a dit (redit, pour être précise) en conseil péda que si des élèves étaient décrocheurs, c'est au professeur de se remettre en cause et de voir en quoi il n'a pas réussi à intéresser les élèves. En gros, ce n'est pas la faute de l'élève, mais du prof. Elle avait déjà à son palmarès le fait d'avoir dit qu'un élève qui ne travaille pas, ça n'existe pas, et que c'est au prof de revoir sa façon de faire. Et aussi son fameux "Et vous comptez faire quoi pour que les notes s'améliorent ?" en réunion de débriefing après un brevet blanc. On voit qui sont les fautifs dans son optique...

Oh, on a le même modèle!!
Le must, l'an dernier, à propos d'un élève qui ne faisait rien en 5è : "Il veut être maçon, c'est à vous de l'intéresser et de vous adapter, en lui proposant des activités en rapport avec la maçonnerie! Sinon, pas étonnant qu'il ne fasse rien!"... :shock:

Je viens de lire sur le post sur l'échec scolaire que nous étions logées à la même enseigne. Ce sont d'ailleurs ces mêmes personnes qui ne sont pas à une incohérence près : "il faut favoriser l'excellence chez nos élèves et leur donner l'ambition qu'ils n'ont pas" et dans le même temps, elle cherche à supprimer le latin (on va avoir très chaud aux fesses pour l'ouvrir en cinquième cette année...) et sabre la section euro, tout en s'arrangeant pour que ceux qui font euro ne puissent pas faire latin et inversement : "On ne peut pas faire de classes de niveau, mais il serait bien que vous travailliez en groupes de compétences :Gné: Cherchez l'erreur.
Je pourrais en tartiner sur des pages et des pages.

Nous attendons impatiemment la publication du roman : Les aventures d'Hermione au pays de la mirabelle et des bergamotes

Je compatis.

Et on en a encore pour deux à trois ans comme ça... Je ne sais pas comment on va tenir.

Hermiony a écrit:

Hermione0908 a écrit:

Moi j'hallucine parce que madame chef-chef a dit (redit, pour être précise) en conseil péda que si des élèves étaient décrocheurs, c'est au professeur de se remettre en cause et de voir en quoi il n'a pas réussi à intéresser les élèves. En gros, ce n'est pas la faute de l'élève, mais du prof. Elle avait déjà à son palmarès le fait d'avoir dit qu'un élève qui ne travaille pas, ça n'existe pas, et que c'est au prof de revoir sa façon de faire. Et aussi son fameux "Et vous comptez faire quoi pour que les notes s'améliorent ?" en réunion de débriefing après un brevet blanc. On voit qui sont les fautifs dans son optique...

Oh, on a le même modèle!!
Le must, l'an dernier, à propos d'un élève qui ne faisait rien en 5è : "Il veut être maçon, c'est à vous de l'intéresser et de vous adapter, en lui proposant des activités en rapport avec la maçonnerie! Sinon, pas étonnant qu'il ne fasse rien!"... :shock:

Ne pas oublier que la plupart des CdE sont syndiqués à l'UNSA. Certains discours sont donc très prévisibles.

On a le même modèle aussi. Si les élèves sont absentéistes, c'est que nos cours ne sont pas assez intéressants.

Et si on n'aime pas nos chefs, c'est bien parce qu'ils ne sont pas assez bons.
Et toc.

iphigénie a écrit:Et si on n'aime pas nos chefs, c'est bien parce qu'ils ne sont pas assez bons.
Et toc.

Nous avons eu la même, l'an dernier, par nos IEN... comme clôture de l'année de stage, on a fait mieux

Hermione0908 a écrit:Et on en a encore pour deux à trois ans comme ça... Je ne sais pas comment on va tenir.

Maintenant, on peut toujours citer Eva Joly :
"- Que penses-tu du point de vue la CdE (IPR ou IEN au choix) ?
- Je l'emm*rde."
Ce n'est pas très, comment dire... constructif, mais ça a le mérite d'être clair.

Hermione0908 a écrit:Et on en a encore pour deux à trois ans comme ça... Je ne sais pas comment on va tenir.

Et il n'y a pas de moyens pervers ingénieux à mettre en oeuvre pour la persuader gentiment mais fermement de répandre l'infini bénéfice de sa présence sur d'autres collèges ?

Spoiler:

LadyC a écrit:
- laisser des messages subtils à la bombe de peinture fluo dans son bureau ("kasstwadissi")
etc...

Ne pas oublier de dissimuler la bombe de peinture dans le cartable d'un élève perturbateur qui sera exclu par la même occasion.

Mais vous êtes diaboliques ! :shock:
LadyC, je suis choquée !

Et plus sérieusement, Hermione, pas de contre pouvoir dans ton établissement ?

Ergo a écrit:Mais vous êtes diaboliques ! :shock:
LadyC, je suis choquée !

Et plus sérieusement, Hermione, pas de contre pouvoir dans ton établissement ?

Nan ! PA arrivé en tant que stagiaire, qui au bout de trois ans se casse pour de plus verts pâturages, nouvelle cpe à sa botte et fondamentalement à l'écoute des élèves en priorité, secrétaire en admiration devant elle, gestionnaire qui entretient de cordiaux rapports avec elle, plus une bonne poignée de profs qui savent tirer avantage des dissensions qu'elle crée. Vous avez dit panier de crabes ?

J'ai vu un éclair de foudre bien près de chez moi !

condorcet a écrit:J'ai vu un éclair de foudre bien près de chez moi !

Pour vraiment connaître sa distance, il faut se souvenir que le la vitesse est du son est d'environ 330-340 m/s, c'est-à-dire 1 km en 3 secondes. On a parfois l'impression qu'ils sont vraiment à côté alors que le son n'arrive que trois secondes plus tard.

Eh bien là, la lumière et le son étaient très proches !

JPhMM a écrit:

condorcet a écrit:J'ai vu un éclair de foudre bien près de chez moi !

Pour vraiment connaître sa distance, il faut se souvenir que le la vitesse est du son est d'environ 330-340 m/s, c'est-à-dire 1 km en 3 secondes. On a parfois l'impression qu'ils sont vraiment à côté alors que le son n'arrive que trois secondes plus tard.

C'est l'une des rares choses que j'ai retenues de mes cours de physique !

Ergo

Condorcet : pfiou, on ne m'a jamais expliqué ça dans mes cours de physique... par contre mon papa chéri nous en parlait (d'ailleurs presque chaque fois qu'il y avait un orage...) ; on s'amusait à épier les éclairs et la distance lumière/tonnerre en commentant "dis donc il était loin celui-là", etc.
Je comprends qu'un éclair tout proche donne un coup de chaud...

Je crois que c'est le Margaux qui me donne chaud maintenant !

:abk:
http://www.wat.tv/video/bourvil-l-eau-ferrugineuse-kax5_2g7bz_.html

Superbe !