j'hallucine (boulot)

Cripure a écrit:

linkus a écrit:Un autre STG a voulu m'agresser.
Il fait l’imbécile durant son cours, je lui prends son carnet et lui me demande pourquoi. Je lui dit qu'il sait très bien pourquoi.
A la fin de l'heure, il continu à me casser les bonbons et je me lève énervé en haussant le ton. Bien sur, précédemment il m'a demandait pour qui je me prenais.

En plus, ils disent que j'ai voulu l'agressé alors que ce n’était pas le cas.
Ils ont vu certains collègues ainsi que la C.P.E .
Ils sont passés à l'administration. J'ai peur qu'ils viennent pleurer près de la CDE.
J'ai pas envie d'avoir des problèmes, et ça me prends la tête.
Je fais tout pour ne pas craquer mais je suis au bord.

Euh, s'ils vont se plaindre et que vous, vous ne laissez aucune trace écrite des problèmes, ça va finir par se retourner contre vous, cette histoire ! Les rapports d'incidents, ça existe, et quand il y a des problèmes répétés, il faut en faire !

Je suis en train de rédiger les deux rapports d'incidents. C'est en cours, je prévois de laisser une trace écrite de tous ce qui a été fait.

linkus a écrit:

Cripure a écrit:

linkus a écrit:Un autre STG a voulu m'agresser.
Il fait l’imbécile durant son cours, je lui prends son carnet et lui me demande pourquoi. Je lui dit qu'il sait très bien pourquoi.
A la fin de l'heure, il continu à me casser les bonbons et je me lève énervé en haussant le ton. Bien sur, précédemment il m'a demandait pour qui je me prenais.

En plus, ils disent que j'ai voulu l'agressé alors que ce n’était pas le cas.
Ils ont vu certains collègues ainsi que la C.P.E .
Ils sont passés à l'administration. J'ai peur qu'ils viennent pleurer près de la CDE.
J'ai pas envie d'avoir des problèmes, et ça me prends la tête.
Je fais tout pour ne pas craquer mais je suis au bord.

Euh, s'ils vont se plaindre et que vous, vous ne laissez aucune trace écrite des problèmes, ça va finir par se retourner contre vous, cette histoire ! Les rapports d'incidents, ça existe, et quand il y a des problèmes répétés, il faut en faire !

Je suis en train de rédiger les deux rapports d'incidents. C'est en cours, je prévois de laisser une trace écrite de tous ce qui a été fait.

T'as bien raison Linkus. Bon courage: you've got the power
Le bonjour à Zelda

tiptop77 a écrit:

linkus a écrit:

Cripure a écrit:

linkus a écrit:Un autre STG a voulu m'agresser.
Il fait l’imbécile durant son cours, je lui prends son carnet et lui me demande pourquoi. Je lui dit qu'il sait très bien pourquoi.
A la fin de l'heure, il continu à me casser les bonbons et je me lève énervé en haussant le ton. Bien sur, précédemment il m'a demandait pour qui je me prenais.

En plus, ils disent que j'ai voulu l'agressé alors que ce n’était pas le cas.
Ils ont vu certains collègues ainsi que la C.P.E .
Ils sont passés à l'administration. J'ai peur qu'ils viennent pleurer près de la CDE.
J'ai pas envie d'avoir des problèmes, et ça me prends la tête.
Je fais tout pour ne pas craquer mais je suis au bord.

Euh, s'ils vont se plaindre et que vous, vous ne laissez aucune trace écrite des problèmes, ça va finir par se retourner contre vous, cette histoire ! Les rapports d'incidents, ça existe, et quand il y a des problèmes répétés, il faut en faire !

Je suis en train de rédiger les deux rapports d'incidents. C'est en cours, je prévois de laisser une trace écrite de tous ce qui a été fait.

T'as bien raison Linkus. Bon courage: you've got the power
Le bonjour à Zelda

Oui, dès que le problème s'est passé, j'ai commençais à rédiger un rapport. Ce qui est pénible et que je dois le rédiger moi-même. Il n'y a pas de papier spécial pour les rapports, c'est un peu long.
Je les donnerai lundi à la CPE pour en garder une trace.

Malheuseument, zelda je ne l'ai pas trouvé

linkus a écrit:Un autre STG a voulu m'agresser.
Il fait l’imbécile durant son cours, je lui prends son carnet et lui me demande pourquoi. Je lui dit qu'il sait très bien pourquoi.
A la fin de l'heure, il continu à me casser les bonbons et je me lève énervé en haussant le ton. Bien sur, précédemment il m'a demandait pour qui je me prenais.

Courage Linkus Ne craque pas avant les vacances qui arrivent bientôt.

En revanche, je me permets une réflexion sur la phrase en gras. A mon avis, c'est une erreur de dire ça avec cette classe qui te cherche et qui veut te faire pêter les plombs. Les ados veulent (et ont besoin) des limites bien carrées : si avec eux, tenir le discours "tu le sais très bien" ne marche pas, c'est parce qu'ils ont besoin de t'entendre poser clairement ces limites, et mettre des mots sur ce qui te gêne.
Ce n'est pas forcément facile quand on est excédé, mais dire : "ton attitude quand tu fait ça (et tu explicites le truc) me dérange car pour moi, c'est une insolence" leur permettra de savoir où est TA limite de l'insolence.

Je n'émets aucun jugement, il m'arrive souvent de ne pas garder mon calme, mais voilà ce que j'ai appris en psycho de l'ado, si ça peut t'être utile

Oui, je te comprends. Je lui ai dit qu'il était en train d'imiter mes gestes à la fin de l'heure mais il refuse de comprendre. Pour lui, ce n'est rien.

kiwi a écrit:
Oh Cripure, quelle mauvaise foi quand même... Il ne s'agit pas de mettre en place une pédagogie innovante, mais juste de faire un minimum son travail, à savoir corriger d'une façon ou d'une autre une évaluation d'élèves. Ce professeur ne fait pas son travail. En lettres classiques, je suis sûre qu'on en trouve aussi, des gens qui ne corrigent pas les interros...
Et tous les professeurs d'HG ne disposent pas de ce matériel. J'attends toujours mon vidéoprojecteur personnellement...

évidemment qu'il est de mauvaise foi! Et il adore ça, comme la provoc...

linkus a écrit:Oui, je te comprends. Je lui ai dit qu'il était en train d'imiter mes gestes à la fin de l'heure mais il refuse de comprendre. Pour lui, ce n'est rien.

Pur lui, peut-être, peu importe. Pour toi, imiter, "singer", c'est de l'insolence et tu ne le tolères pas. Fin de la discussion.

Linkus,
Dans la légende de Zelda, elle attend tranquille dans un château qu'on vienne la délivrer. Elle n'a pas l'air très futée un peu comme Blanche-Neige qui mange une pomme donnée par une sorcière
Tout ça pour dire que si t'as pas trouvé Zelda, c'est pas grave mais tu trouveras une autre princesse.

Courage avec tes élèves et n'oublie pas de faire une photocopie de tes rapports d'incidents.
Comme dit Caribouc ( qui a toujours des posts pleins de bon sens je trouve), les vacances arrivent bientôt

Un élève que j'envoie au tableau, où je projette plusieurs documents dont un graphique. Je commence par une question facile sur le graphique: " En quelle année a eu lieu le pic de mortalité?"

Réponse de l'élève "je ne sais pas". J'insiste bien en lui disant de regarder le graphique, mais rien n'y fait

Dans la série "les cracs de l'orthographe à la vie scolaire", après les prés des élèves de 4e, l'épisode deux : dans la circulaire du jour on nous parle du "ré de chaussez".

Mestelle51 a écrit:Un élève que j'envoie au tableau, où je projette plusieurs documents dont un graphique. Je commence par une question facile sur le graphique: " En quelle année a eu lieu le pic de mortalité?"

Réponse de l'élève "je ne sais pas". J'insiste bien en lui disant de regarder le graphique, mais rien n'y fait

le vocabulaire était connu, j'imagine?

Marie Laetitia a écrit:

Mestelle51 a écrit:Un élève que j'envoie au tableau, où je projette plusieurs documents dont un graphique. Je commence par une question facile sur le graphique: " En quelle année a eu lieu le pic de mortalité?"

Réponse de l'élève "je ne sais pas". J'insiste bien en lui disant de regarder le graphique, mais rien n'y fait

le vocabulaire était connu, j'imagine?

Le taux de mortalité avait été défini juste avant. Mais l'élève ne comprends pas la notion de pic sur un graphique.

caribouc a écrit:Bah, il a la bonne trentaine, voire 35-40, je pense. C'est pas un jeunot qui débarque non plus. Franchement, je crois qu'il ne veut pas s'emm**der, c'est tout.
Ca m'agace parce que ma puce a déjà tendance à dire qu'elle n'aime pas l'HG, et ce n'est pas avec lui qu'elle va y prendre goût
Heureusement qu'elle aime démesurément sa prof d'allemand et celui de techno et qu'elle apprécie ceux de maths, français et sport

C'est très regrettable

caribouc a écrit:Alors, moi, j'ai un souci avec le prof d'HG de ma fille, qui est en 6e. Il leur fait des interros, jusque là, parfait. Il note, encore ok. Mais il ne corrige pas les interros.

Mais euh, comment peuvent-ils progresser ? :shock:
EDIT : ah oui, petit bonus, ils n'ont pas le droit de poser une question s'ils n'ont pas compris une consigne en devoir. Mais ils sont en début de 6e, bon sang !

Spoiler:

Et franchement, je ne sais pas si je devrais aborder le sujet délicatement lors de la réunion parents-profs (qui finira bien par arriver, oui oui oui on y croit).

Vous feriez quoi ? Moi, ça me choque, je corrige toujours les évaluations et si je ne le fais pas parce que c'est une interro de leçon, je vérifie leurs corrections (finalement, c'est peut-être moi qui suis barge :lol: )

L'année passée, la prof de latin de Junior ne leur donnait même pas leur note: fallait attendre le bulletin de fin de trimestre sous prétexte que la classe était difficile (ce qu'elle était, effectivement). Ça a sûrement aidé, comme mesure...

Mestelle51 a écrit:Un élève que j'envoie au tableau, où je projette plusieurs documents dont un graphique. Je commence par une question facile sur le graphique: " En quelle année a eu lieu le pic de mortalité?"

Réponse de l'élève "je ne sais pas". J'insiste bien en lui disant de regarder le graphique, mais rien n'y fait

Si je te dis que je ne comprends pas ces graphiques, je ne t'aide pas, hein

Nita a écrit:

Mestelle51 a écrit:Un élève que j'envoie au tableau, où je projette plusieurs documents dont un graphique. Je commence par une question facile sur le graphique: " En quelle année a eu lieu le pic de mortalité?"

Réponse de l'élève "je ne sais pas". J'insiste bien en lui disant de regarder le graphique, mais rien n'y fait

Si je te dis que je ne comprends pas ces graphiques, je ne t'aide pas, hein

Ce n'est pas la non compréhension du graphique qui était l'objet de mon message, mais la non connaissance du sens du mot pic.

linkus a écrit:Un autre STG a voulu m'agresser.
Il fait l’imbécile durant son cours, je lui prends son carnet et lui me demande pourquoi. Je lui dit qu'il sait très bien pourquoi.
A la fin de l'heure, il continu à me casser les bonbons et je me lève énervé en haussant le ton. Bien sur, précédemment il m'a demandait pour qui je me prenais.

En plus, ils disent que j'ai voulu l'agressé alors que ce n’était pas le cas.
Ils ont vu certains collègues ainsi que la C.P.E .
Ils sont passés à l'administration. J'ai peur qu'ils viennent pleurer près de la CDE.
J'ai pas envie d'avoir des problèmes, et ça me prends la tête.
Je fais tout pour ne pas craquer mais je suis au bord.

Évidemment c'est toi qui as raison, mais bon, on sait tous comment ça évolue dans notre métier et tout le soutien qu'on peut attendre d'une direction de base.
Donc voilà ce que je ferais :
Je rédigerais un rapport détaillé qui insiste bien sur le comportement de l'élève, dans lequel il faut absolument éviter de céder à la tentation de se justifier. On parle de l'élève là, car c'est l'élève qui a tort. Et ce rapport je le donnerais en main propre au CDE, qui aura donc matière à envoyer paître l'élève ou le parent d'élève qui viendra demander des comptes, car il ne faut pas rêver, sans connaître la situation il ne peut qu'écouter des doléances, avec une oreille plus ou moins indulgente, ce qui déjà est pénible pour toi. Fais-le le plus vite possible, lundi matin dernier délai. Ça en restera là, il restera un rapport écrit de ta main, contre une parole d'élève vite oubliée et sans trace. Et après tu diras bien à l'élève que ce qui aurait pu rester oral a été couché par écrit et a été inscrit dans son dossier, du fait de sa réaction, et qu'à l'avenir il ferait bien de réfléchir aux conséquences.

tiptop77 a écrit:
Comme dit Caribouc ( qui a toujours des posts pleins de bon sens je trouve), les vacances arrivent bientôt

Rho, j'en rougis

Spoiler:

caribouc a écrit:

tiptop77 a écrit:
Comme dit Caribouc ( qui a toujours des posts pleins de bon sens je trouve), les vacances arrivent bientôt

Rho, j'en rougis

Spoiler:

C'est sincère

Babayaga a écrit:

linkus a écrit:Un autre STG a voulu m'agresser.
Il fait l’imbécile durant son cours, je lui prends son carnet et lui me demande pourquoi. Je lui dit qu'il sait très bien pourquoi.
A la fin de l'heure, il continu à me casser les bonbons et je me lève énervé en haussant le ton. Bien sur, précédemment il m'a demandait pour qui je me prenais.

En plus, ils disent que j'ai voulu l'agressé alors que ce n’était pas le cas.
Ils ont vu certains collègues ainsi que la C.P.E .
Ils sont passés à l'administration. J'ai peur qu'ils viennent pleurer près de la CDE.
J'ai pas envie d'avoir des problèmes, et ça me prends la tête.
Je fais tout pour ne pas craquer mais je suis au bord.

Évidemment c'est toi qui as raison, mais bon, on sait tous comment ça évolue dans notre métier et tout le soutien qu'on peut attendre d'une direction de base.
Donc voilà ce que je ferais :
Je rédigerais un rapport détaillé qui insiste bien sur le comportement de l'élève, dans lequel il faut absolument éviter de céder à la tentation de se justifier. On parle de l'élève là, car c'est l'élève qui a tort. Et ce rapport je le donnerais en main propre au CDE, qui aura donc matière à envoyer paître l'élève ou le parent d'élève qui viendra demander des comptes, car il ne faut pas rêver, sans connaître la situation il ne peut qu'écouter des doléances, avec une oreille plus ou moins indulgente, ce qui déjà est pénible pour toi. Fais-le le plus vite possible, lundi matin dernier délai. Ça en restera là, il restera un rapport écrit de ta main, contre une parole d'élève vite oubliée et sans trace. Et après tu diras bien à l'élève que ce qui aurait pu rester oral a été couché par écrit et a été inscrit dans son dossier, du fait de sa réaction, et qu'à l'avenir il ferait bien de réfléchir aux conséquences.

Oui, je vais l'envoyer lundi. Après ce que j'ai pu subir ces derniers années, j'ai toujours peur que ma CDE me reproche quelque chose.
Par contre, la présentation du rapport est basique de chez basique.

tiptop77 a écrit:Linkus,
Dans la légende de Zelda, elle attend tranquille dans un château qu'on vienne la délivrer. Elle n'a pas l'air très futée un peu comme Blanche-Neige qui mange une pomme donnée par une sorcière
Tout ça pour dire que si t'as pas trouvé Zelda, c'est pas grave mais tu trouveras une autre princesse.

Courage avec tes élèves et n'oublie pas de faire une photocopie de tes rapports d'incidents.
Comme dit Caribouc ( qui a toujours des posts pleins de bon sens je trouve), les vacances arrivent bientôt

Je connais zelda. J'ai joué à tous les zelda depuis le premier sur NES.
Quand je disais ne pas avoir trouvé zelda, c'est par rapport à ma situation familiale.

Marie Laetitia a écrit:

kiwi a écrit:
Oh Cripure, quelle mauvaise foi quand même... Il ne s'agit pas de mettre en place une pédagogie innovante, mais juste de faire un minimum son travail, à savoir corriger d'une façon ou d'une autre une évaluation d'élèves. Ce professeur ne fait pas son travail. En lettres classiques, je suis sûre qu'on en trouve aussi, des gens qui ne corrigent pas les interros...
Et tous les professeurs d'HG ne disposent pas de ce matériel. J'attends toujours mon vidéoprojecteur personnellement...

évidemment qu'il est de mauvaise foi! Et il adore ça, comme la provoc...

Quoi ? Il n'y a pas eu d'allumé(e) en histoire-géo, ici, pour nous expliquer que tout ce qu'on ne fait pas constitue la grande richesse de ce qui se fait, et que si on se limite à la Mésopo, les élèves trouvent tout seuls le Tamie ? Faites excuse, j'ai cru que c'était une nouvelle expérimentation géniale...
En fait de mauvaise foi, si vous voulez nier que l'histoire-géo dévale plus vite la pente que le rocher de Sisyphe, vous vous posez là Ceci dit, ce rocher-là, les huiles actuelles ne songent pas du tout à le hisser de nouveau

henriette a écrit:Dans la série "les cracs de l'orthographe à la vie scolaire", après les prés des élèves de 4e, l'épisode deux : dans la circulaire du jour on nous parle du "ré de chaussez".

Accessible de plein pied

linkus a écrit:

Babayaga a écrit:

linkus a écrit:Un autre STG a voulu m'agresser.
Il fait l’imbécile durant son cours, je lui prends son carnet et lui me demande pourquoi. Je lui dit qu'il sait très bien pourquoi.
A la fin de l'heure, il continu à me casser les bonbons et je me lève énervé en haussant le ton. Bien sur, précédemment il m'a demandait pour qui je me prenais.

En plus, ils disent que j'ai voulu l'agressé alors que ce n’était pas le cas.
Ils ont vu certains collègues ainsi que la C.P.E .
Ils sont passés à l'administration. J'ai peur qu'ils viennent pleurer près de la CDE.
J'ai pas envie d'avoir des problèmes, et ça me prends la tête.
Je fais tout pour ne pas craquer mais je suis au bord.

Évidemment c'est toi qui as raison, mais bon, on sait tous comment ça évolue dans notre métier et tout le soutien qu'on peut attendre d'une direction de base.
Donc voilà ce que je ferais :
Je rédigerais un rapport détaillé qui insiste bien sur le comportement de l'élève, dans lequel il faut absolument éviter de céder à la tentation de se justifier. On parle de l'élève là, car c'est l'élève qui a tort. Et ce rapport je le donnerais en main propre au CDE, qui aura donc matière à envoyer paître l'élève ou le parent d'élève qui viendra demander des comptes, car il ne faut pas rêver, sans connaître la situation il ne peut qu'écouter des doléances, avec une oreille plus ou moins indulgente, ce qui déjà est pénible pour toi. Fais-le le plus vite possible, lundi matin dernier délai. Ça en restera là, il restera un rapport écrit de ta main, contre une parole d'élève vite oubliée et sans trace. Et après tu diras bien à l'élève que ce qui aurait pu rester oral a été couché par écrit et a été inscrit dans son dossier, du fait de sa réaction, et qu'à l'avenir il ferait bien de réfléchir aux conséquences.

Oui, je vais l'envoyer lundi. Après ce que j'ai pu subir ces derniers années, j'ai toujours peur que ma CDE me reproche quelque chose.
Par contre, la présentation du rapport est basique de chez basique.

tiptop77 a écrit:Linkus,
Dans la légende de Zelda, elle attend tranquille dans un château qu'on vienne la délivrer. Elle n'a pas l'air très futée un peu comme Blanche-Neige qui mange une pomme donnée par une sorcière
Tout ça pour dire que si t'as pas trouvé Zelda, c'est pas grave mais tu trouveras une autre princesse.

Courage avec tes élèves et n'oublie pas de faire une photocopie de tes rapports d'incidents.
Comme dit Caribouc ( qui a toujours des posts pleins de bon sens je trouve), les vacances arrivent bientôt

Je connais zelda. J'ai joué à tous les zelda depuis le premier sur NES.
Quand je disais ne pas avoir trouvé zelda, c'est par rapport à ma situation familiale.

Oui j'avais bien compris J'ai voulu faire une p'tite blague mais bon ça a fait pschitt

caribouc a écrit:Alors, moi, j'ai un souci avec le prof d'HG de ma fille, qui est en 6e. Il leur fait des interros, jusque là, parfait. Il note, encore ok. Mais il ne corrige pas les interros.

J'ai eu mieux : il y a deux ans, un collègue qui ne corrigeait, ne notait et ne rendait pas les copies et pourtant il continuait de donner des contrôles, je n'avais jamais vu ça. En tant que pp de la classe de nombreux parents d'élèves se plaignaient de n'avoir aucun retour de copie et de voir une moyenne aléatoire sur le bulletin.
(Je précise que le CDE a demandé plusieurs fois une inspection, a eu des entretiens avec lui, des représentants de parents d'élèves se sont plaints en plein conseil de classe et en sa présence mais sans succès, il corrigeait quelques paquets en retard puis ça reprenait quelques temps après. )
Je me souviens d'un de mes élèves de 5ème coriace qui demandait une de ses copies de "l'an dernier" à chaque fois qu'il passait devant la salle du collègue en question avant d'aller en cours de français avec moi.

chacha a écrit:
Je me souviens d'un de mes élèves de 5ème coriace qui demandait une de ses copies de "l'an dernier" à chaque fois qu'il passait devant la salle du collègue en question avant d'aller en cours de français avec moi.

Oh lui, je crois que je l'aurais aimé d'office :lol:

je l'aimais beaucoup aussi, un gamin vif, qui n'avait pas la langue dans sa poche :lol: