[HG] Cours de 4e (ancien programme)

2H pour l'étude de cas.

paula54 a écrit:

Marie Laetitia a écrit:Dites, pour le chapitre sur les traites négrières, que prenez-vous comme étude de cas? J'aime bien travailler avec l'exemple d'Equiano (même si... historiquement...bref), mais la fiche d'activité Belin ne me convenait pas vraiment, j'aimerais ou la refaire ou proposer quelque chose d'autre, car les sévices exposés (le casque métallique imposé à la femme) ne me semblent pas les plus pertinents...

Des suggestions?

Je garde Equiano et j'explique aux élèves les doutes des historiens mais je suis très intéressée par la réponse des autres collègues... pour me renouveler l'année prochaine.

Je fais la même chose et je croise avec d'autres documents.

Un peu trop en effet. Je prévoie 2 heures d'EDC + une heure de généralisation (largement basée sur des cartes + un schéma de port)

Et en l'espace de deux heures, vous arrivez à leur faire décrire la ZIP et le fonctionnement de cette dernière, montrer que Rotterdam est la porte d'entrée de l'Europe sur le monde et à mettre en commun ce qui a été vu ?

Je suis curieux de savoir comment vous faîtes tout cela en si peu de temps.

Oui, je travaille à partir d'une vidéo du site Jalons (un extrait de JT de TF1) + quelques docs du livre. Tu es sur la BDD ?

Oui je suis dessus, je mets parfois quelques cours dessus, quand j'ai le temps et quand j'y pense.
Après je dois dire que je me détache beaucoup du système questions-corrections-bilan qui prend moins de temps que ce que j'essaie de faire dans les différents chapitres.

Je prévois une heure sur les aménagements et le fonctionnement de la ZIP, une heure sur l'hinterland et la façade maritime, et une heure de mise en perspective. Sachant que j'ai déjà évoqué Rotterdam dans le chapitre sur l'Europe au XVIIIe siècle, au sujet du commerce des épices avec les Indes néerlandaises, donc l'extension du port dans le temps sera assez rapide.

Cela dit, comme j'ai terminé plus rapidement que prévu ma dernière séance, j'ai pu leur montrer des extraits du C'est pas Sorcier sur la question, donc en réalité il faudrait compter 3h30 pour cette séquence ^^

historien14 a écrit:Oui je suis dessus, je mets parfois quelques cours dessus, quand j'ai le temps et quand j'y pense.
Après je dois dire que je me détache beaucoup du système questions-corrections-bilan qui prend moins de temps que ce que j'essaie de faire dans les différents chapitres.

Je poste ma séquence tout à l'heure

Après avoir laissé de côté ce chapitre de géographie, je l'ai repris cet après-midi et je sèche toujours autant... Je n'arrive pas à mettre en place mon EDC sur Rotterdam, voulant probablement en mettre beaucoup.

Quel plan faites-vous pour ce chapitre ?

Je fais :

EDC sur Rotterdam.
Mise en perspective.

Mon EDC peut avoir deux formes :
- première forme : 5 parties : je localise, je situe, je décris, j'explique, je réalise un croquis (qui reprend je situe, je décris et j'explique dans le titre et la légende).
- deuxième forme : une approche multiscalaire : croquis de paysage de la ZIP avec légende descriptive et explicative, carte de synthèse régionale pour voir l'hinterland et le littoral lié à la ZIP avec les ZIP régionales concurrentes, carte mondiale (planisphère polarisé) avec les littoraux partenaires et les principales ZIP liées à Rotterdam avec leurs hinterland. Je montre ainsi le fonctionnement interne d'une ZIP, son hinterland et les ZIP régionales qui sont ses concurrentes (pour caricaturer) et avec l'échelle mondiale je peux montrer l'existence d'un réseau de ZIP contribuant à la mondialisation des échanges.

Je fais ensuite ma mise en perspective avec une carte mentale.

Après, j'attaque les échanges de marchandise avec la CMA-CGM et les routes maritimes.

Je réfléchissais à faire une sorte de mise en situation (la méthode questions-correction-bilan me plaisant de moins en moins après avoir goûté à autre chose lors de ces premières semaines de cours). En gros, par groupe, les élèves sont les membres d'un comité de rédaction chargé de rédiger un article complet sur Rotterdam, à partir de vidéos, de Google Earth et de photographies et autres graphiques. Le but : rédiger un article + réaliser un croquis.

Maintenant, cela me prendra surement un peu de temps : il me faudra au moins deux heures pour faire cela (une heure pour la présentation et une heure pour l'interface), à cela ajouter une possible mise en commun avant la mise en perspective.

J'ai cette idée qui trotte depuis plusieurs jours et rien d'autres... Or, je cherche à comment organiser le travail et cela coince... Qu'en pensez-vous ?

L'idée est intéressante, c'est prévu pour quand ?

Une piste possible.
Tu leur prépares un questionnaire sur la vidéo de c'est pas sorcier sur Rotterdam (c'est sur youtube) avec des questions assez simples , seulement du prélèvement d'informations. Tu leur donnes une semaine pour le faire à la maison ( ceux qui ont des soucis pour se connecter doivent avoir le temps d'aller au cdi).
Retour en classe, à l'aide de ce travail et de documents que tu vas leur fournir ils doivent faire un article.
Il faut penser à être précis et clair dans les consignes, pour la mise en page, pour l'utilisation obligatoire de certains documents ( un croquis, une photo , un graphique ? ).
Tu peux envisager un travail de groupe si tu le souhaites.

C'est prévu d'ici à deux semaines. Mes élèves travaillent en îlots de trois donc il y aura nécessairement des groupes oui.

J'envisageais de faire cela en cours. Nous avons des tablettes, les vidéos peuvent être donc visionnées en classe par groupe également. Je ne suis plus très fan du questionnaire, après c'est à méditer.

Merci pour la piste, je vais sérieusement y réfléchir.

Si tu n'utilises pas de questionnaire (j'en utilise de moins en moins), il faut qu'ils soient super au point sur le sens explicite des consignes dans notre discipline. Sinon il y a des risques de malentendus et donc de travaux qui ne correspondent pas à ton attente.
Mais c'est une idée sympa.

Normalement, depuis le début d'année, ils sont au point et mes collègues qui les ont eu travaillaient déjà de cette manière les années précédentes. Donc sur le sens des consignes de notre discipline, je pense que cela devrait le faire.

Le problème que je vois c'est surtout la gestion du temps : cela sera probablement une activité longue (au moins deux heures). Quid d'une mise en commun lors de la troisième heure, ce qui fera 3h sur l'EDC. Certes cette étude est l'essence même du chapitre, mais j'ai peur que cela fasse de trop... Donc question : Est-ce que je prends les 3h quitte à regagner du temps ailleurs ou Est-ce que j'essaie de me résoudre à ne faire l'EDC qu'en deux heures et là, cela sera du rapide...

historien14 a écrit:C'est prévu d'ici à deux semaines. Mes élèves travaillent en îlots de trois donc il y aura nécessairement des groupes oui.

J'envisageais de faire cela en cours. Nous avons des tablettes, les vidéos peuvent être donc visionnées en classe par groupe également. Je ne suis plus très fan du questionnaire, après c'est à méditer.

Merci pour la piste, je vais sérieusement y réfléchir.

Le questionnaire c'est aussi un moyen de gagner un peu de temps et de sélectionner les informations importantes. Après je ne l'ai pas encore mis en application ( ça sera pour l'année prochaine je pense).

Sur Rotterdam, je leur donne des extraits de vidéo, des documents sur un diaporama et ils doivent faire un article de présentation et un croquis. La forme est libre, je demande juste à caser certains mots de vocabulaire. Ca permet de les orienter dans le travail.

*Fifi* a écrit:Sur Rotterdam, je leur donne des extraits de vidéo, des documents sur un diaporama et ils doivent faire un article de présentation et un croquis. La forme est libre, je demande juste à caser certains mots de vocabulaire. Ca permet de les orienter dans le travail.

Tu fais ça en salle info ?

Isis39 a écrit:

*Fifi* a écrit:Sur Rotterdam, je leur donne des extraits de vidéo, des documents sur un diaporama et ils doivent faire un article de présentation et un croquis. La forme est libre, je demande juste à caser certains mots de vocabulaire. Ca permet de les orienter dans le travail.

Tu fais ça en salle info ?

Oui. Ils ont accès à 3 extraits de vidéo (issues de C'est pas sorcier), un diaporama avec des docs que j'ai sélectionné, ggle earth si besoin, leur manuel. Je donne comme consigne de faire un article de presse et un croquis (je donne le fond du croquis et la légende pré-remplie avec la fiche de consigne). Je leur donne aussi quelques mots avec leur definition à caser (ZIP, conteneur, hinterland etc.). Ils ont deux heures, en groupe. Je vais tester dès mardi.

*Fifi* a écrit:

Isis39 a écrit:

*Fifi* a écrit:Sur Rotterdam, je leur donne des extraits de vidéo, des documents sur un diaporama et ils doivent faire un article de présentation et un croquis. La forme est libre, je demande juste à caser certains mots de vocabulaire. Ca permet de les orienter dans le travail.

Tu fais ça en salle info ?

Oui. Ils ont accès à 3 extraits de vidéo (issues de C'est pas sorcier), un diaporama avec des docs que j'ai sélectionné, ggle earth si besoin, leur manuel. Je donne comme consigne de faire un article de presse et un croquis (je donne le fond du croquis et la légende pré-remplie avec la fiche de consigne). Je leur donne aussi quelques mots avec leur definition à caser (ZIP, conteneur, hinterland etc.). Ils ont deux heures, en groupe. Je vais tester dès mardi.

Je voulais faire bosser les miens dans Gearth sur le voyage d'un tshirt mais le débit est vraiment trop merdique. Du coup c'est au TBI. Obligé de faire ça en cours dialogué. Pas le choix. Vivement la fibre.

Isis39 a écrit:

*Fifi* a écrit:

Isis39 a écrit:

Tu fais ça en salle info ?

Oui. Ils ont accès à 3 extraits de vidéo (issues de C'est pas sorcier), un diaporama avec des docs que j'ai sélectionné, ggle earth si besoin, leur manuel. Je donne comme consigne de faire un article de presse et un croquis (je donne le fond du croquis et la légende pré-remplie avec la fiche de consigne). Je leur donne aussi quelques mots avec leur definition à caser (ZIP, conteneur, hinterland etc.). Ils ont deux heures, en groupe. Je vais tester dès mardi.

Je voulais faire bosser les miens dans Gearth sur le voyage d'un tshirt mais le débit est vraiment trop merdique. Du coup c'est au TBI. Obligé de faire ça en cours dialogué. Pas le choix. Vivement la fibre.

Je mets tous mes cours sur PPT sur l'ENT, comme ça il n'y a pas trop besoin du débit. Ils n'en ont besoin que pour aller sur ggle earth, et ils peuvent faire sans vu les docs que je mets sur le diaporama. La salle info me permet surtout de leur "donner" des docs en couleur, sans restriction.

*Fifi* a écrit:

Isis39 a écrit:

*Fifi* a écrit:
Oui. Ils ont accès à 3 extraits de vidéo (issues de C'est pas sorcier), un diaporama avec des docs que j'ai sélectionné, ggle earth si besoin, leur manuel. Je donne comme consigne de faire un article de presse et un croquis (je donne le fond du croquis et la légende pré-remplie avec la fiche de consigne). Je leur donne aussi quelques mots avec leur definition à caser (ZIP, conteneur, hinterland etc.). Ils ont deux heures, en groupe. Je vais tester dès mardi.

Je voulais faire bosser les miens dans Gearth sur le voyage d'un tshirt mais le débit est vraiment trop merdique. Du coup c'est au TBI. Obligé de faire ça en cours dialogué. Pas le choix. Vivement la fibre.

Je mets tous mes cours sur PPT sur l'ENT, comme ça il n'y a pas trop besoin du débit. Ils n'en ont besoin que pour aller sur ggle earth, et ils peuvent faire sans vu les docs que je mets sur le diaporama. La salle info me permet surtout de leur "donner" des docs en couleur, sans restriction.

Tous mes documents et le boulot sont dans google earth (ou maps). Avec aussi l'utilisation de marinetraffic.com
Edit : ils vont bosser seuls sur Le Havre par contre. Vidéo et documents photocopiés.
Edit : ils viennent de faire un travail collaboratif sur les traites négrières en salle info, ils ne sont pas encore en manque !

Quand je vous lis, je me rends compte que j'ai du mal à sortir du exercices/correction/bilan =/
Je n'ose pas encore les faire travailler en groupe, je crains d'avoir du mal à gérer. Du coup, je donne les exos à faire à la maison, on corrige, j'essaie de leur faire formuler eux-mêmes les définitions (pour la ZIP, par exemple...ce devrait être rapide ), puis bilan sous forme de trace écrite. C'est répétitif, mais j'ai du mal à voir comment changer ça...

Je lis attentivement le fil "récit en HG", ça m'intéresse au plus haut point ^^

*Fifi* a écrit:Sur Rotterdam, je leur donne des extraits de vidéo, des documents sur un diaporama et ils doivent faire un article de présentation et un croquis. La forme est libre, je demande juste à caser certains mots de vocabulaire. Ca permet de les orienter dans le travail.

C'est parfaitement ce que je voulais faire ! Tu envisages donc de leur donner pour faire l'article de présentation et le croquis ? Ton croquis présente les relations entre Rotterdam et le reste du monde, notamment l'hinterland ?
Et pour la mise en commun sur Rotterdam, comment comptes-tu t'y prendre ? C'est un travail évalué ?

historien14 a écrit:

*Fifi* a écrit:Sur Rotterdam, je leur donne des extraits de vidéo, des documents sur un diaporama et ils doivent faire un article de présentation et un croquis. La forme est libre, je demande juste à caser certains mots de vocabulaire. Ca permet de les orienter dans le travail.

C'est parfaitement ce que je voulais faire ! Tu envisages donc de leur donner pour faire l'article de présentation et le croquis ? Ton croquis présente les relations entre Rotterdam et le reste du monde, notamment l'hinterland ?
Et pour la mise en commun sur Rotterdam, comment comptes-tu t'y prendre ? C'est un travail évalué ?

je viens de mettre mon activité sur la BDD.

Ils doivent écrire un article de présentation du port de Rotterdam et réaliser un croquis de celui-ci (à partir du fond de carte que je leur donne). Ils ont quelques mots de vocabulaire à caser. Ils doivent me rendre par groupe 1 article et un croquis (chacun devra avoir le sien). Le croquis est surtout sur le port de Rotterdam mais je mets quelques flèches pour symboliser les liens avec l'hinterland et l'extérieur.
Je pense qu'en 2h ils pourront faire ça. Ils ont leur manuel, le diapo (cf BDD), des vidéos, ggle earth.
La forme est libre, je mets l'accent sur le contenu/l'usage des mots donnés (les deux sont liés) et la présentation.
Je pense que je relèverai pour évaluer oui.

Ensuite, en classe entière, on reprend à l'oral les principaux éléments, je referai le point sur le vocabulaire (hinterland, ZIP) et donnerai quelques données pour que tout soit clair (je verrai en fonction des articles lus). Je pense que ca se fera en 15 min, puis on passera à l'étude des ports à l'échelle mondiale.

Donc après cette activité, pas de trace écrite qui reprends les éléments qui auraient du être dans l'article ?
Merci beaucoup. J'avais la même idée mais ne savais pas comment la mettre en place, je commence à y voir un peu plus clair.