Les maths au CE

Je transfère artisanalement ici, une conversation commencée ailleurs.

Re: Les maths au CP
par doubleR Hier à 23:51

.doublecasquette a écrit:
CE1-CE2 aussi, mais avec les CP en prime ! Et Compter-Calculer pour les trois niveaux.
Mes ce1 n'auront jamais fait de maths avec Slecc, mes ce2 non plus...

Dans mon emploi du temps je ne peux pas être avec les 2 niveaux en maths le même jour (1h10 env de maths par jour dont le calcul mental), donc une journée avec un niveau pour l'apprentissage d'une nouvelle notion ( problèmes, manip + qqes exos ensemble) pendant que l'autre niveau est en exos d'application ou d'entrainements/ informatique) et le lendemain inversement. Cela pour tout ce qui concerne la numération et le calcul. Pour la géométrie et les mesures, en général je pars sur une activité commune, puis différencie le lendemain les exos.

Je fais donc 2 notions nouvelles par semaine pour chaque niveau, soit en numération ou calcul et en géométrie ou mesures.

Or, la programmation du Slecc propose 4 notions nouvelles par semaine...
Alors même en enlevant ce qui n'est pas dans les IO, j'ai du mal à tout caser avant les éval' de mai (c'est à dire sur 28 semaines).
J'ai regroupé certaines notions (en numération au début surtout) mais en même temps je ne veux pas griller des étapes.

Double akwa comment comptes-tu faire avec tes ce2 l'année prochaine ?

Les deux livres de maths CE1 et CE2 ont énormément de points communs donc je pense que je pourrai faire une base commune assez souvent... si mes CE1 mûrissent suffisamment pendant les vacances !
Pour le moment, j'en ai quatre sur sept qui ne suivent et ne cherchent à comprendre que si je m'adresse personnellement à eux alors que tous les autres sont occupés à autre chose.

Je vais donc prévoir un départ commun en comptant que Jupiter (qui n'a pas fait SLECC mais Picbille), Nicodème et Bajazet participeront, au moins sous la torture (cette année, même ça, ça ne marchait pas ) et puis, sinon, j'envisagerai... Départ cahier de brouillon ? Fiche à trous à compléter qu'on vient faire corriger au bureau pour être réaiguillé sur la bonne piste (même ça, l'individuel, avec Nico et Baj, il y a des jours où je n'arrive pas à attirer leur attention et pourtant Nico est excellent en maths) ? Grosse colère suivie d'un "Eh bien, puisque c'est comme ça, on ne travaille plus ensemble, vous vous débrouillez tout seuls sur le cahiers, mais on n'arrête pas les maths tant que tout le monde n'a pas tout juste !" (à dose homéopathique, ça ne marche pas trop mal et ça me les calme pour quelques semaines) ?

Et puis, je ne sais pas si tu as vu, mais les notions sont extrêmement "démultipliées" et, au moins en début d'année, je ne vois pas très bien comment faire pour tenir une heure dix sur "Les nombres de 1 à 9", "L'unité" ou "L'addition (sur les nombres de 1 à 9)"...

doublecasquette a écrit:
Et puis, je ne sais pas si tu as vu, mais les notions sont extrêmement "démultipliées" et, au moins en début d'année, je ne vois pas très bien comment faire pour tenir une heure dix sur "Les nombres de 1 à 9", "L'unité" ou "L'addition (sur les nombres de 1 à 9)"...

Oui c'est pour cela que j'ai pensé regroupé certaines notions, pour les voir ensemble avec moi et le lendemain, des exos seuls.
Je ne peux être 2 jours consécutifs avec le même niveau et laisser l'autre en autonomie 2 jours de suite. Surtout que je vais avoir de bons ce1 mais je garde des ce2 assez hétérogène.
Cette année j'ai voulu démarrer des notions en communs en numération et calcul, mais j'ai vite laisser tomber, car les ce2 avancent quand même plus vite.

doubleR a écrit:

doublecasquette a écrit:
Et puis, je ne sais pas si tu as vu, mais les notions sont extrêmement "démultipliées" et, au moins en début d'année, je ne vois pas très bien comment faire pour tenir une heure dix sur "Les nombres de 1 à 9", "L'unité" ou "L'addition (sur les nombres de 1 à 9)"...

Oui c'est pour cela que j'ai pensé regroupé certaines notions, pour les voir ensemble avec moi et le lendemain, des exos seuls.
Je ne peux être 2 jours consécutifs avec le même niveau et laisser l'autre en autonomie 2 jours de suite. Surtout que je vais avoir de bons ce1 mais je garde des ce2 assez hétérogène.
Cette année j'ai voulu démarrer des notions en communs en numération et calcul, mais j'ai vite laisser tomber, car les ce2 avancent quand même plus vite.

Oui, le fait de démarrer ensemble marche surtout en début d'année, puis plus qu'une fois de temps en temps jusqu'au milieu de l'année et enfin plus que très rarement en fin d'année.
Ce matin j'ai essayé de faire un tableau de correspondance entre les deux progressions et je me suis perdue au troisième trimestre. Je te le mets quand même, ça m'a donné une vague idée de l'organisation à adopter l'an prochain.

Sinon, au sujet de la "démultiplication", je procéderai à l'inverse de toi : réduction des moments consacrés aux leçons de façon quotidienne pour passer un moment avec chaque groupe chaque jour.

Quand j'avais des Ce1-Ce2 (un an seulement), j'avais essayé aussi de faire le plus de parallèles possibles, afin de démarrer le collectif en commun - ce qui permettait une révision pour les Ce2- puis de laisser les Ce1 en autonomie pendant que j'allais un peu plus loin avec les Ce2 sur la même notion ou une notion qui lui succède.
Et pendant que les Ce2 bossaient ensuite sur leurs exos, je reprenais les Ce1 tout seuls sur autre chose (après un rapide bilan de l'exercice qui leur avait posé le plus problème.) Mais cette démarche oblige presque à privilégier les unités d'apprentissage.

Je vais essayer de généraliser ça avec mes Ce2-Cm1 l'année prochaine.

(Mais ce n'est pas toujours faisable, comme disait Doublecasquette, surtout en fin d'année.)

[quote="doublecasquette"]

doubleR a écrit:[quote="doublecasquette.
Sinon, au sujet de la "démultiplication", je procéderai à l'inverse de toi : réduction des moments consacrés aux leçons de façon quotidienne pour passer un moment avec chaque groupe chaque jour.

Donc il faudrait par ex, démarrer avec les ce1 sur une nouvelle notion, puis les lancer sur des exos simples d'application direct,
pendant ce temps on démarre quelque chose avec les ce2 qu'on laisse ensuite sur des exos.
Ca demande donc un emploi du temps carré, avec quelque chose à faire pour les ce2 quand on est avec les ce1 au tout début, et aucune perte de temps, car mine de rien quand sur l'emploi du temps on lit 1 heure, on a souvent moins dans la réalité de la classe.

Et puis je vais avoir dans ma classe 2 cas :
- Un enfant qui ne fait rien tout seul (cette année en ce1 il a travaillé env 1h par jour, moment ou je pouvais m'assoir à côté de lui pour le surveiller , le reste du temps il se lève, embête les autres .., on monte un dossier pour une demande d'avs, mais ca a été refusé une 1ère fois, on relance la machine ce ne sera pas pour la rentrée)
- un très bon élève en ce1 mais survolté qui dès qu'il n'a plus rien à faire fout le souk (donc à nourrir toute la journée)

Il me faut donc repenser mon emploi du temps si je veux suivre le slecc, si quelqu'un a un exemple ..

double casquette,
Combien de temps restes-tu avec tes élèves sur le début de chaque séance en maths (problème, manip', leçon, Nous trouvons ensemble) avant de passer aux exos sur le cahier en individuel (et donc de pouvoir laisser ce groupe en autonomie) ?

doubleR a écrit:double casquette,
Combien de temps restes-tu avec tes élèves sur le début de chaque séance en maths (problème, manip', leçon, Nous trouvons ensemble) avant de passer aux exos sur le cahier en individuel (et donc de pouvoir laisser ce groupe en autonomie) ?

Quinze à vingt minutes, en général. Et c'est pour toute la classe, pas seulement pour un groupe : je reprends la notion à l'origine, ou du moins là où on l'avait laissée avec les plus jeunes (les GS, ces dernières années) et ils nous exposent leur solution, les "moyens" complètent et, enfin, les grands finalisent avec le passage à l'écriture opératoire, par exemple. Lorsqu'il s'agit d'automatisation, pour une technique opératoire, c'est "un tour chacun", les plus grands montrant aux moyens quels calculs partiels ils doivent effectuer et les plus petits en vérifiant quelques-uns sur leurs doigts ou avec des bûchettes.
Si la séance s'éternise plus de quinze à vingt minutes, je décroche ceux qui ne sont pas concernés et qui retrouvent leurs exercices à eux sur leur livre ou sur leur fichier.

En fin d'année, il arrive que ce soit beaucoup moins (jusqu'à quelques secondes pour expliquer le premier exercice ou même rien) si je sais que c'est une leçon que tous maîtrisent ou presque.
Au troisième trimestre, cette année, en collectif, j'ai dû faire tout ce que concerne la lecture de l'heure et les durées et la première leçon sur les reproductions de figures sur quadrillages.
Pour toutes les autres, j'ai préféré les lancer tous sur les exercices, même chose pour les CP qui en étaient aussi aux dernières pages de leur fichier, pendant que je m'occupais des GS (les nombres de 10 à 20, puis de 20 à 30, là, c'étaient eux qui avaient besoin de moi).
Au bout des quinze minutes GS, je commence à les appeler deux par deux à mon bureau et après, ça n'arrête plus jusqu'à la fin de la séance de maths. Les traînards ont a peine commencé quand je reviens, mais ils savent qu'ensuite je ne les lâcherai plus pendant quarante-cinq à soixante minutes, je ne dis pas que c'est la panacée, mais ça les stimule un peu tout de même.

Je viens de trouver ça, je trouve que c'est pas mal. On peut en télécharger des extraits.
http://www.enseignants.hachette-education.com/elementaire/pages/catalogue/fiche-livre/pour-comprendre-le-calcul-reflechi-cp-cahier-eleve-ed-2006-1173145.html
Il existe aussi pour les autres classes.

Le manuel slecc CE2 sera-t-il disponible (sous une forme ou une autre) en septembre ?

Normalement, sauf coup dur, le premier trimestre du manuel CE2 devrait être téléchargeable sur le site du projet SLECC fin août au plus tard (il reste juste à le relire pour effacer les éventuelles coquilles).

doublecasquette a écrit:Normalement, sauf coup dur, le premier trimestre du manuel CE2 devrait être téléchargeable sur le site du projet SLECC fin août au plus tard (il reste juste à le relire pour effacer les éventuelles coquilles).

gelsomina31 a écrit:

doublecasquette a écrit:Normalement, sauf coup dur, le premier trimestre du manuel CE2 devrait être téléchargeable sur le site du projet SLECC fin août au plus tard (il reste juste à le relire pour effacer les éventuelles coquilles).

:succes:

Bel exemple de l'utilisation de la langue française par deux enseignants du primaire qui souhaitent exprimer leur joie à l'annonce de la mise en ligne de documents pouvant les aider dans la pratique de leur métier...

gelsomina31 a écrit:Bel exemple de l'utilisation de la langue française par deux enseignants du primaire qui souhaitent exprimer leur joie à l'annonce de la mise en ligne de documents pouvant les aider dans la pratique de leur métier...

hé hé !!

gelsomina31 a écrit:Bel exemple de l'utilisation de la langue française par deux enseignants du primaire qui souhaitent exprimer leur joie à l'annonce de la mise en ligne de documents pouvant les aider dans la pratique de leur métier...

:lol!:



(Et de trois !)

Wesh ! :vvv:

Bourriquet a écrit:Wesh ! :vvv:

Je viens de me corriger les trois premières semaines ! Bilan : un "s", un espace entre le nombre et l'unité et un "complète" alors que toutes les consignes sont données à l'infinitif !

Sur ce, je vais acheter à manger à mon chat ! Salut tout le monde !

Salut DC !

Si tu as besoin d'un coup de main pour la relecture, n'hésite pas !

Mufab a écrit:Salut DC !

Si tu as besoin d'un coup de main pour la relecture, n'hésite pas !

Ou pour le chat... :Descartes:

Vudici a écrit:

Mufab a écrit:Salut DC !

Si tu as besoin d'un coup de main pour la relecture, n'hésite pas !

Ou pour le chat... :Descartes:

Merci Mufab ! Les sachets pour le chat sont sur le buffet entre la coupe à fruits et la Senseo. Si tu peux lui en donner un dès qu'il rentrera de sa petite balade du soir !

Pour les épreuves, c'est sympa. J'en parlerai aux autres et je te dirai.

OK, je crois que j'ai compris : un café bien serré pour ton chat demain matin, et après j'en profite pour changer sa litière et pour y mettre des croquettes toutes propres.
Tu vois, c'est simple, il suffit de demander.

Mufab a écrit:OK, je crois que j'ai compris : un café bien serré pour ton chat demain matin, et après j'en profite pour changer sa litière et pour y mettre des croquettes toutes propres.
Tu vois, c'est simple, il suffit de demander.

Miaou! Rrrrron....

Mufab a écrit:OK, je crois que j'ai compris : un café bien serré pour ton chat demain matin, et après j'en profite pour changer sa litière et pour y mettre des croquettes toutes propres.
Tu vois, c'est simple, il suffit de demander.

Tu as tout compris. C'est formidable de se sentir épaulée par une équipe solide et réactive !

Savez-vous quand pourrons nous consulter en ligne le livre de maths slecc CE2 ?
merci à tous

doubleR a écrit:Savez-vous quand pourrons nous consulter en ligne le livre de maths slecc CE2 ?
merci à tous

Mardi au plus tard.